Unit7 Preparing for-课时1 Listening&Speaking（教学设计）2025-2026学年仁爱科普版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“智慧消费”主题，围绕购物场所词汇、量词短语及How many/How much句型展开。通过“周末超市大采购”短视频导入，结合思维导图和快速反应游戏激活旧知，再以图文匹配、实物教具构建语言支架，听力任务从模仿到细节填空层层递进。 此设计以情境教学和任务型学习为特色，通过角色扮演和小组制定野餐清单提升语言能力，“Needs vs Wants”讨论培养思维品质与理性消费观。多模态输入（视频、实物）和分层作业满足差异需求，助力学生提升综合素养，为教师提供完整可操作的教学方案。

《Unit 7 Being a Smart Shopper》第 1 课时教案 基于课程标准的“教 - 学 - 评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 科普版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 7 Being a Smart Shopper Lesson 1 Listening & Speaking 课时 课型 第 1 课时 听说课 主题情境 智慧消费与生活规划 授课教师 XXX 语篇研读 【What】 本课围绕"Being a Smart Shopper"这一核心主题展开，依托超市购物、制定清单、比较价格等真实生活场景。语篇内容涵盖了识别不同购物场所（shopping mall, market, supermarket, vegetable shop 等），学习量化词的使用（a bag of, a bottle of, two kilos of），以及掌握询问数量和价格的句型（How many...? How much...?）。教材通过 Li Xiang 和妈妈的对话，展示了如何理性消费、区分"needs"和"wants"，并引入了制作购物清单（shopping list）的重要性。核心词汇包括 salt, strawberries, coffee, cabbage, chicken, tofu 等食品名称及量词短语；核心句型聚焦于购物交际用语。 【Why】 语言层面：旨在帮助学生在真实的购物语境中，能够准确使用英语询问商品数量与价格，描述购物需求，提升听说交际能力。育人层面：引导学生树立理性的消费观，理解“量入为出”和“按需购买”的智慧，培养规划生活的能力。通过小组合作制定野餐购物清单，增强团队协作意识和社会实践能力。 【How】 语篇以“情境导入—听力输入—口语输出—迁移创新”为逻辑主线。首先通过图片匹配激活背景知识；接着通过听力任务捕捉关键信息（物品、数量、价格）；然后利用句型替换练习巩固语言结构；最后通过角色扮演和项目式学习（制定班级野餐清单），将语言知识转化为解决实际问题的能力，实现从“学会”到“会用”的跨越。 学情分析 七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对购物这一生活场景非常熟悉，具有浓厚的学习兴趣。在知识储备上，学生已掌握基本的数字表达和简单的食物单词，但对于不可数名词的量词搭配（如 a packet of, a kilo of）以及"How many"与"How much"的区别运用尚显模糊，容易混淆。在技能方面，学生的听力抓取细节信息（特别是数字和价格）的能力有待提高，口语表达时往往缺乏条理，难以连贯地描述购物计划。此外，部分学生缺乏理财意识，容易冲动消费。因此，教学中需创设生动的购物情境，提供丰富的语言支架，通过分层任务降低难度，同时渗透智慧消费的理念。 课标要求 · 能听懂关于购物、制定计划等日常话题的简短对话，提取关键信息（如物品名称、数量、价格）。 · 能围绕“购物”主题，运用所学词汇和句型进行简单的交流，询问和回答商品的数量与价格。 · 能在语境中理解并正确使用量化词（quantifiers）及疑问词组 How many/How much。 · 能通过合作学习，制定简单的购物计划，培养理性消费意识和解决问题的能力。 · 乐于参与课堂活动，敢于开口表达，养成良好的倾听习惯和合作精神。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：准确认读并运用 supermarket, market, bookstore, vegetable shop 等地点词汇；掌握 a bag of, a bottle of, two kilos of 等量化短语；熟练运用"How many/much... do you need?"及"I need..."进行购物对话。(学习理解) 1. 学习能力：能通过听前预测、听中抓取关键词（数字、价格）等策略完成听力任务；能借助思维导图梳理购物清单要素，提升信息整合能力。(应用实践) 1. 思维品质：能区分"needs"（必需品）和"wants"（想要品），分析不同购物场所的特点，制定合理的购物计划，培养逻辑思维和批判性思维。(迁移创新) 1. 文化意识：了解中外购物文化的异同，树立节约资源、理性消费的价值观，体验用英语解决生活问题的成就感。(迁移创新) 教学 重难点 重点： 1. 掌握购物场所名称及食品类核心词汇。 2. 熟练运用量化词描述物品数量。 3. 灵活运用 How many/How much 句型进行购物问答。 难点： 1. 正确区分可数名词与不可数名词的量词搭配。 2. 在听力中快速准确捕捉数字和价格信息。 3. 在真实情境中综合运用语言制定并汇报购物计划，体现“智慧消费”理念。 核心语言 【核心词汇】 shopping mall, market, bookstore, clothes shop, vegetable shop, supermarket, salt, strawberry, coffee, cabbage, chicken, tofu, watermelon, carrot, list, wise, spend. 【核心短语】 make a shopping list, go shopping, two bottles of milk, three kilos of apples, on sale, spend money wisely, need/want to buy. 【核心句型】 — Where are you going to buy...? — I'm going to the supermarket. — How many apples do we need? — We need two kilos. — How much is the rice? — It's 5 yuan a kilo. — Would you like to go with me? — Sure, I'd love to. 教学工具 多媒体课件（PPT，含超市视频、商品图片、音频）、实物道具（空牛奶瓶、水果模型、价签）、购物清单工作表、评价量表、黑板贴图。 教学策略 情境教学法（创设超市购物实景）、任务型教学法（制定购物清单任务）、合作探究法（小组讨论消费策略）、视听法（多模态输入）、交际教学法（角色扮演）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Lead-in （5min） 一、视频激趣，感知购物场景 （1）、播放视频，引入主题 教师播放一段精心剪辑的“周末超市大采购”短视频（包含推着购物车、挑选蔬菜水果、称重、结账等画面），背景音乐轻快活泼。视频结束后，教师面带微笑提问："Where are the people in the video?" "What are they doing?" 引导学生大声回答："They are in the supermarket." "They are shopping." 随后教师在黑板上写下课题"Unit 7 Being a Smart Shopper"，并用彩色粉笔圈出"Smart"一词，追问："What makes a shopper smart?" 引发学生初步思考。 （2）、头脑风暴，激活词汇 教师展示一张空白的“购物地图”思维导图，中心词为"Shopping Places"。教师手持各种商品卡片（如书、青菜、衣服、牛奶），询问学生："If I want to buy this book, where should I go?" 引导学生说出"bookstore"。依次展示其他物品，鼓励学生说出"vegetable shop", "clothes shop", "supermarket", "shopping mall", "market"。教师将学生说出的地点单词写在思维导图的分支上，并带领全班拼读，纠正发音，特别是"supermarket"的重音和"vegetable"的音节划分。 （3）、游戏互动，快速反应 教师开展"Fast Response"游戏。教师说出一种商品（如"fresh fish"），学生需迅速指出对应的购物场所图片或说出单词。教师加快速度，增加趣味性。对于回答正确的学生给予"Smart Shopper"贴纸奖励。最后教师总结："Different goods are in different places. A smart shopper knows where to go." 1. 观看视频，沉浸于购物氛围，积极回答教师关于地点和行为的提问。 2. 参与头脑风暴，根据教师展示的商品卡片联想购物地点，大声说出英文单词，跟随教师拼读新词。 3. 参与快速反应游戏，集中注意力，迅速匹配商品与地点，争取获得奖励贴纸。 4. 理解“智慧购物者”首先要熟悉购物场所，建立地点与商品的关联。 通过视频创设真实情境，迅速吸引学生注意力。利用思维导图和游戏激活旧知，自然呈现新词，降低学习焦虑，为后续听力扫清障碍。 效果评价：观察学生能否准确说出 6 个购物场所名称；评估学生参与互动的积极性；检查学生对"Smart"概念的初步理解。 Step 2: Pre-listening （10min） 二、图文匹配，构建语言支架 （1）、教材 Activity 1A：图文配对 教师指导学生翻开课本至 Activity 1A，展示教材中的六幅购物场景插图（超市过道、蔬菜摊、服装店、书店、商场中庭、露天市场）。教师要求学生独立阅读 a-f 的地点名称，然后将它们与图片进行匹配。教师巡视课堂，观察学生的匹配情况，对有困难的学生进行个别指导，提示他们关注图片中的关键特征（如 books 对应 bookstore, clothes 对应 clothes shop）。完成后，教师邀请六位学生上台，每人负责一幅图，用完整句子描述："Picture 1 is a supermarket. We can buy food here." （2）、教材 Activity 1B：语境填空 教师投影 Activity 1B 的六个句子，请学生朗读题目要求。教师引导学生分析每个句子的关键词，如"two bottles of milk"暗示去卖奶的地方，"fresh fish"暗示去市场或鱼店，"books"对应书店。学生独立填空后，同桌互换答案检查。教师核对答案时，不仅确认地点是否正确，还追问理由："Why did you choose 'market' for sentence 3?" 引导学生用中文或简单英文解释："Because grandparents like fresh food in the market." 借此渗透文化常识。 （3）、短语突破，量化词学习 教师拿出一个空瓶子、一袋盐模型和一盒草莓图片，引出核心短语："a bottle of milk", "a bag of salt", "a kilo of strawberries"。教师在黑板上画出表格，左边是可数/不可数名词分类，右边是对应的量词。教师示范："Milk is uncountable. We say 'a bottle of milk'." "Strawberries are countable. We can say 'a kilo of strawberries'." 带领学生反复操练这些短语，强调复数形式和量词的搭配。 1. 观察课本插图，阅读地点单词，独立完成图文匹配任务。 2. 上台展示，尝试用英语描述图片内容，锻炼口语表达能力。 3. 分析句子关键词，结合生活经验完成填空练习，同桌互查纠错。 4. 观察实物教具，理解量词短语的含义，跟读并模仿教师的例句，区分可数与不可数名词的搭配规则。 通过教材活动的层层递进，从识别到应用，夯实词汇基础。利用实物教学量化词，使抽象语法具体化，为听力中捕捉数量信息做铺垫。 效果评价：检查 Activity 1A/B 的正确率；评估学生对量词短语的掌握程度；观察学生能否解释选择某地点的理由。 Step 3: While-listening （10min） 三、听力进阶，获取关键信息 （1）、教材 Activity 1C：对话模仿与替换 教师播放 Activity 1C 的录音，要求学生先听一遍，注意语音语调。再次播放时，学生跟读。教师暂停在关键句型处："I need some milk. Would you like to go to the supermarket with me?" "How much milk do you need to buy?" "I need to buy two bottles." 教师讲解"Would you like to...?"的邀请功能及回答方式。随后，教师给出替换词（如 juice, cinema, three glasses），让学生两人一组进行替换练习。教师巡视指导，鼓励學生大胆开口，注意连读和爆破。 （2）、教材 Activity 2：听力填空（第一遍） 教师展示 Activity 2 的购物清单表格（salt, strawberries, coffee），但数量栏为空。教师提示："Listen carefully for the numbers and units." 播放录音第一遍，学生静听，尝试捕捉数字。播放第二遍，学生在空格处填写具体的数量和单位（如 1 bag, 2 kilos, 3 cans）。教师提醒学生注意单复数变化，如"kilo"变"kilos"。 （3）、深度解析，难点突破 核对答案时，教师再次播放相关片段，让学生验证。针对错误率高的地方，教师暂停分析。例如，如果学生没听清"coffee"的数量，教师重播该句："I need three cans of coffee." 并板书"three cans of"。教师进一步提问："Why does she buy so much coffee?" 引导学生推测可能家里人多或喜欢喝咖啡。教师总结听力技巧：听前预测、听中速记、听后检查。 1. 聆听录音，模仿语音语调，重点关注邀请句型和数量表达。 2. 结对进行替换练习，替换商品、地点和数量，进行真实对话演练。 3. 带着任务听录音，第一遍抓大意，第二遍填写具体数量和单位。 4. 核对答案，听取教师讲解，记录易错点，反思自己的听力策略，学习如何做速记。 通过模仿和替换降低口语难度，增强自信。听力任务由浅入深，从整体感知到细节捕捉，训练学生提取数字和单位的关键能力，落实听力微技能。 效果评价：评估对话练习的流利度；检查听力填空的准确率；观察学生是否能运用速记技巧记录关键信息。 Step 4: Post-listening （10min） 四、情境迁移，践行智慧消费 （1）、角色扮演：周末采购计划 教师设定情境："This Sunday is your family's shopping day." 学生两人一组，一人扮演妈妈/爸爸，一人扮演孩子。任务是讨论并确定一份午餐购物清单。教师提供语言支架 PPT： A: What do we need for lunch? B: We need some... How many/much...? A: We need... B: Where shall we go? A: Let's go to... 学生利用所学词汇和句型创编对话，并鼓励加入"on sale"（打折）, "fresh"（新鲜）, "cheap"（便宜）等形容词。教师邀请几组学生上台表演，其他学生作为评委，评选出"Best Teamwork"奖。 （2）、小组探究：Needs vs Wants 教师抛出深层问题："Do we buy everything we see?" 展示两张图片：一张是满车必需品（米、油、菜），一张是满车玩具和零食。教师引导学生讨论："Which one is a smart shopper?" 引入"Needs"（需要）和"Wants"（想要）的概念。小组讨论：列出 3 个 Needs 和 3 个 Wants。教师引导总结："A smart shopper buys needs first. Don't waste money." （3）、项目启动：班级野餐清单 教师发布任务："Next week we will have a class picnic. Please make a shopping list in groups of 4." 要求：1. 包含食物和饮料；2. 估算数量和大致价格；3. 考虑如何省钱（如买大包装、自带水杯）。各组分发工作表，开始讨论。教师巡视，协助解决词汇困难，引导学生用英语协商："Let's buy...", "That's too expensive." 1. 结对进行角色扮演，运用目标语言讨论购物计划，注意礼貌用语和逻辑性。 2. 上台展示对话，接受同学评价，互相学习优秀的表达方式。 3. 参与小组讨论，区分“需要”和“想要”，形成理性的消费观念。 4. 小组合作制定野餐购物清单，分工协作，计算成本，讨论省钱策略，用英语记录清单内容。 从机械操练走向真实交际，通过角色扮演内化语言。通过辨析 Needs/Wants 升华主题，培养财商。项目式学习将语言运用与解决问题结合，提升综合素养。 效果评价：评价对话内容的丰富性和逻辑性；观察小组讨论中学生的参与度和观点表达；检查购物清单的合理性和英语书写规范性。 Part 5: 考点速递 （5min） 五、精讲点拨，夯实语言基础 （1）、How many vs How much 辨析 教师在黑板上画出两个篮子，一个装苹果（可数），一个装水（不可数）。 讲解： 1. How many + 可数名词复数 (e.g., How many apples?) 2. How much + 不可数名词 (e.g., How much water?) 3. How much + be 动词 + 主语？(询问价格 e.g., How much is it?) 教师出示练习题，让学生快速举手回答，强化记忆。 （2）、量词搭配归纳 教师总结常见搭配： a bag of rice/salt a bottle of juice/milk a box of chocolate a kilo of apples/meat a pair of shoes/socks 强调名词复数变化规则，特别是以 o, y 结尾的词。 1. 认真听讲，观察黑板图示，理解 How many/much 的用法区别。 2. 积极参与快速问答，巩固语法规则。 3. 笔记整理常见量词搭配，朗读并记忆，注意名词的单复数形式。 系统梳理本节课的语法难点，通过直观对比和归纳总结，帮助学生构建清晰的知识网络，确保语言运用的准确性。 效果评价：通过即时提问检测学生对语法点的掌握情况，确保绝大多数学生能正确区分和使用。 Part 6: 随堂练习 （5min） 六、即时检测，反馈学习效果 （1）、单项选择 1. — ______ milk do we need? — Two bottles. A. How many B. How much C. What 2. I want to buy ______. They are fresh. A. two kilo of tomatoes B. two kilos of tomato C. two kilos of tomatoes 3. Let's go to the ______ to buy some books. A. supermarket B. bookstore C. market （2）、补全对话 A: Mom, let's go shopping. B: OK. What do we ______? A: We need some eggs and bread. B: How ______ eggs? A: Ten, please. 教师公布答案，针对错误率高的题目进行简要解析。 1. 独立完成随堂练习，检验本节课的学习成果。 2. 核对答案，自我纠错，分析错误原因。 3. 听取教师讲解，解决遗留疑惑。 通过针对性的练习，及时检测教学目标的达成度，帮助教师调整后续教学节奏，同时也让学生明确自己的掌握情况。 效果评价：统计练习正确率，评估整体教学效果，关注后进生的掌握情况。 Part 7: 作业布置 （Homework） 七、分层作业，拓展延伸 （1）、基础作业：词汇与句型 抄写本课核心词汇（shopping mall, supermarket, etc.）各 3 遍，并用"a ... of ..."结构造句 3 个（如：I have a bottle of water.）。 （2）、提升作业：家庭小调查 回家询问父母本周的家庭购物计划，用英语记录 3-5 样物品及其数量（如：Dad needs two kilos of beef.）。下节课分享。 （3）、拓展作业：我是小小理财师 假设你有 50 元零花钱，去超市购买零食。请制作一份购物清单，要求：不超支，营养均衡。用英文写出清单和花费总计，并附上一句你的消费感言（如：Save money, buy wisely.）。 1. 记录作业内容，明确要求。 2. 根据自身水平选择完成相应层级的作业，准备下节课展示。 分层作业满足不同层次学生需求。基础作业巩固双基，提升作业连接生活，拓展作业培养理财思维和综合语言运用能力。 板书设计 Unit 7 Being a Smart Shopper 🛒 Shopping Places: • Supermarket • Market / Vegetable shop • Bookstore • Clothes shop • Shopping mall 📝 Key Phrases: • make a shopping list • a bag of salt • two bottles of milk • three kilos of apples 💬 Key Sentences: — How many + [plural]?   (apples, eggs) — How much + [uncountable]?   (rice, water) — How much is it?   (Price) 💡 Smart Tip: Needs > Wants Save money wisely! 🎯 Task: Make a Picnic List! 教学反思 1. 成功之处： 本节课紧扣“智慧消费”主题，通过视频、实物、角色扮演等多种手段，成功营造了沉浸式的购物氛围。学生在 Activity 1 的图文匹配和 Step 3 的听力填空中表现积极，大部分学生能准确区分 How many 和 How much 的用法，并能运用量词短语描述物品。特别是“Needs vs Wants”的讨论环节，学生反响热烈，不仅锻炼了口语，更在潜移默化中接受了理财教育，达到了学科育人的目的。小组合作制定野餐清单时，学生们展现了惊人的创造力，有的组甚至考虑到了“买大包装更划算”的策略，体现了思维品质的提升。 2. 不足之处： 在听力环节，部分基础较弱的学生对数字和价格的反应速度较慢，导致填写购物清单时出现滞后，影响了后续任务的进度。在口语输出阶段，虽然提供了语言支架，但仍有少数学生局限于模板，缺乏个性化的表达，如形容商品时词汇较为贫乏（多用 good, nice，缺少 fresh, delicious, cheap 等）。此外，时间把控上略显紧张，最后的小组展示环节未能让更多小组上台，略感遗憾。 3. 改进措施： 针对听力难点，下次课可增加“数字听写”的热身小游戏，专门训练学生对数字的敏感度。在口语支架上，提供更丰富的形容词库（Word Bank），鼓励学生使用高级词汇。对于时间管理，可精简前面的讲解时间，或利用课后延时服务时间继续展示小组成果。同时，关注个体差异，对学困生进行一对一的辅导，确保每位学生都能在课堂上有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 $