Unit7 Preparing for-课时1 Listening&Speaking（教学设计）2025-2026学年仁爱科普版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦“学习策略探索”主题，围绕attend a speech等核心动词短语及What did you do...等句型展开。通过图片竞猜激活已知学习活动词汇，结合头脑风暴搭建旧知到新知的学习支架，梳理学习经历描述的语言脉络。 特色在于情境与任务型教学融合，听力分层训练（主旨-细节-检查）提升语言能力，口语输出提供I used to hate...等支架培养学习能力，引导反思学习经历发展思维品质。配套音频和任务单辅助教学，助力学生提升听说能力与学习自信，为教师提供“教-学-评”一致的清晰教学流程。

《Unit 7 Be a Better Learner!》第 1 课时教案 基于课程标准的“教 - 学 - 评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 科普版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 7 Be a Better Learner! Preparing for the Topic Listening & Speaking 课时 课型 第 1 课时 听说课 主题情境 学习策略探索与自我提升之旅 授课教师 XXX 语篇研读 【What】 本课围绕"如何成为更好的学习者”这一核心主题展开，依托听力和口语活动，呈现了多种具体的学习场景和活动，如"attend a speech"（参加演讲）、"have a math class"（上数学课）、"do an experiment"（做实验）、"search for information online"（在线搜索信息）、"learn to cook"（学习烹饪）以及"take notes"（记笔记）。语篇通过两个学生的独白（monologues），讲述了他们如何通过特定的经历（如老师的帮助、加入社团）改变对数学和烹饪的态度，从而爱上学习。核心语言包括描述学习活动的动词短语，以及表达喜好、原因和过程的句型，如"What did you do...?", "I learned to...", "How does he/she like...?"等。 【Why】 语言层面：旨在帮助学生掌握描述学习活动和经历的常用词汇与句型，提升在真实语境中谈论学习经历、分享学习方法的听说能力。育人层面：引导学生反思自己的学习过程，认识到兴趣、方法和同伴/老师帮助的重要性，培养积极的学习态度和自我提升意识。通过倾听他人的成功故事，激发学生寻找适合自己的学习策略，增强学习自信。 【How】 语篇采用“图片匹配激活背景——句子填空巩固词汇——听力输入获取细节——口语输出分享经历”的递进式结构。首先通过图片与活动的匹配，直观呈现核心词汇；接着通过完成句子，让学生在语境中运用动词短语的正确形式；随后通过听取独白，训练学生捕捉关键信息（如人物情感变化、具体事件）的能力；最后通过结对交流，将输入转化为输出，鼓励学生模仿并创造关于自己学习经历的对话，实现从理解到应用的迁移。 学情分析 八年级学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流，掌握了一般过去时的基本用法，但对于描述具体学习活动的高频动词短语（如 attend a speech, do an experiment）可能不够熟悉，容易混淆。在听力方面，学生往往能听懂大意，但在抓取具体细节（如情感变化的原因、具体的动作序列）时存在困难，特别是当语速较快或连读较多时。在口语表达上，学生倾向于使用简单的"I like..."句型，缺乏丰富地描述学习过程和感受的词汇与句式，逻辑性有待加强。此外，部分学生对英语学习存在畏难情绪，缺乏有效的学习策略，本节课需通过生动的案例和支架式的任务，帮助他们发现学习的乐趣，掌握实用的表达方法。 课标要求 ·能听懂关于学习经历、学习活动的简短对话或独白，识别并提取关键信息，如活动类型、人物感受及变化原因。 ·能运用所学词汇和句型，口头描述自己的学习活动经历，表达对不同学习方式的看法，并与同伴进行简单的互动交流。 ·能在语境中理解并运用一般过去时描述过去发生的学习事件，注意动词短语的正确搭配和形式变化。 ·通过听力和口语活动，培养良好的学习习惯，探索适合自己的学习策略，增强自主学习的意识和能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 准确识别并拼读 attend a speech, do an experiment, search for information online, take notes 等核心词汇与短语；能根据图片提示正确匹配学习活动，并在句子填空中运用动词短语的正确形式。(语言能力) 1. 听懂关于学习经历的独白材料，捕捉人物情感变化及关键事件细节；能模仿示例对话，运用"What did you do?", "How did...help you?"等句型与同伴流畅交流彼此的学习故事。(学习能力) 1. 反思个人学习经历，意识到兴趣和方法对学习的重要性；乐于分享学习中的趣事或挑战，树立成为更好学习者的信心与意愿。(思维品质) 教学 重难点 重点：掌握描述学习活动的核心动词短语及其在过去时态下的运用；听懂独白并提取关于学习经历的关键信息；运用目标句型进行关于学习经历的口语交流。 难点：在听力中准确捕捉人物情感变化的原因及具体细节；在口语输出中灵活运用一般过去时和丰富的形容词描述学习过程与感受；将所学策略迁移到实际学习中。 核心语言 【核心词汇】 attend, speech, experiment, search, information, online, note, math, cook, friendly, share, dish 【核心短语】 attend a speech, have a math class, do an experiment, search for information online, learn to cook, take notes, be interested in, help sb. (to) do sth. 【核心句型】 What did you do this morning/last summer? I attended a speech / learned to cook... How does he/she like... now? Who helped him/her...? How did...help him/her? 教学工具 多媒体课件（PPT）、音频文件、学习任务单、黑板、粉笔 教学策略 情境教学法、任务型教学法、交际教学法、合作学习法、听说法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Lead-in & Warm-up (5min) 一、创设情境，激活已知 （1）、图片竞猜，引入主题 教师展示教材 Page 1 顶部的五张图片（男孩搭建机器人、女孩阅读、人滑雪、两人种植、学生举手），并提问："Look at these pictures. What are they doing? Are they learning something?"引导学生观察并回答。 教师进一步追问："Learning happens everywhere, not just in the classroom. Today we will talk about how to be a better learner."板书课题 Unit 7 Be a Better Learner! （2）、头脑风暴，激活词汇 教师提出问题："Besides having classes, what other activities can help us learn?"鼓励学生自由发言，说出已知的学习活动词汇，如 reading, playing sports, traveling 等。 教师将学生的回答简要记录在黑板一侧，并顺势引出本节课将要学习的新短语，为后续环节做铺垫。 1. 观察图片，思考并回答教师的问题，描述图片内容。 2. 齐读课题，明确本节课的学习主题。 3. 参与头脑风暴，积极回忆并说出与学习相关的活动词汇。 4. 聆听教师的引导，对新知产生期待。 通过多模态图片导入，快速吸引学生注意力，激活关于“学习”的背景知识。头脑风暴环节旨在调动学生已有词汇储备，降低新知学习难度，自然过渡到本课主题。 效果评价：观察学生参与图片描述的积极性；评估学生能否说出至少 3 个与学习相关的英文词汇。 Step 2: Pre-listening (10min) 二、词汇构建，扫清障碍 （1）、图文匹配，感知新词 教师展示教材 Page 2 Activity 1A 的六幅小图（对应下一页的图片），并在 PPT 上列出六个短语：a. attend a speech, b. have a math class, c. do an experiment, d. search for information online, e. learn to cook, f. take notes。 教师播放录音或亲自朗读这些短语，要求学生仔细听音并观察图片，将短语与图片进行匹配。教师巡视指导，纠正发音。 匹配完成后，教师邀请学生上台连线或口头汇报答案，并带领全班跟读短语，重点讲解生词 attend, speech, experiment 的发音和含义。 （2）、语境填空，巩固运用 教师呈现教材 Page 2 Activity 1B 的六个句子，要求学生根据刚才匹配的短语，用其正确形式填空。 教师引导学生关注句子的时间状语（this afternoon, this morning, yesterday, last Sunday, today's），提示学生注意动词的时态变化（主要是过去式）。 学生独立完成填空后，教师请六位学生分别朗读句子，并核对答案。针对易错点（如 attend 的过去式 attended, learn 的过去式 learned/learnt），教师进行强调和板书示范。 1. 仔细观察图片，聆听短语录音，独立思考并完成图文匹配任务。 2. 跟随教师和录音大声朗读核心短语，模仿语音语调，记忆单词拼写和意义。 3. 阅读六个句子，分析时间状语，判断时态，将短语变形后填入空白处。 4. 个别学生朗读句子，其余学生核对答案，修正错误，记录重点词汇的过去式形式。 通过图文匹配建立音、形、义的联系，直观呈现核心词汇。语境填空任务将词汇置于具体句子中，强化学生对动词过去式用法的掌握，为听力理解扫清词汇和语法障碍。 效果评价：检查学生匹配任务的准确率；评估学生在填空时能否正确使用动词过去式；观察学生朗读短语的发音准确度。 Step 3: While-listening (10min) 三、听力输入，获取信息 （1）、对话模仿，预热听力 教师引导学生看教材 Page 2 Activity 1C 的对话示例（两个男孩对话）。播放录音，让学生听并跟读。 教师解释对话结构：Question (What did you do?) -> Answer (I attended...) -> Follow-up (What did you learn?) -> Response。 要求学生结对练习，替换加粗部分（attended a speech / Natural food is good for our body），创编新的对话并展示。 （2）、听取独白，捕捉细节 教师介绍听力任务：Listen to two monologues about learning experiences. (教材 Page 3 Activity 2)。展示填空题干，让学生先快速浏览，预测可能填入的词性（形容词、动词等）。 第一遍播放录音，要求学生只听不写，把握大意，回答："What subjects do they talk about?" (Math and Cooking)。 第二遍播放录音，要求学生边听边填写空白处。教师暂停关键处，给予思考时间。 第三遍播放录音（或教师慢速朗读），学生检查答案。教师邀请学生汇报答案，并板书关键词：interested, joined, helped, win, friendly, often, delicious。 教师针对难点进行讲解，如"helped us (to) win", "shared our dishes"，并引导学生复述独白大意。 1. 听录音模仿对话，注意语音语调。与同桌合作，替换关键词进行对话操练，并在班级展示。 2. 快速浏览听力填空题，预测缺失信息。 3. 第一遍听录音，抓取主旨，回答问题。 4. 第二遍听录音，专注细节，完成填空任务。 5. 第三遍听录音，自我纠错。汇报答案，跟随教师复述独白内容，理解人物情感变化的原因。 通过对话模仿熟悉目标句型结构，降低听力焦虑。分层听力任务（主旨 - 细节 - 检查）训练学生不同的听力微技能，培养抓取关键信息的能力。复述环节促进听力信息的内化。 效果评价：评估学生对话创编的流利度与准确性；检查听力填空的正确率；观察学生能否复述出独白中的关键情节。 Step 4: Post-listening (10min) 四、口语输出，迁移创新 （1）、问答互动，深化理解 教师基于听力内容，提出教材 Page 3 Activity 3 的三个问题： 1. How does he/she like math/cooking now? 2. Who helped him/her? 3. How did...help him/her? 教师先示范回答第一个问题，然后邀请学生依次回答后两个问题。鼓励学生使用完整的句子，如"He is very interested in math now because his teacher helped them win a game." （2）、结对交流，分享经历 教师布置任务：Talk about your own learning experiences with your partner. Use the questions in Activity 3 as help. 提供语言支架（Sentence Bank）在 PPT 上： - I used to hate..., but now I love... - My teacher/friend helped me by... - I learned that... 学生两人一组，轮流讲述自己的一门学科或一项技能的学习故事。教师巡视，提供必要的词汇帮助和语法纠正。 邀请 2-3 组学生上台展示他们的对话。教师给予积极评价，重点关注内容的丰富性和语言的准确性。 1. 思考并回答教师提出的三个深层理解问题，尝试用完整句子表达。 2. 与同桌结对，利用提供的语言支架，互相询问并讲述自己的学习经历。 3. 认真倾听同伴的故事，给予回应（如"That's great!", "I see."）。 4. 自愿上台展示对话，分享精彩的学习故事，接受师生评价。 从基于文本的理解性问题过渡到个性化的经验分享，实现知识的迁移应用。提供语言支架降低了口语输出的难度，鼓励所有学生开口。分享环节增强了课堂互动性，让学生在交流中感悟学习真谛。 效果评价：评价学生回答问题的逻辑性与完整性；观察结对活动中学生的参与度与合作情况；评估展示对话的语言质量与情感表达。 Part 5: 考点速递 (Language points) (5min) 教师精讲以下语言点： 1. attend a speech: attend 意为“出席，参加”，正式用语。辨析：join (加入组织/团体), join in (参加活动), take part in (参与活动)。 2. be interested in: 对……感兴趣。拓展：interesting (有趣的，修饰物) vs. interested (感兴趣的，修饰人)。 3. help sb. (to) do sth.: 帮助某人做某事。例句：The teacher helped us (to) solve the problem. 4. share sth. with sb.: 与某人分享某物。例句：We shared our dishes with friends. 结合教材原句进行举例说明，并让学生口头造句巩固。 1. 认真听讲，记录笔记，区分近义词的用法。 2. 理解形容词-ed 和-ing 形式的区别。 3. 掌握 help 和 share 的固定搭配。 4. 根据教师给出的情境，口头造句，即时运用所学知识点。 聚焦核心语言点，通过对比辨析和例句讲解，帮助学生准确理解和运用高频词汇及搭配，夯实语言基础，减少使用错误。 Part 6: 随堂练习 (Exercises) (5min) 教师布置以下随堂练习（PPT 展示）： 1. 用所给词的适当形式填空： - Last week, we ______ (attend) a speech about space. - She is ______ (interest) in learning French. - Thank you for ______ (help) me with my homework. 2. 完成句子： - 你暑假做了什么？______ did you ______ last summer? - 我学会了游泳。I ______ ______ ______ swim. 学生独立完成后，教师公布答案，针对错误率高的题目进行简要解析。 1. 独立完成练习题，检测对本课词汇变形和句型结构的掌握情况。 2. 核对答案，自我订正，标记错题。 3. 听取教师解析，解决疑惑。 通过针对性的笔头练习，及时检测教学效果，巩固重点语法和词汇。即时反馈帮助学生查漏补缺，确保当堂内容当堂消化。 Part 7: 作业布置 (Homework) 1. 基础作业：抄写本课核心短语（attend a speech, do an experiment 等）各 3 遍，并用每个短语造一个句子（注意时态）。 2. 提升作业：采访一位家人或朋友，询问他们小时候的一次难忘的学习经历（如学骑车、学做饭等），并用 3-5 句话记录下来，下节课分享。 3. 拓展作业：制作一张"My Learning Story"的小海报，画出一幅图代表你学会的一项技能，并配上英文说明（包括时间、人物、过程、感受）。 1. 记录作业内容，明确要求。 2. 课后按时完成，准备下节课的展示与分享。 分层作业设计满足不同层次学生的需求。基础作业巩固词汇句型；提升作业将英语学习延伸到生活实际，锻炼交际能力；拓展作业发挥创意，综合展示学习成果，进一步增强学习自信。 板书设计 Unit 7 Be a Better Learner! Key Phrases: Key Sentences: attend a speech What did you do ...? do an experiment I attended/learned/did ... search for info online How does he/she like ...? take notes He/She is interested in ... learn to cook Who helped you? How did ... help? Structure: Past Experience -> Change -> Reason (e.g., hated math -> loved it -> teacher helped win game) 教学反思 ·亮点：本节课紧扣“成为更好的学习者”这一主题，通过丰富的图片和真实的听力材料，成功激发了学生的学习兴趣。教学流程清晰，从词汇感知到听力输入，再到口语输出，层层递进，符合学生的认知规律。特别是在 Post-listening 环节，通过提供语言支架，有效降低了口语表达的难度，使得大部分学生都能参与到分享自己学习经历的活动中来，课堂气氛活跃，实现了“教 - 学 - 评”的一致性。 ·不足：在听力环节，部分基础较弱的学生对独白中的连读和弱读现象适应较慢，导致填空时反应滞后。在口语展示环节，个别学生仍局限于课本句型，缺乏个性化表达，形容词的使用较为单一（多用 good, happy）。此外，时间把控上略显紧张，最后的总结升华不够充分。 ·改进：在今后的教学中，应增加专门的听力微技能训练，如精听练习，帮助学生适应自然语速。在口语输出前，提供更多样化的形容词库（如 excited, proud, confident, frustrated 等）供学生选择，丰富表达。同时，优化各环节时间分配，预留更多时间给学生进行深度思考和创造性表达，并加强对学困生的个别指导。 学科网（北京）股份有限公司 $