第三单元 遨游汉字王国 知识梳理+考点讲解+主题阅读 2023-2024学年统编版语文五年级下册

本单元是综合性学习单元，是本套教材继中年级在单元内安排“综合性学习”栏目之后，第一次设置单元整组的综合性学习内容。这种单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。这样编排，一方面考虑到学生经过前儿年的学习，已经具备了一定的综合运用语文能力的基础，可以开展历时较长、任务较多的语文学习活动;另一方面希望通过单元整组的综合性学习内容，进一步拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，调动和挖掘学生语文学习的主动性，通过具体的情境任务，让他们在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文，全面提升语文素养。 本单元综合性学习围绕“邀游汉字王国”这个主题编排。汉字是中华文化的瑰宝，书写了中华民族的历史。五年级的学生已经认识近三千个汉字，对汉字有了丰富的感性认识。在此基础上，开展以汉字为主题的综合性学习，有助于增进学生对汉字的了解，进一步培养学生学习汉字的兴趣，增强学生对汉字的感情，让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。 围绕单元主题，教材安排了“前言”和两个活动板块“汉字真有趣”“我爱你，汉字”。“前言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面，对汉字作了简介，并布置了本单元主要的活动任务。两个活动板块密切关联，前后相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升。每个活动板块包含“活动建议”和“阅读材料”两项内容。“活动建议”提示了具体的活动任务，包括活动内容和方式，意在通过任务驱动的方式，带动整个单元的学习。“阅读材料”围绕活动主题从多个角度编排了文章、谜语、书法作品等，帮助学生进一步了解汉字，打开活动的思路，顺利完成活动任务。 本单元有三项学习要求，分别是“感受汉字的趣味，了解汉字文化”“学习搜集资料的基本方法”“学写简单的研究报告”。学生在以往的学习中，已经初步感受了汉字的趣味，也对汉字文化有了一些了解。教材力图使学生通过这个单元的学习，对汉字的特点历史、文化有更丰富、更全面的认识，对汉字产生更浓厚的兴趣。“学习搜集资料的基本方法”也建立在学生之前的学习基础之上。学生在中年级学习过“收集资料”。“收集”主要指把分散的资料集中到一起，而“搜集”主要指通过广泛的渠道有目的地搜寻某些资料，然后整理集中。从“收集”到“搜集”，难度有所提高。教材意在让学生掌握更多的获取信息的方法，更加精准地查找需要的资料，更加适应这个资讯发达、信息技术发展迅的时代。“学写简单的研究报告”这一要求，意在让学生将研究成果以报告的形式呈现出来，提高学生理性话思考和书面表达的能力。 1常考问法 示例 1:文章写了关于汉字的哪些方面? 示例 2:关注汉字的字音、字形和字义。 示例 3:体会汉字的艺术表现形式。 2答题方法 一、阅读下面的文章，完成题目。（21分） 小解缙写联斗尚书 解缙是明朝初期有名的才子,永乐年间任翰林学士,还主编过一部类书——在当时世界上也是数一数二的——《永乐大典》。 解缙的父亲是个读书人,母亲也念过不少书。他从小就受到父母的严格教育,加上自己聪明好学,十几岁就成了“小才子”。 解缙十四岁那年的大年三十晚上,家里打算写副春联,准备初一贴出去。他家的对门住着个姓曹的尚书。曹家阔气极了,院子里栽了一大片竹子,竹子高出墙头,从外面一看,绿绿的惹人爱。解缙就借这个景儿,写了副春联,第二天一早贴到了门外。春联写着:门对千根竹， 家藏万卷书。 谁知,这副春联让曹尚书看见了。他来了气,你小小的人家也配说“家藏万卷书”?我让你的春联贴不住!他就喊家里那些仆人,把院里的竹子全给砍了“头”--削去了半截儿,从院墙外边看不见竹子了。曹尚书想,这下我看你还怎么个“门对千根竹”! 解缙一出门,见曹尚书家挺好的竹子一下全没了“脑袋”,就明白了是怎么回事,心里觉得挺好笑。他脑瓜儿一转,有了主意,回了家,不慌不忙地又写了两个字,接在门外春联的下边，就成了: 门对千根竹( ) 家藏万卷书( )。 曹尚书一看,又惊又气:这小子有点儿本事啊!我把竹子连根挖出来,叫你“短”不成!他又喊来仆人,让他们把竹子全部连根拔起,还把这些带根的半截儿竹子,全扔出了院外。解缙看了,又笑了,心想:你这个堂堂的曹尚书,净跟我小孩子斗气,我还得气气你。他又写了两个字,门外的春联就又长出了一截儿,成了: 门对千根竹( )( )， 家藏万卷书( )( ）。 曹尚书看了之后很是佩服,认为这孩子非常有才华,立刻让仆人请解缙前来相见。 (有改动) 1.根据文章内容，完成下图。（4分） 2.写一写“门对千根竹,家藏万卷书”在文中表达的意思。(2分)