第16课《白杨礼赞》说课课件-2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件以《白杨礼赞》托物言志手法为核心，通过情景谈话导入关联现实，从学生已知的托物言志散文（如《紫藤萝瀑布》）入手，搭建“整体感知-深入探究-整合提升-学以致用”支架，引导学生从白杨树形象特征逐步领悟象征意义及民族精神。 其亮点在于任务链设计层层递进，结合读写结合（仿写句子、共创《白杨之歌》），落实语言运用与思维能力培养，通过朗读指导与合作探究感受抗战背景下的文化自信。教师可借助清晰教学路径高效教学，学生能提升语言表达与精神领悟能力。

《白杨礼赞》说课 目录 教学目标 教学重难点 03 04 01 教材分析 学情分析 02 板书设计 07 05 教法学法 教学过程 06 08 教学特色 《白杨礼赞》是初中语文八年级上册第四单元的第二篇文章，这篇课文是现代散文的经典之作，也是学习托物言志手法的“范例”。它对于培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作能力都非常重要，文章写于1941年抗日战争相持阶段，遵循“赞树---喻人---抒情”路径，由树及人，联想到北方抗日军民，最后直抒胸臆，表达对他们坚韧不拔、顽强不屈斗争精神的赞美。文章不仅语言凝练，意象鲜明，更承载着深厚的爱国主义与革命传统教育内涵，具有强烈的感染力和育人价值，有助于引导学生树立正确的价值观，增强文化自信和民族认同。 一、教材分析 八年级学生已在七年级接触过托物言志类散文（如《紫藤萝瀑布》），对象征手法有初步的了解，然而，学生在深入理解象征意义、把握物与志之间的内在联系方面仍有困难；同时对抗日战争的时代背景缺乏切身感受。因此，学生处于“已知其法，未深其意；能感其形，难悟其神”的阶段，教学应注重搭建背景知识与文本情感之间的桥梁，引导学生实现从形象感知到精神领悟的跨域。 学情分析 二、学情分析 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心素养理念以及对教材内容和学情的分析， 制定以下教学目标： 三、教学目标 目标制定依据 三、教学目标 1. 语言建构与运用：通过品读关键语句，感受文章语言表现力，概括白杨树的形象特征。 2、思维发展与提升：遵循“赞树---喻人---抒情”路径，由树及人，理解并分析象征手法，把握白杨树的象征意义，体会作者的情感表达。 3. 审美鉴赏与创造：通过多层次朗读与语言实践，体会散文的音韵美、形象美和精神美 4、文化传承与理解：了解抗战背景，感受民族精神，增强爱国情感与文化自信。 理解象征手法，把握白杨树的象征意义。 教学重点 引导学生将树的形象与人的精神深度关联，体会作者所赞颂的民族品质。 教学难点 四、教学重难点 五、教法学法 情景导入法：轻松的谈话导入新课，激发学生阅读兴趣。 任务驱动法：设置六个板块，引导学生逐步深入文本。 朗读指导法：通过朗读体会情感变化，增强语感。 合作探究法：小组讨论，集思广益，深化理解。 教法 1.自主批注与跳读提取关键信息。 2.小组合作探究象征意义与生活关联。 3.模仿句式进行创造性写作。 学法 情景导入，关联现实 六、教学过程 设计意图：建立现实与文本的关联，激发学生的学习兴趣。 设计意图：提问环节体现以学生为主体，使学生对文本的学习产生强烈的好奇心，解题环节帮助学生抓住文眼，学会品鉴文章的方法。 解题 六、教学过程 （1）对题目的疑问汇总（结合四单里的预学指导单） （2）解题 作者是如何礼赞白杨树的？（找出文中作者赞美白杨树的句子或段落） 六、教学过程 整体感知 设计意图：引导学生对文章有个总体认知，理清脉络，不至于瞎子摸象 为什么说白杨树“不平凡”？你从哪里读出了白杨树的不平凡？寻找角度，简要概括。 举例：我是一棵白杨树，一种不平凡的树，我的生长环境不平凡。你看！那未开垦的黄土高原，就是我不平凡的证明。（板书：生长环境） 整体感知 六、教学过程 聚焦文本第五、第七段，看看作者是从哪些方面写白杨的？你能找出体现它不平凡的词，并仿照句式进行表达吗？（小组合作请用第一人称口吻进行描述） 整体感知 六、教学过程 设计意图：培养学生寻找关键词的能力，在搜索白杨树特点的同时培养知识整合能力。 （1）作者为什么赞美白杨树？由白杨树想到了什么？（聚焦文本第七段的四个“难道”句）。 （2）分角色朗读。 （3）结合《预学指导单》明确写作手法并回顾背景。 深入探究，领悟象征 六、教学过程 设计意图：通过品读重点语句理解白杨树的象征意义，同时，在此穿插背景，有助于学生对白杨树象征意义的深入理解。 14 整合提升，致敬白杨 六、教学过程 结合本节课所学内容，共创白杨之歌。 《白杨之歌》 白杨，我歌颂你， 因为你是（ ）的树！ 茫茫戈壁，你的（ ）不平凡； 笔直向上，你的（ ）不平凡； 紧紧靠拢，你的（ ）不平凡； 光滑有圈，你的（ ）不平凡； 倔强挺立，你的（ ）不平凡； 茅盾先生说，你有着深刻的象征意义， 是的！ 笔直向上，象征着抗日军民的（ ）； 紧紧靠拢，象征着抗日军民的（ ）； 光滑有圈，象征着抗日军民的（ ）； 倔强挺立，象征着抗日军民的（ ）。 啊！白杨，我歌颂你！ 你是北方的农民，你是守卫家乡的哨兵， 你更是中华民族的精神和意志！ 设计意图：通过填写歌词，系统回顾白杨树的形象特征与象征意义，在语言锤炼中强化对文本结构与精神内涵的整体把握。 学以致用，表达迁移 举例：我要赞美白杨树，因为它象征了坚强不屈、顽强拼搏的民族精神。 小组合作进行仿写：“我要赞美 ，因为它象征了 。” 六、教学过程 布置作业： 选取一物（如梅、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡烛等），运用象征手法写一段话（200字左右）。 （五）作业布置 六、教学过程 设计意图：为了帮助学生梳理知识脉络，采用图文结合进行设计。 七、板书设计 树 生长环境 外在形象 内在精神 不平凡 人 农民 哨兵 精神意志 象征 八、教学特色 1.真实情境驱动：以谈话方式引入新课，增强学习趣味性。 2.任务链设计：设置六个教学板块，层层递进，由浅入深，实现从理解到表达的能力提升。 3.读写结合：在理解文本的基础上进行仿写训练，强化语言运用能力。 4.情感渗透：将文学赏析与价值观教育自然融合，实现立德树人的教学目标。 感谢您的聆听！ THANK YOU $