Unit7 Preparing for-课时2 Function&Pronunciation（教学设计）2025-2026学年仁爱科普版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦“英语学习建议”功能句型与语调规则，通过“学习诊所”情境导入，教师引导学生分享学习困难，搭建从已知简单建议到专业表达的支架，衔接功能探究与语音训练。 特色在于情境贯穿与游戏化融合，如“数字接龙”“语调侦探”活动，结合任务型教学法，通过“诊所角色扮演”综合运用功能句型和语调提升语言能力。分层作业培养学习能力，“英语药箱”任务促进思维品质发展，为教师提供完整教学流程和评价工具，助力高效课堂，帮助学生掌握实用交际技能和语音技巧。

《Unit 7 Be a Better Learner!》第 2 课时教案 (Function & Pronunciation) 基于课程标准的“教 - 学 - 评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 科普版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 7 Be a Better Learner! Function: Some advice on English learning & Pronunciation: Intonation 课时 课型 第 2 课时 功能语音课 主题情境 英语学习诊所：诊断困难与语调魔法 授课教师 XXX 语篇研读 【What】 本课时包含两个核心板块。Function 部分围绕“英语学习建议”展开，通过 Wang Junfeng 与 Kangkang 的对话，呈现了学生在记单词、练听力、练口语三大方面的常见困难，并给出了具体的解决策略（如写笔记、跟读背诵、与朋友交谈）。语篇提供了丰富的功能性句型，用于询问困难（What difficulty do you have?）、寻求建议（Could you give me some advice?）及给出建议（You should.../I always...）。Pronunciation 部分聚焦于英语中的“语调”（Intonation），特别是大数字朗读时的降调规律，以及对话中疑问句与陈述句的语调变化。通过数字朗读和短对话模仿，帮助学生掌握语调在表达意义和情感中的作用。 【Why】 语言层面：旨在让学生掌握谈论学习困难和提供建议的功能性语言，提升解决实际学习问题的交际能力；同时通过语调训练，改善学生的语音面貌，使其口语表达更自然、更具感染力。育人层面：引导学生正视学习中的困难，明白困难是学习的一部分，并通过科学的方法和同伴互助来克服；培养学生在交流中关注语音语调的意识，提升跨文化交际的得体性。 【How】 Function 部分采用“问题驱动——策略分享——角色扮演——迁移应用”的路径。先通过头脑风暴罗列困难，再借助听力对话获取具体建议，接着通过表格梳理和对话复现内化语言，最后创设“学习诊所”情境进行实战演练。Pronunciation 部分采用“感知发现——模仿操练——对比应用”的模式。先通过听辨大数字感知降调，再在对话中体会升调与降调的区别，最后通过创编对话综合运用语调知识。 学情分析 八年级学生在面对英语学习时，普遍存在词汇记忆难、听力听不懂、口语不敢说等具体问题，他们有强烈的愿望寻求解决方法，但往往缺乏系统的策略表达。在功能用语方面，学生熟悉 "You should..." 等简单建议句型，但对于如何礼貌地询问困难（What difficulty do you have in...?）以及如何具体描述解决方法（copy down whole sentences, learn by heart）表达不够丰富。在语音方面，学生对语调的概念模糊，朗读长数字时容易停顿不当或语调平淡，对话中常忽视特殊疑问句用降调、一般疑问句用升调的规则，导致口语听起来生硬或产生误解。本节课需通过真实情境和大量模仿，帮助学生掌握实用的建议表达，并突破语调难点。 课标要求 ·能听懂关于学习困难和建议的对话，提取关键的建议措施和方法。 ·能运用所学功能句型，就英语学习中的具体问题向他人寻求建议，并能给出合理、具体的建议。 ·能掌握英语语调的基本规律，特别是在列举、陈述和提问时的语调变化，使朗读和口语表达自然流畅。 ·能在交流中注意倾听对方的语调，理解其隐含的情感和态度，提升交际效果。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 准确识别并运用 difficulty, advice, pronounce, diary, repeat 等词汇；掌握询问困难和给出建议的功能句型，如 "What difficulty do you have...?", "Could you give me some advice?", "I always...", "You should..."。(语言能力) 1. 听懂关于英语学习建议的对话，完成信息表格；能掌握大数字朗读的降调规律及对话中的升降调变化，模仿录音做到语音语调自然。(学习能力) 1. 正视英语学习中的困难，乐于分享并采纳科学的学习策略；在交流中通过恰当的语调表达自信与友善，提升交际素养。(思维品质) 教学 重难点 重点：掌握询问学习困难和提供建议的功能句型；听懂对话并提取具体建议；掌握大数字朗读及对话中的基本语调规则。 难点：在具体语境中灵活运用多样化的建议表达（不仅限于 should）；准确掌握长数字朗读时的意群停顿与降调；在自然对话中自觉运用正确的语调表达疑问或陈述语气。 核心语言 【核心词汇】 difficulty, advice, pronounce, pronunciation, diary, repeat, heart, stick, wall, aloud 【核心短语】 have difficulty in (doing) sth., give sb. some advice, remember new words, go over, learn by heart, talk with sb., copy down, stick on the wall 【核心句型】 — What difficulty do you have in your learning? — I can hardly remember any new words. — Could you give me some advice? — I always write down... and go over them. — How do you practice listening/speaking? — I listen to and repeat... until I can learn them by heart. 教学工具 多媒体课件（PPT）、音频文件、大数字卡片、学习任务单、“学习诊所”情境道具（听诊器玩具或标志牌） 教学策略 情境教学法、任务型教学法、交际教学法、模仿操练法、合作探究法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Lead-in: The Learning Clinic (5min) 一、情境导入，激活需求 （1）、创设“学习诊所”情境 教师在黑板上画出红十字标志，写上"English Learning Clinic"，并戴上听诊器（或手持道具），扮演“Chief Doctor”。 教师开场："Welcome to the Learning Clinic! Many students feel sick about English. Do you have any 'illnesses' in learning English?" 引导学生说出困难，如 "I can't remember words.", "My listening is bad.", "I'm afraid to speak." 教师将这些问题简要板书在黑板左侧的"Problems"栏。 （2）、头脑风暴，初步建议 教师指着黑板上的问题问："Who can be a 'little doctor' and give some advice?" 鼓励学生用已知的 "You should..." 或 "Why not..." 给出简单建议。 教师点评并过渡："Today, let's learn more professional advice from Kangkang and master the magic of intonation to sound like a native speaker." 1. 进入“学习诊所”情境，观察教师的道具和板书。 2. 积极发言，用英语表达自己的英语学习困难（Problems）。 3. 尝试扮演“小医生”，用简单的句型给同伴提出建议。 4. 明确本节课的学习目标：学习更专业的建议表达和语调技巧。 通过角色扮演和情境创设，迅速拉近师生距离，让学生在轻松的氛围中敞开心扉谈论学习困难，激发寻求解决方案的内在动机，为后续功能句型的学习做好铺垫。 效果评价：观察学生能否准确说出至少 2 个学习困难；评估学生参与“小医生”角色的积极性及建议表达的准确性。 Step 2: Function - Advice on English Learning (15min) 二、功能探究，策略习得 （1）、听力输入，捕捉建议 教师展示教材 Page 4 Activity 2 & 3 的情境图（Wang Junfeng 和 Kangkang）。 播放第一遍录音，要求学生回答主问题："What difficulty does Wang Junfeng have?" (Answer: He can hardly remember new words.) 播放第二遍录音，要求学生完成 Activity 3 的表格，记录 Kangkang 针对 Words, Listening, Oral English 给出的具体建议。 教师核对答案，并在 PPT 上高亮显示关键动词短语：write down, go over, copy down, listen to and repeat, learn by heart, talk with friends。 （2）、句型剖析，模仿内化 教师引导学生关注对话中的功能句型： 询问困难："What difficulty do you have in...?" / "How do you practice...?" 寻求建议："Could you give me some advice?" 给出建议："I always...", "I often...", "That sounds great." 教师讲解 "hardly" (几乎不) 的否定含义及 "until" (直到) 的用法。 学生两人一组，分角色朗读对话，模仿语音语调，特别注意建议部分的诚恳语气。 （3）、表格填空，巩固结构 教师呈现教材 Page 5 Activity 4 的表格，要求学生根据对话内容或自己的理解补全建议部分。 例如：New words -> Write them down together with whole sentences. Listening -> Listen to and repeat the texts until... Oral English -> Try to talk with your friends... 学生完成后，教师邀请几组学生基于表格内容进行问答接龙。 1. 带着问题听录音，抓取 Wang Junfeng 的主要困难。 2. 再次听录音，详细记录 Kangkang 的三条具体建议，完成表格。 3. 跟随教师梳理核心动词短语，理解其具体操作含义。 4. 学习并记忆询问困难和给出建议的功能句型，注意 "hardly" 和 "until" 的用法。 5. 结对分角色朗读对话，模仿语气和语调。 6. 独立完成 Activity 4 的表格填空，并与同伴进行问答接龙练习，熟练运用句型。 通过层层递进的听力任务，让学生从整体感知到细节捕捉，全面获取学习策略信息。句型剖析和表格填空将隐性知识显性化，帮助学生构建完整的建议表达框架。角色扮演增强了语言的实践性。 效果评价：检查听力表格填写的准确率；评估学生在问答接龙中能否正确使用目标句型；观察学生朗读对话时的流利度和情感投入。 Step 3: Pronunciation - The Magic of Intonation (15min) 三、语音突破，语调赋能 （1）、大数字挑战，感知降调 教师展示教材 Page 5 Pronunciation Activity 1 中的大数字（如 785, 2,437, 6,004,014, 7,850,176,302）。 播放录音，让学生仔细听语调的变化。教师引导发现规律：英语中长数字朗读时，通常在每个逗号（千位、百万位等）处稍作停顿，且整个数字读完后语调通常是降调（↘），表示结束和确定。 教师示范朗读，用手势辅助（手随音调下降），强调意群划分。 学生分组进行“数字接龙”游戏，每人读一个数字，要求停顿正确、语调自然下降。 （2）、对话对比，辨析升降 教师播放 Activity 2 的对话录音（Wang Junfeng & Lingling）。 提出问题："Listen to the questions. Are they the same?" 引导学生注意： - "How do you usually learn new words?" (特殊疑问句，通常用降调↘) - "What's that for?" (特殊疑问句，降调↘) - 若有一般疑问句（如 "Is it interesting?"），则用升调（↗）。 教师讲解：特殊疑问句表询问具体信息，语气肯定，故用降调；一般疑问句表确认，期待 Yes/No，故用升调。 学生跟读对话，模仿 Lingling 解释方法时的耐心语气（降调）和 Wang Junfeng 好奇的语气。 （3）、情境创编，综合运用 教师给出新情境：A 同学觉得语法很难，B 同学给建议。 要求学生编写 4 句简短对话，必须包含一个特殊疑问句和一个一般疑问句，并注意使用正确的语调。 邀请 2-3 组学生上台表演，其他学生作为“语调侦探”判断他们的语调是否正确。 1. 聆听大数字录音，观察教师的 gesture，发现长数字朗读的停顿和降调规律。 2. 参与“数字接龙”游戏，大胆开口朗读大数字，注意意群和语调。 3. 听对话录音，辨析特殊疑问句的降调和一般疑问句的升调。 4. 跟读对话，模仿人物的语气和情感，体会语调对意义表达的作用。 5. 小组合作创编新对话，刻意练习升降调的使用。 6. 上台展示，并互评他组的语调使用情况，充当“语调侦探”。 从枯燥的数字朗读入手，通过游戏化方式降低畏难情绪，直观感知降调。通过对比辨析，让学生理解语调背后的逻辑（信息询问 vs 确认）。创编和互评环节将语音知识转化为实际交际能力，提升口语的自然度。 效果评价：评估学生朗读大数字时的意群停顿和降调是否准确；观察学生在对话中能否正确区分并使用升降调；检查“语调侦探”的判断准确率。 Step 4: Production - Clinic Role Play (10min) 四、综合输出，诊所实战 （1）、任务发布：高级会诊 教师宣布："Now, the clinic is open for everyone. You are all doctors and patients." 任务要求：两人一组，一人扮演“患者”（Patient），提出一个具体的英语学习困难（可以是词汇、听力、口语、语法、写作等）；另一人扮演“专家医生”（Expert Doctor），运用本节课学的功能句型给出至少两条具体建议，并注意使用恰当的语调。 提供“处方单”（Task Sheet），包含： - Patient's Problem: ______ - Doctor's Advice 1: ______ - Doctor's Advice 2: ______ （2）、巡视指导，支架辅助 教师巡视各组，提供词汇支持（如 grammar, writing, reading comprehension），纠正语调错误。 鼓励“医生”使用连接词（First, Also, Besides）使建议更有条理。 （3）、成果展示，评价反馈 邀请 3-4 组学生上台展示“会诊”过程。 教师引导全班从以下维度评价： 1. 建议是否具体可行？ 2. 句型使用是否准确？ 3. 语调是否自然（特别是问句）？ 教师总结：“Remember, every problem has a solution. Keep trying and you will be a better learner!” 1. 明确任务要求，与搭档分配角色（患者/医生）。 2. “患者”构思自己的学习困难，“医生”准备建议策略。 3. 开展角色扮演，填写“处方单”，注意运用目标句型和正确的语调。 4. 上台展示对话，自信表达。 5. 作为观众，认真倾听，依据评价维度给予同伴反馈。 将 Function 和 Pronunciation 的知识融合在真实的“诊所”情境中，实现知识的综合迁移应用。角色扮演增加了趣味性和互动性，让学生在解决实际问题中巩固语言技能，同时通过评价环节强化对语调和内容质量的关注。 效果评价：评价“处方单”内容的合理性；观察展示组的语言流利度、句型准确度及语调自然度；评估生生互评的深度和建设性。 Part 5: 考点速递 (Language points) (5min) 教师精讲以下语言点： 1. difficulty: n. 困难。常用搭配：have difficulty (in) doing sth. (做某事有困难)。例句：I have difficulty remembering new words. 2. advice: n. 建议（不可数名词）。不能说 an advice，要说 a piece of advice。动词 advise。搭配：give sb. some advice, ask sb. for advice. 3. hardly: adv. 几乎不（表否定）。例句：I can hardly hear you. (区别于 hard: 努力地/困难的) 4. learn by heart: 背诵，熟记。同义词：recite. 5. stick: v. 粘贴。stick sth. on the wall. 过去式 stuck. 结合教材原句进行举例，并快速进行口头填空测试。 1. 记录笔记，特别标记 advice 的不可数属性和 hardly 的否定含义。 2. 区分 hard 和 hardly 的用法。 3. 记忆固定搭配 learn by heart 和 stick on。 4. 参与口头测试，即时运用知识点造句。 针对易错点和核心考点进行集中突破，通过对比辨析和搭配讲解，帮助学生建立准确的语言知识体系，避免常见错误。 Part 6: 随堂练习 (Exercises) (5min) 教师布置随堂练习（PPT 展示）： 1. 单项选择： - Could you give me some ______ on how to learn math? (A. advices B. advice C. suggest) - I can ______ read the words. They are too small. (A. hard B. hardly C. hardy) - She learns the poem ______ heart. (A. by B. with C. in) 2. 语调判断：听句子，判断是升调 (↗) 还是降调 (↘)。 - What's your name? ( ) - Do you like English? ( ) - Seven hundred and eighty-five. ( ) 学生完成后，教师公布答案并解析。 1. 独立完成选择题，巩固词汇用法。 2. 听句子判断语调，检测对语调规则的掌握。 3. 核对答案，订正错误，听取解析。 通过精选习题，快速检测学生对核心词汇、搭配及语调规则的掌握情况，及时反馈，确保教学目标达成。 Part 7: 作业布置 (Homework) 1. 基础作业：抄写本课核心句型（询问困难和给出建议）各 2 遍；朗读大数字和对话录音 3 遍，并录制一段自己朗读最满意的大数字音频发给老师。 2. 提升作业：整理一份"My English Medicine Box"（我的英语药箱），列出自己目前的 3 个学习困难，并对应写出 3 条从今天课上学到的或自己想到的具体解决建议。 3. 拓展作业：寻找一段英语新闻或故事音频（含大数字），模仿其语调进行配音，下节课课前展示。 1. 记录作业，明确要求。 2. 课后按时完成，特别是录音和配音作业，注重语调模仿。 3. 整理个人学习策略，形成书面材料。 分层作业兼顾基础巩固与能力拓展。录音和配音作业强化了语音训练，让语调练习延伸到课外。“英语药箱”作业促使学生反思并个性化定制学习策略，真正落实“Be a Better Learner”的主题。 板书设计 Unit 7 Be a Better Learner! (Function & Pronunciation) [The Learning Clinic] Asking for Help: Giving Advice: What difficulty do you I always write down... have in ...? You should listen to... Could you give me some Why not talk with...? advice? Try to learn by heart. Key Words: Intonation Rules: difficulty (have diff. Wh-questions: ↘ (What, How...) doing sth.) Yes/No questions: ↗ (Do, Is...) advice (uncountable) Long numbers: ↘ (pause at commas) hardly (almost not) learn by heart 教学反思 ·亮点：本节课巧妙地将“学习诊所”情境贯穿始终，极大地激发了学生的参与热情。Function 部分通过听力提取策略再到大数字语调训练，再到“诊所实战”的角色扮演，实现了从输入到输出的无缝衔接。特别是在 Pronunciation 环节，引入“语调侦探”和“数字接龙”游戏，让枯燥的语调规则变得生动有趣，学生在游戏中自然掌握了升降调的用法。大部分学生能准确使用 "have difficulty in doing" 和 "give some advice" 等核心结构，且口语表达中的语调意识明显增强。 ·不足：部分学生在创编对话时，思维仍受限于课本，提出的建议较为单一（多为记单词），对于听力技巧和阅读策略的建议较少。在语调方面，个别学生在紧张时容易忽略特殊疑问句的降调，习惯性地读成升调。此外，对于长数字的意群停顿，少数基础薄弱的学生仍感到吃力，停顿位置不够准确。 ·改进：未来教学中，可在 Pre-task 阶段提供更多样化的学习困难场景卡（涵盖听、说、读、写各方面），拓宽学生的思路。针对语调难点，可增加专门的“影子跟读”（Shadowing）训练，让学生反复模仿原声，形成肌肉记忆。对于长数字，可以设计更多的阶梯式练习，从三位数逐渐过渡到亿位数，帮助学生逐步建立语感。同时，鼓励学生在日常交流中互相提醒语调问题，营造全员重视语音的氛围。 学科网（北京）股份有限公司 $