Unit7 课时2 Function （教学设计）【趣味课堂】英语仁爱科普版七年级下册

该初中英语教学设计聚焦购物相关核心词汇（camera, online等）、短语（on sale, look for等）及句型（询问需求、价格、提建议等）。通过购买相机的对话创设情境，结合图片和线上购物话题讨论导入新知，衔接学生已有的基础购物词汇和简单句型，构建从旧知到核心短语、特殊句型的学习支架。 该资料以“智慧购物体验”为主线，采用情境教学法和任务型教学法，通过多轮听力任务（勾选物品、判断正误、填写表格）分层训练语言能力，角色扮演Li Xiang与妈妈的对话及创编新购物对话提升口语表达，渗透理性购物意识培养思维品质。帮助学生提升语言运用和跨情境迁移能力，为教师提供清晰教学流程和评价策略，便于高效实施教学。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 7 Being a Smart Shopper Lesson 2 Function (Li Xiang’s online shopping experience) 课时 课型 第2课时 功能课 主题情境 智慧购物体验（围绕线下购物场所、线上购物需求与体验展开，学习购物相关词汇和句型，掌握购物场景的英语表达，形成理性购物的意识） 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇围绕“Being a Smart Shopper”主题展开，以Li Xiang为学校派对准备物品的线上购物经历为核心，呈现Li Xiang与妈妈的对话。包含购物场所、购物需求、商品价格、购物建议等内容，还有看图速说、结对讨论、听力勾选、表格填写、角色扮演、小组展示等活动。 【Why】 帮助学生掌握购物相关的核心词汇（camera, online, plan, sale, everything）、短语（on sale, look for, a pair of, a lot of）及相关句型，提升听说读写技能，能在购物场景中灵活运用英语表达需求与交流，培养智慧、理性的购物观念。 【How】 以“智慧购物体验”为情境主线，按“复习旧知→情境导入→听力输入→对话操练→语言精讲→拓展应用”的逻辑推进。通过结对合作、角色扮演、小组展示等形式，让学生从感知词汇、理解语篇到运用语言，逐步掌握购物场景的英语表达方法。 学情分析 学生在之前的学习中已掌握基础的购物场所词汇和简单的购物问答句型，对线上、线下购物有生活认知储备。但对本课涉及的购物核心短语（on sale, look for）、特殊句型（否定前移、提建议句型）的灵活运用存在不足，在听力捕捉购物细节信息和用英语在真实购物场景中流畅交流时缺乏熟练度。课堂需通过情境化操练、多模态输入等方式强化理解，鼓励学生大胆表达。 课标要求 ·能听懂关于购物的对话，获取关键信息（购物需求、商品价格、购物建议等）。 ·能运用所学词汇和句型表达购物需求、询问价格、提出购物建议，完成对话等任务。 ·能掌握核心词汇和短语的用法，提升语言表达的准确性。 ·能认识线上线下购物的特点，培养理性、智慧的购物意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握核心词汇(camera, online, plan, sale, everything) and expressions (on sale, look for, a pair of, a lot of)；理解Li Xiang线上购物的关键信息。(学习理解) 1. 准确从听力材料中提取细节，完成勾选、表格填写、判断正误等练习；运用目标语言，通过结对/小组活动及角色扮演，谈论购物需求与购物体验。(应用实践) 1. 结合Li Xiang的购物经历分析线上购物的特点，能分享自己的购物体验，培养理性、智慧的购物意识。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握购物的核心词汇和短语；能运用所学语言描述Li Xiang的线上购物经历；完成 听力和口语交际任务。 难点：准确运用否定前移、提建议等句型进行表达；在真实购物情境中流畅交流需求、询 问价格并给出建议；理解智慧购物的内涵并形成理性购物意识。 核心语言 【核心词汇】 camera, online, plan, sale, everything, trousers, party 【核心短语】 on sale, look for, a pair of, a lot of, shop for 【核心句型】 —What do you need to buy? —I’m looking for... —How much is/are...? —It’s/They’re... yuan. —Why not buy...? —Good idea! —How about...? I don’t think you need it. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： （Lead-in）（5min） 1. Show a dialogue about buying a camera. Teach new words (camera, online). 2. Ask two questions: “Do you like shopping online? What are the benefits of online shopping?” Teach new words (plan, sale, everything) and the phrase (on sale) with pictures and sentences. 1. Learn the new words (camera, online) through the dialogue. 2. Answer the questions about online shopping and share ideas. Learn new words (plan, sale, everything) and the phrase (on sale). 以购买相机的对话创设购物情境，自然导入线上购物主题；通过问题讨论激发学生的生活体验，结合图片教授新知，提升学生的学习兴趣。 效果评价：观察学生是否积极参与线上购物话题讨论，检查学生对新词汇的掌握情况，判断学生对主题的兴趣度。 Step 2 听前(pre-listening) （4min） Ask students to do Pair work: choose what they need/want (car, clothes, book, etc.) and share with partners with the sentence “I want/need to buy...” Do Pair work, choose needed/wanted things and share with partners. 听前结对讨论为听力做铺垫。 效果评价：检查学生口语表达能力、对need和want用法的正确率。 Step 3 听中(While-listening) （15min） 1. Play the conversation between Li Xiang and his mom, ask students to tick what Li Xiang needs for the party (shirt, shoes, trousers). 2. Play the conversation again, ask students to mark T (True) or F (False) for 5 sentences. 3. Play the conversation for the third time, ask students to complete the chart about what Li Xiang needs/doesn’t need, including shopping place and price. 1. Listen to the conversation and tick the correct answers. 2. Listen again and mark T/F for the sentences. 3. Listen for the third time and complete the chart. 多轮听力设置不同任务，由浅入深引导学生捕捉购物细节信息，提升听力技能。 效果评价：检查学生听力勾选、判断正误、表格填写的正确率。 Step 4 听后(Post-listening) （8min） 1. Play the audio, ask students to read after it and imitate the pronunciation and intonation. 2. Ask students to do Role play in pairs: act out the conversation between Li Xiang and his mom. 3. Do Pair work: make new shopping dialogues with the sentence patterns “I need/want to buy...”, “How much/many...?”, “How much is/are...?”. 1. Read after the audio and imitate pronunciation and intonation. 2. Do Role play in pairs and act out the dialogue in class. 3. Do Pair work and make new shopping dialogues. 小组合作根据图表表演对话，进一步巩固语篇内容；报告描述购物经历，提升学生的语言组织和表达能力；结对创编新对话，让学生在真实的购物情境中灵活运用所学语言，实现语言的迁移应用。 效果评价：观察小组合作的默契度；评价创编对话的合理性、语言运用的灵活性及表达的流畅度。 Part5： 考点速递 (Language points) （8min） 讲解重要知识点。 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习。 完成课堂练习。 通过练习，及时巩固本节课所学的知识，让教师了解学生的掌握情况，以便及时调整教学。 Part 7： 作业布置(Homework) Must do 1. Memorize the new words and phrases. 2. Finish the workbook. 3. Preview Function. Choose to do Make a shopping list and take about what you need for next week. 记录作业。 作业布置体现分层，满足不同学生的学习需求，巩固课堂所学知识，提高学生的语言运用能力。 板书设计 教学反思 ·本课以“智慧购物体验”为主线，设计了角色扮演、小组展示等丰富活动，有效激发了学生的学习兴趣。学生对核心词汇和短语的掌握较为扎实，基本能顺利完成听力理解和口语交际任务。亮点在于“拓展应用”环节，学生能结合所学创编购物对话，成功实现了语言的迁移应用，同时渗透了智慧购物的理念。 ·但教学中也暴露出一些不足：部分学生对否定前移、提建议句型的灵活运用不够熟练，在造句和对话中偶尔出现表达错误；少数学生在描述购物经历时口语表达不够流畅，句型单一，缺乏多样化的表达角度。 ·针对以上问题，未来教学中会采取以下改进措施：加强重难点句型的情境化练习，设置不同购物场景让学生反复运用，强化句型记忆；提供更多购物表达的素材和模板，鼓励学生积累多样化的句式，提升语言表达的灵活性；增加口语展示和互评的机会，帮助学生发现问题并及时改进，提升口语表达的流畅度。 2 学科网（北京）股份有限公司 $