Unit8 Preparing for-课时2 Function&Pronunciation（教学设计）2025-2026学年仁爱科普版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦“外出就餐场景支付方式表达”“食物与餐具词汇”及“英语连读技巧”三大核心知识点。通过播放超市收银、餐厅碗筷等真实场景音效，结合四幅消费场景图，激活学生对支付方式的认知，衔接前课时货币知识，搭建从已知到未知的学习支架。 本资料以情境教学法为核心特色，通过餐厅点餐角色扮演、跳蚤市场模拟活动，融合功能句型与语音训练，助力学生提升语言能力。对比中西方支付习惯（如支票使用）渗透文化意识，分层作业与合作学习活动培养学习能力。为教师提供可操作的情境活动设计，帮助学生在实践中掌握地道表达与语音技巧。

《Unit 8 Every Coin Counts!》第 2 课时教案 基于课程标准的“教 - 学 - 评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 科普版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 8 Every Coin Counts! Section B Function & Pronunciation 课时 课型 第 2 课时 功能语法与语音课 主题情境 智慧消费场景模拟与语音韵律探究 授课教师 XXX 语篇研读 【What】 本课时聚焦于“外出就餐（Eating out）”这一具体功能场景，深入探讨不同情境下的支付方式选择。语篇包含四幅具体的消费场景图（购买笔记本电脑、买酸奶、餐厅用餐、买车），引导学生讨论并匹配最合适的支付方式（现金、信用卡、支票、手机支付）。核心听力材料是一段发生在餐厅的对话，Miss Wang 和她的学生们点餐并选择不同的支付方式，涉及大量食物词汇（beef noodles, mutton, fruit salad, lemon water, tomatoes with eggs, pancake with cheese, porridge）和餐具词汇（fork, spoon, chopsticks）。语音部分重点讲解英语中的“连读（Liaison）”现象，通过五个典型例句和一个关于母亲节礼物的对话，展示辅音 + 元音、辅音 + 半元音等连读规则。 【Why】 语言层面：旨在让学生掌握在特定消费场景下得体选择支付方式的表达能力，丰富食物和餐具词汇库；提升听力中识别连读现象的能力，使口语表达更流畅自然。育人层面：培养学生根据不同消费金额和场景理性选择支付方式的习惯（如大额用卡、小额用手机/现金），增强跨文化交际意识（如西方使用支票的习惯），并通过语音训练提升英语审美和自信心。 【How】 语篇采用“场景辨析—听力实战—语音突破—综合应用”的路径。首先通过图片对比，激活学生关于不同消费场景的认知，讨论支付合理性；接着通过餐厅对话听力，训练学生在真实语境中获取点餐信息和支付细节的能力；然后通过专项语音训练，从单句到对话，层层递进地破解连读难点；最后通过角色扮演和创编对话，将功能语言与语音技巧融合运用，实现从知识输入到能力输出的转化。 学情分析 经过第一课时的学习，学生对货币种类和基本支付方式有了初步了解，但在具体场景中选择恰当支付方式的经验不足，容易混淆"check"（支票）在中国的使用场景（较少见）。八年级学生在点餐话题上有一定基础，但对于复杂的菜品名称（如 pancakes with cheese）和餐具的英文表达（fork, spoon, pair of chopsticks）可能陌生。在语音方面，学生普遍存在“字正腔圆”的发音习惯，缺乏连读意识，导致口语听起来生硬、不连贯，听力中也常因听不懂连读而误解句意。此外，部分学生在条件状语从句的运用上还不够熟练，特别是在快速对话中容易忽略时态配合。因此，本课需通过大量的情景模拟和语音模仿训练，帮助学生打破发音壁垒，提升语言运用的地道性和得体性。 课标要求 ·能在“外出就餐”等具体情境中，根据消费金额和便利性，合理选择并用英语表达支付方式。 ·能听懂餐厅点餐对话，准确获取菜品名称、数量及支付细节信息；能运用所学功能句型进行简单的点餐和支付交流。 ·掌握英语连读的基本规律（辅音 + 元音等），能在朗读和口语表达中自然运用连读技巧，提升语音语调的自然度。 ·能通过对比中西方支付习惯（如支票的使用），理解文化差异，培养包容开放的跨文化态度。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 准确识别并使用食物、餐具及支付方式相关词汇；能在不同消费场景（买电脑、买酸奶、吃饭、买车）中讨论并选择合理的支付方式，运用功能句型"I prefer to...", "It's better to..."表达观点。（语言能力、思维品质） 1. 听懂餐厅点餐对话，完成人物、菜品与支付方式的匹配表格；能模仿录音中的连读技巧，流利、自然地朗读句子和对话，语音语调优美。（学习能力、语言能力） 1. 理解连读对英语口语流畅度的影响，主动纠正逐词发音的习惯；在模拟点餐活动中展现礼貌得体的交际态度，体验英语交流的乐趣。（文化意识、审美情趣） 教学 重难点 重点：掌握餐厅点餐及相关支付的功能句型；识别并运用常见的连读规则；听懂并表演餐厅对话。 难点：在具体语境中得体地选择支付方式（特别是理解 check 的使用场景）；自然、准确地发出连读音节，克服母语发音干扰；在角色扮演中综合运用语言知识和语音技巧。 核心语言 【核心词汇】 laptop, yogurt, restaurant, car, menu, bill, order, mutton, salad, lemon, water, fish, rice, tomato, egg, pancake, cheese, porridge, fork, spoon, chopstick, pair 【核心短语】 have a look at the menu, pay the bill, by credit card, in cash, with my phone, a bowl of..., a cup of..., a pair of chopsticks, be ready in a moment 【 核心句型 (Function)】 You can pay in cash / by credit card / by check / by mobile phone. Which way would you like to pay? I'd like to order... May I have a fork and a spoon? 【语音重点 (Pronunciation)】 Liaison (Consonant + Vowel): two_sides, thir_ty_pounds, brown_cloth, two_bags, ways_of 教学工具 多媒体课件（含餐厅环境音效、连读动画演示）、菜单道具、仿真货币与卡片、餐具实物（刀叉勺筷）、录音机、评价量表 教学策略 情境教学法、听说法、任务型教学法、合作学习法、直观演示法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1： Lead-in（5min） 一、场景唤醒，引入功能话题 （1）、声音导入，猜测场景 教师播放三段声音素材：超市收银台的“滴”声、餐厅碗筷碰撞声、汽车引擎启动声。 提问："Where are these sounds from? What do people usually do in these places?" 引导学生回答："Supermarket", "Restaurant", "Car shop". 教师追问："When we buy things in these places, how do we pay? Is it the same?" 引出本课主题：Different situations, different ways of payment. （2）、图片观察，头脑风暴 教师展示 Function Activity 1 的四幅图片： 1. 笔记本电脑（高价电子产品） 2. 酸奶（低价日常食品） 3. 餐厅用餐（服务性消费） 4. 汽车（大宗高额商品） 提问："Look at the pictures. If you want to buy these things, which way of payment will you choose? Why?" 提供选项：a. in cash, b. by credit card, c. by check, d. by mobile phone. 鼓励学生大胆发表观点，例如："For a car, maybe by check or credit card because it's expensive." "For yogurt, mobile phone is fast." 教师适时引入"check"（支票）的概念，解释其在西方国家大额交易中的使用情况，拓宽学生视野。 （3）、揭示目标，明确任务 教师总结学生的观点，并板书核心功能句型："You can pay..."。 宣布任务："Today, we will become smart consumers and learn how to order food and pay like natives. We will also master the secret of fluent English speaking—Liaison." 1. 聆听声音素材，猜测场景，思考不同场景下的支付习惯。 2. 观察四幅消费场景图，结合生活经验和常识，讨论并选择最合适的支付方式，尝试用英语说明理由。 3. 了解"check"的文化背景，明确本节课的学习目标和任务，做好参与活动的准备。 通过多感官导入（听觉 + 视觉），迅速吸引学生注意力。利用真实生活场景引发认知冲突，激发学生讨论兴趣。引入"check"的文化知识，体现学科育人价值，为后续深入学习做铺垫。 效果评价：观察学生参与讨论的积极性，评估其能否根据场景特点合理选择支付方式，语言表达是否逻辑清晰。 Step 2 Function Practice （12min） 二、功能操练，模拟真实消费 （1）、Activity 1: 场景与支付方式匹配 教师组织学生完成课本 Activity 1 的连线或填空任务。 引导语："Let's match the situations with the most suitable payment icons. Remember, there is no single right answer, but some ways are more common." 核对答案时，教师引导学生用完整句子表达： "To buy a laptop, you can pay by credit card or mobile phone." "To buy a car, you might pay by check or credit card." 重点讲解"by check"的用法，并对比中外差异。 （2）、Activity 2 & 3: 餐厅听力实战 教师创设情境："Now, let's go to a restaurant with Miss Wang and her students. Listen to Activity 2 and answer: What are they doing?" (Ordering food). 第一遍听：回答主旨问题。 第二遍听：完成 Activity 3 的表格（Names, What to eat, How to pay）。 教师暂停录音，给予记录时间。提示注意捕捉具体的菜名和支付关键词。 表格预设： Miss Wang: beef noodles, bread and butter -> by credit card Kangkang: mutton, fruit salad, rice, lemon water -> with phone Lingling: fish, rice -> in cash Xiao Ya: tomatoes with eggs, pancake with cheese, porridge -> with phone 核对答案后，教师追问细节："What does Xiao Ya ask for at the end?" (A fork, a spoon, and a pair of chopsticks). 讲解餐具表达："a pair of chopsticks", "a fork and a spoon". （3）、对话复述与角色扮演 教师播放录音，学生跟读，模仿服务员和顾客的语气。 分组活动：4 人一组（1 人演 Waiter，3 人演顾客）。 任务：利用课本对话作为模板，替换其中的食物和支付方式，创编一个新的餐厅点餐对话。 提供支架： Waiter: Welcome! Would you like to look at the menu? Customer A: Yes. I'd like ______. May I pay ______? Waiter: Sure. Next, please. 教师巡视指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生使用"Just now we learned..."中的新词汇。 1. 完成场景与支付方式的匹配练习，用完整句子阐述理由，理解不同支付方式的适用场景。 2. 听餐厅对话，捕捉关键信息，完成表格填空；关注细节，回答关于餐具的问题，学习餐具的英文表达。 3. 跟读模仿录音，体会角色语气；小组合作，替换关键词创编新对话，并进行角色扮演展示，体验真实的点餐流程。 通过匹配任务强化逻辑思维。听力训练从主旨到细节，层层深入，提升信息提取能力。角色扮演将语言知识转化为实际交际能力，让学生在模拟真实情境中内化功能句型，同时培养团队合作精神。 效果评价：检查表格填写的准确性；评价角色扮演中语言的流利度、得体性以及创意程度；观察学生是否能正确使用餐具词汇。 Step 3 Pronunciation Focus （13min） 三、语音突破，掌握连读技巧 （1）、概念引入：什么是连读？ 教师板书两个句子： A: "Every coin has two sides." (逐词读，生硬) B: "Every coin has two_sides." (连读，流畅) 播放录音对比，提问："What's the difference? Which one sounds more natural?" 讲解规则：当一个单词以辅音结尾，下一个单词以元音开头时，通常会将辅音和元音连在一起读，就像拼成一个新音节一样。这就是 Liaison (连读)。 （2）、Activity 1: 单句操练，发现规律 教师展示 Pronunciation Activity 1 的五个句子，标出连读部分： 1. two_sides (/u/ + /s/ -> /uz/ 注意这里是元音 + 辅音开头的特殊处理，实际是 two 结尾/u/与 sides 开头/s/，此处教材可能侧重 ways_of 这种典型连读，需仔细甄别教材意图。修正：教材例句 1 "two sides" 并非典型 C+V 连读，可能是为了对比。重点看例句 5 "ways_of" /z/+/ɒ/。例句 2 "thirty pounds" /i/+/p/ 也非典型。让我们重新审视教材例句： 1. two sides (无典型 C+V) 2. thirty pounds (无典型 C+V) 3. brown cloth (无典型 C+V) 4. two bags (无典型 C+V) 5. ways of (/z/ + /ɒ/ -> /zɒ/) -> 这是典型的连读。 *自我纠正*：仔细观察教材图片文字，下划线部分可能在暗示连读位置。通常初中教材讲 Liaison 主要指 C+V。让我们看 Activity 2 的对话： "buy a" (/aɪ/ + /ə/), "buy her" (/aɪ/ + /h/->半元音), "not too" (/t/ + /t/ 失去爆破), "save eight" (/v/ + /eɪ/). 教师调整策略：重点讲解 C+V 连读和 元音 + 元音/半元音 连读。 示范朗读 Activity 1 第 5 句："There are some different ways_of payment." 强调 /z/ 和 /ɒ/ 的连接。 带领学生反复朗读这五句话，用手势表示声音的滑动连接。 （3）、Activity 2: 对话演练，融会贯通 播放 Bowen 和 Yinuo 的对话录音。 任务：找出对话中的连读之处。 预设发现："buy a present" (buy_a), "buy her a" (buy_her), "hope it's" (hope_it's), "save eight" (save_eight). 教师详细拆解："buy_a" -> /baɪ_ə/, "save_eight" -> /seɪ_veɪt/。 组织学生 Pair work，分角色朗读对话，要求刻意夸张地读出连读部分，体会口腔肌肉的运动。 邀请几组学生展示，其他学生评价谁的连读最自然。 （4）、拓展挑战：绕口令 教师提供一个简单的连读绕口令："An_apple a_day keeps_the_doctor a_way." 让学生尝试快速朗读，感受连读带来的节奏感。 1. 听辨对比朗读，理解连读的概念及其对口语流畅度的影响。 2. 跟随老师朗读单句，模仿连读技巧，特别注意"ways_of"等典型例子，用手势辅助记忆。 3. 听对话录音，圈出连读部分；两人一组夸张模仿对话中的连读，互相纠正发音；尝试挑战绕口令，体验语音乐趣。 通过对比和拆解，将抽象的语音规则具象化。从单句到对话，循序渐进地训练学生的连读技能。夸张模仿法能有效帮助学生打破固有发音习惯，提升口语的自然度和美感，增强自信心。 效果评价：通过学生朗读展示，评价其连读技巧的掌握程度；观察学生能否准确识别对话中的连读现象；评估绕口令挑战的完成情况。 Step 4 Comprehensive Application （10min） 四、综合应用，升华消费智慧 （1）、情境任务：班级跳蚤市场 教师布置任务："We will hold a mini Flea Market in class. Some of you are sellers, others are buyers." 准备物品图片：旧书、玩具、文具、手工艺品等。 要求： 1. 买家询问价格，选择合适的支付方式（必须用到本课学的支付方式词汇）。 2. 对话中至少包含一处连读（如 "buy_a", "pay_in_cash" 等）。 3. 卖家要介绍物品优点，买家要尝试砍价（可选）。 示例： Buyer: How much is this book? Seller: It's ten yuan. Buyer: OK. I'll buy_it. Can I pay_by mobile phone? Seller: Sure. （2）、展示与评价 邀请 3-4 组学生上台表演。 评价标准： 1. 语言准确（词汇、语法）。 2. 语音自然（有连读）。 3. 交际得体（礼貌、符合情境）。 教师和其他学生作为评委，给出星级评价。 （3）、主题升华：理性消费 教师引导讨论："We learned many ways to pay. But remember, every coin counts. Should we buy everything we like?" 引导学生得出结论："We should spend money wisely. Buy what we need, not just what we want." 总结："Smart payment + Wise spending = Happy life." 1. 积极参与跳蚤市场模拟活动，扮演买家或卖家，运用所学功能句型和连读技巧进行真实交流。 2. 观看同伴表演，依据评价标准进行打分和点评，互相学习。 3. 参与关于理性消费的讨论，反思自己的消费习惯，树立“每一枚硬币都重要”的理财观念。 通过综合性的情境任务，将功能语言、语音技巧和情感态度价值观有机融合。跳蚤市场活动极具趣味性和实践性，能极大调动学生的参与度。最后的主题升华将语言学习上升到生活智慧的高度，落实立德树人根本任务。 效果评价：综合评价学生在跳蚤市场活动中的语言运用能力、语音面貌及表现出的消费观念；收集学生的互评反馈。 Part 5： 考点速递 (Language points) （5min） 教师精讲以下语言点： 1. order v. 点（菜、饭等）；n. 订单，顺序 短语：order food, place an order 例句：I'd like to order some mutton. 2. bill n. 账单 短语：pay the bill (买单) 辨析：bill (餐厅账单/纸币) vs. money (总称) 3. a pair of 一双，一对 用法：a pair of chopsticks/shoes/glasses 注意：作主语时谓语动词用单数。 例句：The pair of shoes is new. 4. ready adj. 准备好的 短语：be ready to do sth. (乐意做/准备好做) 例句：The food will be ready in a moment. 5. Liaison Rules: Consonant + Vowel: ways_of, buy_a Vowel + Vowel (with /j/ or /w/): buy_it (linking t), go_out (linking w) 认真听讲，记录笔记，理解重点词汇和语法的用法。 跟随教师进行口头造句，巩固语言点。 回顾连读规则，尝试自己举例。 系统梳理本课时的核心知识点，解决学生在理解和运用中的困惑，为课后作业和后续学习打下坚实基础。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置并核对随堂练习： 1. 单项选择 (1) You can pay ______ check if you buy a car. A. in B. by C. with D. on (2) Please give me a ______ of chopsticks. A. set B. piece C. pair D. double (3) "Ways_of" shows the rule of ______. A. stress B. liaison C. intonation D. silence 2. 连读标记 请在下列句子中划出可能的连读部分： (1) Look at it. (2) She is an apple lover. (3) Pay in cash. 独立完成练习题，核对答案。 针对错题进行分析，特别是连读标记题，尝试大声朗读验证。 通过针对性练习，检测学生对功能词汇、量词搭配及连读规则的掌握情况，及时反馈，查漏补缺。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础作业：朗读课本 Pronunciation 部分的对话 3 遍，并录音发送给老师，重点展示连读技巧。 2. 提升作业：编写一段在咖啡店点餐的对话（至少 8 句），要求包含至少 3 种不同的食物/饮料名称，2 种支付方式，并标注出其中的连读部分。 3. 拓展作业：调查家人常用的支付方式，制作一张"My Family's Payment Habits"图表，并用英语写两句评论（如：My mother prefers mobile payment because it's convenient.）。 记录作业内容，明确要求。 课后认真完成录音和写作任务，准备下节课分享。 分层作业兼顾基础巩固与能力提升。录音作业强化语音训练；编写对话促进语言创造性运用；调查任务将英语学习延伸至家庭生活，增强实践性。 板书设计 Unit 8 Every Coin Counts! (Section B) 1. Function: Eating Out - Order: beef noodles, mutton, pancake with cheese... - Tableware: a fork, a spoon, a pair of chopsticks - Payment: Small amount -> cash / mobile phone Large amount -> credit card / check 2. Key Sentences: - May I pay the bill by...? - I'd like to order... - The food will be ready in a moment. 3. Pronunciation: Liaison (连读) C + V: ways_of (/z/ + /ɒ/) V + V: buy_a (/aɪ/ + /ə/) Tip: Smooth & Natural! 4. Value: Spend Wisely! ``` 教学反思 ·亮点：本节课成功地将功能交际与语音训练有机结合。通过“跳蚤市场”和“餐厅点餐”等高度仿真的情境，学生在轻松愉快的氛围中掌握了支付方式的得体运用。语音教学部分，摒弃了枯燥的理论讲解，采用“听辨 - 模仿 - 夸张 - 自然”的四步法，有效帮助学生突破了连读难点，许多学生在展示环节能自然地读出"buy_a"和"ways_of"，口语流畅度明显提升。同时，将“理性消费”的价值观渗透在教学全过程，实现了学科育人的目标。 ·不足：在语音环节，部分学生对元音 + 元音的连读（如 go_out 中的/w/音插入）掌握不够好，容易忽略。在角色扮演中，个别小组过于关注剧情表演，忽略了语音技巧的运用，导致连读不明显。此外，对于"check"这一支付方式，由于国内生活经验缺乏，部分学生理解仍显抽象，情境代入感不强。 ·改进：今后在语音教学中，可增加更多元音 + 元音连读的专项对比训练，利用动画演示舌位变化。在小组活动前，应更明确地强调评价标准，将“语音自然度”作为重要评分项，引导学生重视。针对"check"等文化差异词汇，可补充短视频资料，展示国外使用支票的场景，增强学生的感性认识。同时，可设计更多分层任务，让基础薄弱的学生也能在语音和交际中获得成就感。 学科网（北京）股份有限公司 $