9.1《陈情表》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件以《陈情表》为核心，围绕“谁陈情、向谁陈情、陈何情、如何陈情、陈情结果”展开。通过宋·赵与时“三表”评价导入，以“动之以情、晓之以理”为支架，串联作者李密生平、晋武帝征召背景与文本逐层赏析。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过“孝治天下”辩证分析、“日薄西山”等成语梳理，既深化孝道文化认同，又培养逻辑思维与语言运用。采用问题驱动（如“李密遭遇哪些闵凶”）与艺术特色小结，学生能提升文言素养，教师可高效开展文本教学。

读诸葛孔明“出师表”而不堕泪者，其人必不忠； 读李令伯“陈情表”而不堕泪者，其人必不孝； 读韩退之“祭十二郎文”而不堕泪者，其人必不友。 ——宋·赵与时 《宾退录》 　 陈情表 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。(愍 一作：悯；孑立 一作：独立) 　　逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。 　　伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 　　臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。(矜愍 一作：矜悯) 解题 谁陈情 向谁陈情 陈何情 如何陈情 陈情结果 谁陈情——作者 李密（224—287） 西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。 少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。 曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。 向谁陈情——背景 晋武帝司马炎 靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。 蜀汉亡后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职，欲征召李密为太子洗马。 陈何情——背景 祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 如何陈情——赏析 动之以情 晓之以理 如何陈情——赏析第一段 “臣以险衅，夙遭闵凶”，作者遭遇了哪些“闵凶”？ 父丧母嫁、祖母抚养 内外无亲、形影相吊 年幼多病、孤苦伶仃 祖母年迈、常年卧病 如何陈情——赏析第二段 “逮奉圣朝，沐浴清化”，李密“沐浴”了哪些“清化”？他又是如何应对的？ 晋朝 李密 察臣孝廉 举臣秀才 拜臣郎中 除臣洗马 责臣逋慢 催臣上道 供养无主 辞不赴命 具以表闻 辞不就职 刘病日笃 告诉不许 臣之进退 实为狼狈 如何陈情——赏析第三段 前两段动之以情，这段晓之以理，李密说了什么“理”？ 李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？ 孝治天下 不矜名节 以子之矛，攻子之盾 降低姿态，再陈苦衷 如何陈情——赏析第四段 梳理第四段内容 提出解决办法：先尽孝后尽忠 如何陈情——赏析 小结全文 家境困顿多舛，母孙更相为命 感激朝廷之情，屡不奉诏苦衷 喻以孝道大义，明以不矜名节 解决节孝矛盾，提出愿乞终养 提出问题 分析问题 解决问题 陈情结果——补充 帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。 艺术特色——小结 感情真挚，融情于事； 文脉畅达，照应联通； 骈散结合，音韵和谐； 陈辞婉曲，屈伸适宜。 作业 背诵全文 翻译全文 完成练习册 文言知识梳理 古今异义：至于、成立、告诉、不许、希冀、辛苦  成语：孤苦伶仃、茕茕孑立、形影相吊、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、皇天后土  修辞：比喻、婉曲、对偶、用典 文化常识：孝廉、秀才，拜、除、拔擢，陛下 下 课 270176.9 $