第一课 开启初中生活 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计围绕“开启初中生活”，涵盖初中生活新变化、中学时代价值及规划方法。通过校园短视频、生活情境导入，以小组讨论、榜样故事为支架，引导学生从认知变化到感悟价值再到实践规划，构建完整学习脉络。 特色在于“情境体验-议题认知-实践行动”三维范式，融入钱学森、李聪等榜样故事及《少年中国说》等诗词，落实政治认同、健全人格与责任意识。通过“成长承诺卡”“规划书”实践操作，助学生完成角色转换，培养规划能力，为教师提供清晰教学流程与多元评价工具。

第一单元 少年有梦 第一课 开启初中生活 教学设计 第1框 奏响中学序曲（1课时） 课题名称 部编版七年级道德与法治上册 第一单元第一课《开启初中生活》 预计课时 共2课时 上课框题 第1框 奏响中学序曲（1课时） 上课时间 年 月 日（星期 ）上/下午第 节 班级 一、教学设计理念 本课以“成长中的我”为中心，采用“情境体验-议题认知-实践行动”三维教学范式，遵循学生的生活和交往范围的构建基础，通过品读“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”的美好期许，感悟“青春须早为，岂能长少年”的韶华宝贵，从而帮助学生完成“小学生→中学生”的角色转换，建立初中生活归属感，树立主动成长的志向。深度落实政治认同、健全人格、责任意识三大核心素养，引导学生争做“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的新时代中学生，体现思政课“立德树人”的根本任务。 二、教材教学分析 （一）课标分析 1.课标要求：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“成长的节拍”学习主题要求：“认识初中生活的新特点，主动适应初中生活，初步形成自我管理能力；了解中学时代在人生发展中的重要性，树立积极的人生态度。” 2.课标分解：学什么：初中生活的新变化、初中阶段的独特价值、规划初中生活的方法；怎么学：通过情境体验、小组讨论、实践操作等方式自主探究；学到什么程度：能主动适应初中生活，制定切实可行的初中成长规划 3.素养落点：政治认同：在品读“少年强则国强”与领袖寄语中，将个人成长与民族复兴的使命感相结合。健全人格：在“逝者如斯夫”的时光感悟中，学会珍惜当下，以积极乐观的心态适应新环境。责任意识：在“天下兴亡，匹夫有责”的责任认知中，明确自身成长是对自己、家庭和国家的负责。 （二）教材分析 1.单元地位：本课是初中道德与法治的开篇第一课，隶属于第一单元“少年有梦”，承担着帮助学生完成“小学生→中学生”角色转换、建立初中生活归属感、树立主动成长意识的关键作用，为后续“正确认识自我”“梦想始于当下”的学习奠定基础。 2.内容结构：教材分为“奏响中学序曲”和“规划初中生活”两个框题，按“认识新变化（寻问）→感悟新价值（体悟）→开启新行动（立志）”逻辑编排。 3.教材处理：将孔子名言“逝者如斯夫，不舍昼夜”用作感悟时光珍贵的引子；将《少年中国说》作为课堂升华的核心素材。 （三）学情分析 1.知识基础：学生刚从小学升入初中，对初中生活有初步的感性认识，但缺乏对中学时代价值的理性思考。 2.能力水平：具备一定的观察能力和表达能力，但自主规划能力和自我管理能力较弱。 3.认知特点：初一学生形象思维占主导，对朗朗上口的古诗词接受度高，能通过名句快速产生情感共鸣。利用诗词可降低抽象道理的理解门槛。 4.最近发展区：学生能够识别初中生活的新变化，但需要教师引导才能感悟这些变化背后的成长意义；学生有制定目标的愿望，但需要具体方法指导才能将目标转化为行动。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 政治认同：通过品读钱学森故事和习近平总书记对青年的寄语，95%的学生能说出中学时代是人生“拔节孕穗期”，树立“少年强则国强”的信念。 健全人格：通过分享初中初印象和小组讨论，90%的学生能正视初中生活的新变化，主动适应新环境，培养积极乐观的心态。 责任意识：通过学习制定规划方法和撰写成长承诺，85%的学生能制定出包含3个具体目标的“我的成长承诺卡”。 （二）教学重难点 教学重点：中学时代的独特成长价值；正确面对新变化。 教学难点：将抽象的“成长价值”转化为具体的“行动承诺”。 突破策略：榜样故事+情境体验+自我承诺卡，三位一体。 四、课前教学准备 教师准备：多媒体课件、钱学森中学求学短视频、李聪成长故事视频、《少年中国说》配乐。 学生准备：提前回想入学一周以来的初中新变化，准备1-2句话分享。 教学环境：4人小组合作座位安排。 五、教学过程设计 教学环节一：情境导入·我的初中初印象（5分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 评价任务 1.播放课前拍摄的校园风景短视频。 2.提问：“踏入初中校园一周了，你眼中的初中和小学有什么不一样？用一个词或一句话分享你的初印象。” 3.快速过渡：“同学们分享了很多新鲜事，也有一些小困惑。带着这些感受，我们正式走进《开启初中生活》。” 1.观看视频。 2.自由发言，分享感受。 3.明确学习主题。 创设真实的校园情境，快速拉近与学生的距离，进入课堂状态，自然引出课题。 观察学生的参与度和表达的真实性，评价学生对初中生活的感知程度。 教学环节二：议题探究 中学时代·成长的礼物（20分钟） 子议题1：初中生活，新在哪里？（认知深化） 教师活动 学生活动 设计意图 评价任务 1.组织小组讨论：“初中生活带给我们哪些新机会？又有哪些新挑战？请从学习、生活、交往、活动四个方面思考。” 2.巡视指导，板书归纳。 3.小结：变化是客观存在的，关键在于我们如何看待它。 1.小组讨论并记录。 2.代表展示，其他小组补充。 引导学生在真实体验中主动发现变化，为下一步的“价值认知”做铺垫。 评价小组讨论的深度与全面性。 子议题2：为什么说中学是人生拔节孕穗期？（价值引领） 教师活动 学生活动 设计意图 评价任务 1.播放钱学森中学求学短视频。 2.提问：“钱学森为什么说中学时光对他的一生影响深远？你觉得中学阶段为什么能打下这么重要的基础？” 3.教师小结：古人说“青春须早为，岂能长少年”。中学时代正是我们人生中最宝贵的‘青春早期’，是打基础、定方向的关键期，我们要珍惜这段时光，积极主动地成长。” 4.出示习近平总书记寄语：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。”引导学生将个人成长与国家发展联系起来。 1.观看视频，思考问题。 2.举手发言，分享感悟。 3.在教师引导下，内化“珍惜关键期”的价值认知。 4.感受个人与国家的关系。 1.用榜样故事落实政治认同。 2.诗词作为“珍惜时光”情感点的自然升华。 3.同步完成价值引领。 评价学生是否能说出中学时代的独特价值，是否将个人成长与国家发展联系起来。 子议题3：我们如何让初中生活不留遗憾？（行动落实） 教师活动 学生活动 设计意图 评价任务 1.播放神舟十八号最年轻载荷专家李聪的中学成长故事短视频。 2.提问：“李聪在中学时期的努力，为他今天的成就奠定了什么？你从他的故事中学到了什么？” 3.引导学生思考：我今天的初中生活可以从哪些小事做起？ 4.下发“我的成长承诺卡”，学生独立填写3个本学期可以做到的具体小目标（如：主动认识3个新朋友、每天整理错题、上课举手回答1个问题）。 5.组织同桌交换承诺卡，互相监督。 1.观看视频，思考问题。 2.自由发言，分享感悟。 3安静独立完成承诺卡。 4.与同桌交换承诺卡。 榜样引领+具体行动，将认知转化为行动，落实责任意识。 评价学生填写承诺卡的质量（目标是否具体、可操作）。 榜样人物：李聪背景材料 早年生活： 1989年10月，李聪出生在河北省邯郸市的一个小村庄里。他小时候很晚才会说话，3岁左右还吐字不清。5岁时，李聪的父母为了给他和妹妹提供更好的读书条件，举家搬到市区生活 。进城时，父亲李军生在邯郸市第十四中学校办工厂开车，一个月只有几十元的收入，每个月都得预支下个月工资才能维持家里生活。一家人在峰峰矿区第三小学旁的黑龙洞村租了两间平房，李聪和妹妹睡里间，父亲睡外间。之后，迫于生计，母亲陈兴风也到李军生工作的工厂做计件工，一天加工几百个袋子，收入不过几块钱。 教育经历： 李聪上小学四年级时，爷爷生了重病，父亲便辞职回家照顾，全家仅靠妈妈一个人的微薄工资支撑家用。从小，李聪就深知父母的艰辛，立志要好好学习。李聪儿时的梦想是当一名歌唱家。初中时，李聪是学校文化活动的积极分子。陈兴风记不清多少次帮李聪找演出服装、道具。 中考时，李聪考上了区里最好的中学河北峰峰春光中学（2015年改名河北峰峰第一中学）。在高三的时候，因为比较喜欢运动，体育方面也是有一定的特长，并入选学校太极拳代表队。身边人对李聪说这种性格适合去当飞行员，那是李聪第一次听说飞行员这三个字。带着对蓝天的向往，经过层层选拔，李聪顺利通过了中国人民解放军空军航空大学的飞行学员体检。2009年初，李聪回到高中学校准备高考，进行文化课的冲刺，最终成功进入大学。 在中国人民解放军空军航空大学里，因表现好，李聪被推选为学员队区队长，负责两个学员队100多号人。区队长的工作事务繁忙，但学习也丝毫不能耽误。李聪晚上经常打着电筒在被窝里补课。在这双重压力下，李聪的头发都白了不少。正因为李聪的努力，大学4年，他年年都被评为“优秀学员”。 在学校里，李聪第一次飞上蓝天，进行初教机训练，感觉整个人头昏脑涨想吐。那天晚上，他彻夜难眠，不相信自己当不了飞行员，决定再飞一次。这回，头一天的不适完全没有了。重获自信的李聪更加珍惜飞行机会了。他苦练飞行技术，初教机和高教机训练结业均是第一名。 工作经历： 毕业后，李聪被分到某基地，成为一名空军战斗机飞行员。曾任空军航空兵某旅飞行大队副大队长，被评为空军二级飞行员。 2018年前后，当第三批航天员选拔开始后，李聪毫不犹豫地报了名。在参加航天员选拔的现场，和聂海胜拍了一张合影，这时李聪真切感受到航天梦越来越清晰可见。2020年9月，经过初选、复选、定选等层层考核，李聪入选为中国第三批航天员。比起第一二批航天员来说，随着中国空间站的建成，载人飞行任务频次从以前平均约两年一次变成一年两次。时间紧迫的同时，空间站任务需要学习的知识量更大。 自从迈进航天员大队之后，李聪和同批战友面临的就是紧锣密鼓的学习，竞争激烈、频度高的选拔考试。在两年半的时间，他和战友们学完了八大类上百门课程，并最终全部通过了考核，最终入选神舟十八号载人飞行任务乘组。乘组进行了身体素质、心理调适以及出舱活动等各方面强化训练，并特别加强了应急处置能力的训练。经过不懈努力，李聪问鼎苍穹，对于自己的首次太空旅程，李聪满怀期待和信心。此次奔赴太空，李聪带上了妻子准备的礼物——两个女儿的胎毛做的手工制品。 教学环节三：课堂升华·少年当自强（5分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 评价任务 1.播放《少年中国说》配乐（稍微调低播放音量，作为背景音）。 2.教师总结：“同学们，中学时代是人生的拔节孕穗期，是你们书写人生华章的起点。老师送你们一句话——‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。’未来的道路很长，但只要我们坚持‘求索’的精神，每天进步一点点，就一定能成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代少年！” 3.音乐渐强，结束教学。 1.聆听总结，感受情感升华。 2.感受“求索”精神，明确努力方向。 1.在课堂结尾用一句经典名言进行总结升华，自然而有力量，不突兀。 2.不要求学生齐读或背诵，只作为教师寄语，课堂节奏干净利落。 观察学生的情感投入程度。 教学环节四：梳理巩固·板书设计（5分钟） 奏响中学序曲 认知变化：新机会·新挑战 感悟价值：拔节孕穗期 → 奠定人生根基 开启行动：我的成长承诺卡—有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗 教学环节五：布置作业·分层落实（5分钟） 1.基础性作业（必做）：完善《初中成长承诺卡》，贴在书桌显眼位置，本周内每日对照执行。 2.拓展性作业（选做）：采访父母或老师的中学时光，记录一个最难忘的故事，下节课课前分享。 6、 教学评价设计 （1） 过程性评价（占60%） 1.课堂参与度（20%：通过课堂观察记录表，评价学生的发言次数、发言质量、参与小组讨论的积极性。 2.小组合作度（20%）：通过小组合作评价表，评价学生在小组中的分工、合作、贡献情况。 3.任务完成度（20%）：评价学生填写“初中成长承诺卡”“初中成长规划书”的质量，包括目标的合理性、行动的可操作性。 （二）终结性评价（占40%） 1.知识掌握评价（20%）：通过课堂小提问和课堂小测，评价学生对本课核心知识点的掌握程度。 2.素养发展评价（20%）：通过观察学生一个月内的初中生活适应情况和规划落实情况，评价学生的核心素养发展水平。 （三）评价工具与方式 课堂观察记录表 - 小组合作评价表 - 《初中成长规划书》评价量表 7、 课堂教学反思 （1） 教学亮点 （2） 存在问题 （3） 改进措施 第2框 规划初中生活（1课时） 课题名称 部编版七年级道德与法治上册 第一单元第一课《开启初中生活》 预计课时 共2课时 上课框题 第2框 规划初中生活（1课时） 上课时间 年 月 日（星期 ）上/下午第 节 班级 一、教学设计理念 本课依照“情境体验—议题认知—实践行动”的范式，紧扣“成长中的我”这一主线，强化学生由“认识初中生活”到“主动规划初中生活”的进阶。引导学生感悟“凡事预则立，不预则废”的智慧，从而自觉形成规划意识、学会规划方法、养成目标导向的行动习惯。通过榜样引领、方法习得、实践操作，引导学生将个人规划与时代发展相联系，落实政治认同、健全人格、责任意识三大核心素养。 二、教材教学分析 （一）课标分析 1.课标要求：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“成长的节拍”学习主题要求：“了解规划的意义，初步掌握制定学习和生活规划的简单方法，增强自我管理能力。” 2.课标分解：学什么：规划对初中生活的意义、制定规划的具体方法。怎么学：通过榜样引领、小组合作、动手制定《初中成长规划书》等实践活动。学到什么程度：能独立或在同伴帮助下制定一份包含目标、行动、调整机制的可行规划。 3.素养落点：政治认同：将个人规划与国家发展要求（有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗）相结合。健全人格：培养积极规划、自我管理、持之以恒的品质。责任意识：主动承担对自己的成长责任。 （二）教材分析 1.单元地位：第二框是“开启初中生活”的行动落实篇，承接第一框对中学价值的认识，引导学生把感悟转化为行动，为后续“正确认识自我”“梦想始于当下”做铺垫。 2.内容结构：教材首先引出“规划”概念，然后提供“目标分解法”“四象限时间管理法”“SMART原则”等工具，最后鼓励学生制作个人规划书。 3.教材处理：整合“探究与分享”“方法与技能”栏目，引入苏炳添、全红婵等体育明星的成长规划故事，同时用诗词名言贯穿教学环节，增强文化浸润感。 （三）学情分析 1.知识基础：学生已初步了解初中生活的新变化，但系统性规划意识薄弱。 2.能力水平：能说出“要努力”，但缺乏将目标量化为具体步骤的能力，自我管理能力和自我规划能力较弱。 3.认知特点：初一学生具有极强的模仿性和可塑性，容易被真实故事和优美语言打动。 4.最近发展区：学生已知“要定目标”，但需要教师搭建“目标分解—时间管理—监督反馈”的脚手架。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 政治认同：通过了解优秀人物的成长规划，95%的学生能说出“个人规划与时代发展息息相关”，增强“少年强则国强”的信念。 健全人格：通过小组讨论和名言品读，90%的学生能体会“凡事预则立，不预则废”的道理，形成主动规划、积极生活的态度。 责任意识：通过动手制作《初中成长规划书》，85%的学生能制定出包含学期总目标、学期分项目标、每月/每周行动计划及反思调整机制的个人规划。 （二）教学重难点 教学重点：规划的意义与基本方法（目标分解法、SMART原则）。 教学难点：将抽象目标转化为具体、可操作的日常行动。 突破策略：教师示范“一个目标→三个行动→每日打卡”的案例；学生小组互相评改规划；课后布置“七天行动打卡”实践任务。 四、课前教学准备 教师准备：多媒体课件、《初中成长规划书》任务单（含SMART原则提示）、小组合作评价表、时间管理四象限卡片。 学生准备：提前回忆自己最想实现的一个初中目标（学习/运动/技能等）。 教学环境：4人小组座位 五、教学过程设计 教学环节一：情境导入·认识规划的力量（5分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 评价任务 1.提问：“同学们，假如明天你要和家人去一个从未去过的城市旅游，你会怎么做？”（引导学生回答：查路线、订票、准备行李……） 2.小结：“大家说得很好。其实，做任何一件事都一样。古人早就明白了这个道理，他们说——” （出示诗词PPT导入） 屏幕出示：“凡事预则立，不预则废。”（《礼记·中庸》） 3.追问：“你怎么理解这句话？初中三年，我们需不需要一份‘规划’？” 4.过渡：“今天我们就来学习如何科学规划我们的初中生活。” 1.自由发言，分享自己出行前的准备工作。 2.齐读诗句。 3.快速理解“规划”的意义。 4.明确本课主题。 1.从生活经验切入，降低“规划”的抽象感。 2.用一句高度经典的文言警句点明主题，直接高效，不做多余阐释。 3.诗词以PPT形式呈现，作为“主题句”使用。 观察学生是否能感知“规划”的重要性。 教学环节二：议题探究·规划的意义与方法（20分钟） 子议题1：为什么说“凡事预则立，不预则废”？ 教师活动 学生活动 设计意图 评价任务 1.播放短视频《苏炳添的成长规划》：苏炳添从“跑进10秒”的模糊愿望到分解为“每天力量训练、起跑改进、休息规律”的具体行动，最终实现奥运梦想。引用名言：“志之所向，金石为开，谁能御之？”（曾国藩） 2.追问：苏炳添的规划给了你什么启发？ 1.观看视频，边看边记录关键词。 2.同桌互议，2-3人发言。 用榜样故事说明规划的价值，聚焦于“方法”。 评价学生能否概括“规划使目标落地”这一核心。 子议题2：如何制定一份可行的规划？ 教师活动 学生活动 设计意图 评价任务 1.出示“小明同学的迷茫日记”，引导学生分析问题出在哪里（目标太大、没有步骤、没有时间表）。 2.引出SMART原则【Specific（具体）、Measurable（可测量）、Achievable（可实现）、Relevant（相关）、Time-bound（有时限）】：用表格讲解具体、可测量、可实现、相关、有时限。 3.引入“时间管理四象限”卡片：重要紧急、重要不紧急等，引导学生理解：重要不紧急的事情（阅读、锻炼、人际交往）需要提前规划。 4.小组活动：每组选择一个“初中成长目标”，尝试用SMART原则修改，并分享。 1.读日记，小组讨论问题所在。 2.小组代表上台用SMART原则，分析自己某个计划的失败之处。 3.小组讨论：自己每天的时间都花在哪里？哪些是“重要不紧急”的？并修改自己不合理的目标。 4.记录关键词。 用案例诊断→策略学习→小组互评的方式突破难点，这是全课的核心知识学习环节。 评价小组能否正确运用SMART原则分析案例；评价学生是否能区分四象限时间分类。 苏轼诗句：“人生如逆旅，我亦是行人。”（《临江仙》）同学们，要珍惜初中这段“旅程”，主动规划才能看到最美的风景。 子议题3：如何让规划坚持下去？ 教师活动 学生活动 设计意图 评价任务 1.展示全红婵训练日程表（每天高强度训练+心理调适+休息），提问：“是什么支撑她坚持？” 2.播放视频《坚持的力量》（1分钟励志混剪）。 3.教师总结：“坚持需要方法：定期复盘、寻找同伴、奖励自己，同时也要允许自己适时科学调整，让规划更符合实际情况。” 1.观看表格，同桌交流感受。 2.分享一件自己坚持过的事情。 让学生认识到规划不是一成不变的，需要坚持也需要不断反思与调整调整。 评价学生是否能说出至少一条坚持策略；说出一句鼓励自己的名言。 教学环节三：课堂升华·我的规划我做主（10分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 评价任务 1.出示《初中成长规划书》任务单，播放轻柔背景音乐，引导学生安静填写。 2.请1-2位学生分享自己的规划，师生共同点评（用SMART原则）。 3.教师进行升华总结：“同学们，古人说‘纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行’。规划写下来只是第一步，真正重要的是每天去践行。希望大家把今天的规划贴在书桌前，每周回顾一次，用行动把规划变成现实！” 4.引导学生填写任务单末尾的“我的监督人”姓名。 1.安静独立完成《初中成长规划书》。 2.主动举手分享，倾听他人建议。 3.聆听教师寄语，感受行动的紧迫性。 4.填写监督人姓名。 将知识落笔为行动，给学生一个承诺的仪式感。结尾的名言作为教师寄语自然带出，不要求学生齐读或过度解读。 评价任务单填写的完整性和合理性。 教学环节四：梳理巩固·板书设计（5分钟） 规划初中生活 一、规划的意义——让目标落地 二、规划的方法： 1.SMART原则（具体·可测量·可实现·相关·有时限） 2.时间管理四象限 3.坚持与调整 三、行动坐标：我的规划书 教学环节五：布置作业·分层落实（5分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 评价任务 1.基础性作业（必做）：将课堂完成的《初中成长规划书》第一周行动计划贴到书桌旁，每天完成后打钩，一周后请家长签字。 2.拓展性作业（选做）：用自己的一句话总结“我今天学到的规划方法”，下节课分享。 记录作业内容，明确要求。 分层作业照顾差异；作业聚焦“方法”本身，不设书法、绘画等与道德与法治学科关系较小的任务。 通过家长签字和一周后的反馈评价行动落实情况。 六、教学评价设计 评价维度 评价指标 评价方式 权重 过程性评价 课堂发言质量、小组合作贡献、活动参与度 课堂观察记录表/小组互评 40% 任务性评价 《初中成长规划书》完成质量（目标合理性、行动可操作性、反思栏目） 教师评价+同伴互评 40% 素养发展评价 一周后行动打卡率、是否能主动调整规划、是否坚持记录 家长签字+一周后反馈表 20% 评价工具 小组合作评价表 / 初中成长规划书评价量表 / 一周行动打卡跟踪表 七、课堂教学反思 （一）教学亮点 （2） 存在问题 （三）改进措施 1 学科网（北京）股份有限公司 $