第16课《诫子书》课件-2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《诫子书》展开，核心知识点为诸葛亮对儿子的劝诫内容及“静”的核心地位。课堂导入通过“我了解的诸葛亮”对联分享和病重背景介绍，搭建作者与写作情境认知支架，结合朗读指导、字词解释、内容翻译，帮助学生逐步理解文本。 其亮点是以“静”为核心的深度探究，结合《说文解字》解析“静”的字源，拓展古今人物实例与杨绛名言，体现文化自信。通过朗读重音提示和回信、AI静心方案作业，提升语言运用与思维能力。学生能深化文化理解，教师可借助系统支架高效教学。

诫 子 书 人教部编版七年级语文上册 三国·诸葛亮 新课导入 上联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前， 点四十九盏明灯，一心只为酬三顾； 下联：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里， 变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 课前分享：“我了解的诸葛亮” 新课导入 建兴十二年，亮出武功（地名），与兄瑾书曰：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”（嫌其大器早成，难以担当重任。重器，比喻能任大事的人。） 其年（建兴十二年）八月，亮疾病，卒于军，时年五十四。 建兴十二年春，诸葛亮患有疾病，八月就去世。写此信时已重病在身，生命垂危，但对儿子诸葛瞻牵肠挂肚。以诸葛亮才学与智慧，他既然“嫌其早成，恐不为重器耳”，那么，他给八岁儿子写信，一定会思虑周详。 文题解读 “诫”是“告诫、劝勉”的意思。 “子”在文中指诸葛亮的儿子诸葛瞻。 “书”即书信，是古代一种应用性文体。 以“诫子书”为题，点明了文章的主要内容，简洁明了。 诫 子 书 听读课文 给生字词注音 标注朗读节奏 夫（fú）/君子之行,静/以修身,俭/以养德；非淡泊（dàn bó）/无以明志,非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也。非学/无以广才，非志/无以成学。淫（yín）慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂（suì） 成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！ 朗读课文 读准字音 读出节奏 读出感情 夫（fú）/君子之行,静/以修身,俭/以养德；非淡泊（dàn bó）/无以明志,非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也。非学/无以广才，非志/无以成学。淫（yín）慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂（suì） 成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！ 自由练习朗读 介绍内容 【任务】用自己的话介绍信的内容。 方法提示： 1.圈点勾画课本中你不理解的词语。 2.找个搭档一起，借助工具书，分工查找，互相分享查找结果，标记词语意思。 3.用自己的话介绍信的内容。 助词，用于句首，表示发端。 品德高尚的人。 操行， 行为。 内心恬淡， 不慕名利 明确志向。 明，明确，坚定。 达到远大目标。致，达到。 必要， 一定要 连词，引进动作行为的目的 固定结构， 没办法 这里指安静，集中精神，不分散精力。 形容词使动用法 使……增广 使动用法 使……完成 诫子书 　　夫 君子 之 行， 静以修身，俭以养德。非淡泊 无以 明志， 非宁静无 以致远。 夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 介绍内容 淫慢 则不能 励精， 险躁则不能 治性。 年与 时 驰， 意与 日 去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐， 将 复 何及！ 放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。 振奋精神。 励，振奋。 轻薄浮躁，与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。 修养性情。 治，修养。 穷困潦倒之人住的陋室 又 疾行，指迅速逝去。 年纪 季节，时光 意志 离去 凋落，衰残 将要 哪里来得及 介绍内容 介绍内容 有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以简朴节约来培养品德。不能够恬淡寡欲就不能明确自己的志向，不能够排除外在干扰就不能实现自己的远大目标。学习必须静心专一，增长才干必须刻苦学习，不刻苦学习就无法增长才干，没有坚定不移的志向就无法在学习上获得成就。 放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而迅速增大，意志随同岁月而逐渐消沉，最终像枯枝落叶般凋落、衰败，大多不为社会所用，只能悲哀地困守在自己的穷家破舍里，到那时悔恨又怎么来得及！ 读出重音，读出语气语调 诫子书的诫是劝解、告诫的意思，请同学们试着读一读全文，读出父亲对八岁的孩子劝诫的语气。 朗读要点提示 1.发语词后进行停顿； 2.朗读否定词和表示品格的实词时使用重音； 3.读出反问句的语调语气。 诵读知情 发语词：夫/君子之行，夫/学须静也 诵读知情 否定词：非淡泊/无以明志 非宁静/无以致远 非学/无以广才 非志/无以成学 淫慢/则不能/励精 险躁/则不能/治性 实词： 静/以修身，俭/以养德 才/须学也 反问句深情语调： 悲守/穷庐，将复/何及 文中提到了“静”“俭”“学”“才”“志”，到底哪个字才是本文的核心？ 品读入“静” 瞻儿：吾欲诫汝要—— ？ 夫君子之行,静以修身,俭以养德。 非淡泊无以明志,非宁静无以致远。 夫学须静也，才须学也。 非学无以广才，非志无以成学。 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 静以修身 静以明志 静以致远 静以成学 静以励精 静以治性 品读入“静” 文中提到了“静”“俭”“学”“才”“志”，到底哪个字才是本文的核心？ 品读入“静” 静 瞻儿：吾欲诫汝要—— ？ 《说文解字》：“静”字由“青”和 “争”两部分组成。 青，本义是草木初生时的颜色，象征着纯净、生机与明朗的本源状态； 争，“整理、梳理纷乱”，使其归于条理。 “静”——通过梳理纷乱，回归、持守纯净、明朗的本初状态。 衍生出“安静”“平静”“宁静”等含义，在文中指“摒除杂念和干扰，宁静专一”。 品读入“静” “静”字在文中反复出现，它有哪些作用和价值？请结合原文和链接材料进行思考和讨论。 有人研究，诸葛亮跨越五十四个春秋的一生，共有两个二十七年： 公元207年前，是他修身养性、博览群书、广交名士、静观天下、立志用世的准备和积累阶段； 公元207年到234年的二十七年，是诸葛亮一展才学，实现抱负的奉献阶段。 1.夫君子之行,静以修身,俭以养德 3.夫学须静也，才须学也 2.非淡泊无以明志,非宁静无以致远 【原文】 【链接材料】 品读悟“静” 1.夫君子之行,静以修身,俭以养德——“静”可修身 3.夫学须静也，才须学也——“静”可成学 2.非淡泊无以明志,非宁静无以致远——“静”可立志 “静”真的有这么大的作用吗？ 品读悟“静” 王阳明 曾国藩 古代政治军事家： 诸葛亮 邓小平 袁隆平 屠呦呦 爱因斯坦 现代政治家与科学家： 陶渊明 古现代哲学与文学家： 杨绛 苏轼 你知道哪些通过“静”来修身养性，最终得以成就伟业的人？ 品读悟“静” 你知道哪些通过“静”来修身养性，最终得以成就伟业的人？ 第十五届全运会，18岁的张展硕在短短八天内，包揽男子200米、400米、800米、1500米自由泳及男子4×200米自由泳接力五项冠军，男子400米自由泳项目，他更以3分42秒82的成绩超世界青年纪录，让中国泳坛为之振奋！ 游泳运动员 品读悟“静” 我们曾如此渴望命运的波澜, 到最后才发现, 人生最曼妙的风景, 竟是內心的淡定和从容。 我们曾如此期盼外界的认可， 到最后才知道世界是自己的, 与他人毫无关系。 ——杨绛 品读悟“静” 作为中学生，你认为“学”为什么需要“静”？ 静是学习的前提 静能生慧 静是高效学习的保障 《大学》：静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。 南唐《化书》：水静极则形象明，心静极而智慧生。 朱熹：读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。字求其训，句索其旨。虚静专一，方有所得。 品读修“静” 作业2（文字）：假设你是诸葛瞻，收到父亲的信后，请写一封100字左右的回信，表达你的感悟与决心。 作业1（实践）：结合《诫子书》的智慧，借助AI，为自己设计一个“静心”方案，保证每天学习、做作业的时候始终都能静心专注。 品读修“静” $