Unit 11 教学设计- 2025-2026学年仁爱科普版八年级英语下册
Unit 11 Fantastic Chinese Culture
Lesson 1 Listening & Speaking
I. Material analysis
本部分为听说活动，学生通过学习与主题相关的词汇和情景交际等活动开启单元话题。第一步，学生通过图文匹配活动学习与中华文化相关的核心词汇，如旗袍、中国功夫、升旗仪式、火锅、丝绸之路、中药等，并通过头脑风暴补充更多与中华文化相关的词汇。第二步，根据情境，运用所学词汇完成句子，给出建议，巩固对词汇的理解与运用。第三步，学生以听、读、说相结合的方式依照示例进行情景替换对话，谈论不同的中华文化元素，重点掌握与其相关的基本词汇和目标语言结构。第四步，学生通过听力训练活动，学习火锅及其相关文化的表达方式，提升听力理解能力。第五步，学生运用所学词汇与句型，围绕火锅进行小组对话练习，巩固语言运用能力，同时激发对中华文化话题的兴趣与探索意识。本部分共有3个活动。
II. Teaching aims
通过本课的学习，学生能够：
- 在看、听的活动中，获取有关中华文化的词汇和相关表达。
- 使用词汇和相关句型，介绍不同中华文化元素。
- 在真实的语境中，询问和表达对中华文化的看法。
- 激发对中华传统文化的兴趣与探索意识。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述 |
本课时为听说活动，以中华文化主题词汇学习为引领开展听说活动，帮助学生打开单元话题。Activity 1 为词汇学习，分为 A、B、C 三个部分。A 部分呈现不同中华文化元素的图片，学生通过图文匹配学习相关词汇；B 部分要求学生根据情景描述，选择合适的词汇补全建议；C 部分要求学生结合自己感兴趣的中国文化元素进行替换练习，理解和巩固如何询问他人对中国文化的看法。此活动旨在帮助学生学习理解单词、短语和句型，为学习理解类活动。Activity 2 为听力训练，通过听关于火锅的文本，向学生输入更多与火锅相关的文化知识及描述。学生通过听音频填词，复习所学知识。此活动为应用实践类活动。Activity 3 为小组活动，要求学生运用所学知识编写关于火锅的短对话进行交流活动。此活 |
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动为迁移创新类活动。 | ||
教学流程图 | ||
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教学步骤 | 学习活动 | 效果评价 |
Step 1 Lead-in
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What Chinese culture elements do you know? Which Chinese culture elements do you like best? Why do you like it?
What are these Chinese culture elements? | 根据学生回答问题的表现，评价其融入新课堂的情况。 |
设计意图：利用图片创设情境，谈论不同中华文化元素，激发学生参与的兴趣，为后续学习做好铺垫。 | ||
Step 2 Viewing & Pre-listening |
3. Add more Chinese culture elements 4. Share in class.
| 根据学生对中华文化元素的图文匹配情况，判断学生的读图能力。
根据学生更多中华文化元素的补充情况，判断学生的相关词汇储备情况。
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| 5. Read and understand the situations in Activity1-B, then use suitable words and phrases from Activity1- A to fill in the blanks and complete the advice. 6. Check the answers. 7. Read the sentences together. | 根据学生填空情况，评价其对句子的理解能力。 |
设计意图: 引导学生观察图片并基于图片信息提取、理解和内化有关中华文化元素的表达，帮助学生在语境中学习并正确使用目标语言，为听力训练活动作铺垫。 | ||
Step 3 Listening & Speaking |
Practice the conversation in Activity 1-C.
Replace the parts in bold and practice with the partner.
7. Work in groups. (1) Read the text in Activity 2. (2) Discuss how to talk about hot pot culture. | 观察学生朗读和模仿以及两两对话中的表现，评价其在真实语境中信息置换的能力，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
根据学生对于火锅文化相关内容的掌握情况，判断学生在听中提取关键信息的能力。 |
设计意图：通过听读活动及角色扮演，引导学生获取文本中的火锅文化等关键信息，在交流中运用内化所学知识，为后续语言输出奠定基础。 | ||
Step 4 Post-listening |
Make a short conversation about hot pot, and practice with partners
2. Some students share their conversations in class, and other students give comments. | 观察小组活动中学生编写对话的情况，必要时给与指导和反馈。 根据学生向全班展示的情况，评价教与 |
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