Unit8 Preparing for-课时1 Listening&Speaking（教学设计）2025-2026学年仁爱科普版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦货币名称（yuan, euro等）、支付方式词汇（cash, credit card等）及"If"条件句运用，通过存钱罐图片引发思考，头脑风暴思维导图梳理词汇，货币演变视频激活认知，搭建图文匹配、句型替换等支架，衔接听力与口语任务。 特色为“情境链”教学，从旅行计划听力到餐厅点餐模拟，再到书店支付讨论，融合语言能力（听说训练）、文化意识（移动支付便捷性）和思维品质（支付方式优劣辨析）。任务型活动如小组角色扮演提升学生交际能力，分层作业兼顾基础与拓展，为教师提供可操作的听说课教学范式。

《Unit 8 Every Coin Counts!》第 1 课时教案 基于课程标准的“教 - 学 - 评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 科普版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 8 Every Coin Counts! Listening & Speaking 课时 课型 第 1 课时 听说课 主题情境 货币演变与智慧理财生活 授课教师 XXX 语篇研读 【What】 本课围绕“货币的来龙去脉”这一核心议题，依托 Unit 8 "Every Coin Counts!"的主题语境，通过听力对话、图片匹配、口语交流等形式展开。语篇内容涵盖了不同国家的货币名称（yuan, euro, pound, dollar），多种支付方式（cash, credit card, mobile phone, check），以及 Li Xiang 的旅行计划和 Miss Wang 师生在餐厅点餐的真实场景。核心词汇包括 currency, cash, credit card, mobile phone, safe, convenient, bill, order 等；核心句型聚焦于条件状语从句"If..."的运用以及询问和表达支付偏好的交际用语，如"What kind of money do people use...?", "They prefer to pay by...", "If you travel abroad, remember to..."。 【Why】 语言层面：旨在帮助学生掌握谈论货币种类和支付方式的英语表达，提升在旅游、购物、餐饮等真实情境下的听说能力；育人层面：引导学生了解货币的历史演变（从实物货币到数字货币），认识中国移动支付的便捷性，增强民族自豪感，同时培养安全支付意识和理性的消费观念。 【How】 语篇以“认知货币—规划旅行—体验消费”为逻辑主线。首先通过图片匹配激活学生对世界货币的认知；接着通过 Li Xiang 的旅行计划听力任务，让学生在获取时间、地点、携带物品等信息的过程中练习听力技巧；随后通过餐厅点餐的对话，模拟真实消费场景，训练学生运用条件状语从句和支付词汇进行交际；最后通过小组讨论，升华主题，探讨支付方式的变化及理财智慧。 学情分析 八年级学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常对话，对“钱”和“购物”的话题比较熟悉且感兴趣。然而，他们在以下方面存在不足：首先，对于世界主要货币的英文名称（如 euro, pound）及其对应国家可能混淆，缺乏系统的地理与语言关联知识；其次，关于支付方式的专业词汇（如 credit card, check, digital money）储备不足，尤其是如何用英语准确描述“扫码支付”等中国特色的支付场景；再次，在语法方面，虽然接触过条件状语从句，但在实际口语交流中灵活运用"If"引导的条件句来表达建议或假设的能力较弱；最后，学生在听力过程中抓取关键细节（如具体金额、支付方式的选择理由）的能力有待提高，往往只能听懂大意而忽略细节。因此，教学需创设生动的情境，提供丰富的视听素材，搭建语言支架，帮助学生在做中学，提升综合语言运用能力。 课标要求 ·能听懂关于货币种类、支付方式及旅行计划的简短对话和独白，提取关键信息（如货币名称、支付手段、旅行细节）。 ·能在模拟的购物、旅游、餐饮等情境中，运用所学词汇和句型谈论货币和支付方式，恰当使用条件状语从句提出建议或表达假设。 ·能通过对比中外支付方式，了解文化差异，增强对中国科技发展的认同感，树立安全消费和理性理财的意识。 ·能积极参与小组合作，通过角色扮演、调查访谈等活动，提升沟通协作能力和解决问题的能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 准确识别并说出主要国家货币的名称（yuan, dollar, euro, pound），掌握支付方式相关词汇（cash, credit card, mobile phone, check）；能在语境中理解并运用核心句型"What kind of money...?"和"If..."结构进行简单交流。（语言能力） 1. 通过听 Li Xiang 的旅行计划和餐厅点餐对话，完成信息匹配和表格填空，捕捉关于时间、地点、物品及支付方式的关键细节；能模仿录音语音语调，流利朗读对话。（学习能力、思维品质） 1. 了解货币从实物到数字的演变历程，感受中国移动支付的便捷与安全；在小组讨论中能辩证看待不同支付方式的优劣，形成安全支付和合理消费的意识。（文化意识、思维品质） 教学 重难点 重点：掌握货币名称和支付方式的核心词汇；熟练运用"If"引导的条件状语从句提出建议；听懂并获取听力材料中的关键细节信息。 难点：在真实情境中灵活运用多种支付方式词汇进行得体交流；理解并正确使用条件状语从句表达假设与建议；辨析不同支付方式的优缺点并进行深度讨论。 核心语言 【核心词汇】 currency, yuan, euro, pound, dollar, cash, credit card, check, mobile phone, safe, convenient, bill, order, foreigner, abroad 【核心短语】 pay by credit card, pay in cash, pay with mobile phone, take some cash, be careful with, keep...in safe places 【核心句型】 What kind of money do people use in the USA? They use dollars. If you travel abroad, remember to take some cash with you. If you pay by credit card, it is not only easy and fast, but safe as well. Which way of payment do they prefer? 教学工具 多媒体课件（PPT）、音频文件（课文录音）、世界货币实物图片或模型、支付图标卡片、学习任务单 教学策略 情境教学法、任务型教学法、交际教学法、合作探究法、听说法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1： Lead-in（5min） 一、情境导入，激活货币认知 （1）、展示“存钱罐”图片，引发思考 教师展示课本首页图片：一只成人的手和一只儿童的手正在将硬币放入蓝色小猪存钱罐，周围散落着硬币。 提问："Look at the picture. What are they doing? Where does money come and go?" 引导学生观察图片细节，猜测主题。 预设学生回答："They are saving money." "Money goes into the piggy bank." 教师总结："Yes, today we will start Unit 8 'Every Coin Counts!' to explore the world of money." （2）、头脑风暴，引出核心词汇 教师在黑板上画出思维导图，中心词为"Money"。 提问："When you think of money, what words come to your mind?" 鼓励学生自由发言，教师板书学生说出的词汇（如 buy, shop, expensive, cheap 等）。 随后教师补充本单元核心词汇："Besides these, we also need to know about 'currency' (货币), 'cash' (现金), 'credit card' (信用卡) and 'mobile phone payment' (手机支付)." 教师出示不同支付方式的图标，带领学生朗读新单词，纠正发音，特别是"currency"和"credit"的重音。 （3）、揭示课题，明确目标 教师播放一段简短的视频，展示从古代贝壳货币到现代手机扫码支付的演变过程。 提问："How has money changed over time? Is it convenient to pay in China now?" 引导学生感受中国支付的便捷性，自然过渡到本课主题："Let's learn how to talk about money and payment methods in English." 1. 观察存钱罐图片，思考并回答教师提出的问题，预测单元主题。 2. 参与头脑风暴，积极说出与金钱相关的已知词汇，跟随老师学习新单词，模仿发音。 3. 观看货币演变视频，感受支付方式的变化，讨论中国移动支付的便利性，明确本节课的学习目标。 通过直观的图片和视频导入，激活学生已有的背景知识，激发学习兴趣。利用思维导图梳理词汇，降低学习难度，为后续听说活动做好语言铺垫。 效果评价：观察学生能否准确说出图片内容，能否积极参与词汇 brainstorming，发音是否基本准确。 Step 2 Pre-listening （10min） 二、图文匹配，构建语言支架 （1）、Activity 1A: 货币与国家配对 教师呈现 Activity 1A 的内容：左侧是四种货币符号及名称（yuan ¥, euro €, pound £, dollar $ ），右侧是四个国家/地区（China, Europe, the UK, the USA）。 任务指令："Please match each currency with its country or region. You can discuss with your desk mate." 教师巡视指导，关注学生对"euro"和"pound"的对应关系是否清楚。 核对答案时，教师利用 PPT 展示各国标志性建筑或国旗，强化记忆："Yuan is used in China. Euro is used in Europe, like France and Germany. Pound is for the UK. Dollar is for the USA." （2）、Activity 1B: 句子与情境匹配 教师出示 Activity 1B 的四个句子： a. If you travel abroad, remember to take some cash with you. b. If you pay by credit card, it is not only easy and fast, but safe as well. c. If you shop online, you should always be careful with your personal information. d. If a foreigner comes to China, he will find people pay with their mobile phones nearly everywhere. 同时展示四幅情境图（手持现金、刷卡、网购保护隐私、扫码支付）。 提问："Read the sentences and match them with the pictures. Pay attention to the key words like 'abroad', 'credit card', 'online', 'mobile phones'." 讲解重点短语："travel abroad", "pay by credit card", "be careful with"。 （3）、Activity 1C: 句型替换操练 教师播放 Activity 1C 的录音或亲自示范对话： Girl: What kind of money do people use in the USA? Boy: They use dollars. Girl: In our country today, we pay with our mobile phones nearly everywhere. Which way of payment do they prefer? Boy: They prefer to pay by credit card. 教师板书核心句型结构，要求学生两人一组，替换划线部分（国家、货币、支付方式）进行操练。 示例替换： A: What kind of money do people use in the UK? B: They use pounds. A: Which way of payment do they prefer? B: They prefer to pay by credit card. 邀请 2-3 组学生上台展示，教师给予即时评价和鼓励。 1. 独立完成货币与国家的匹配任务，同桌互查，跟随老师巩固各国货币名称。 2. 阅读句子，提取关键词，将句子与对应的情境图片连线，理解条件状语从句的含义。 3. 听录音模仿对话，两人一组进行句型替换练习，熟练掌握询问货币种类和支付偏好的表达方式，并上台展示。 通过匹配任务帮助学生建立货币与国家的关联，扫清词汇障碍。通过句子与图片的匹配，让学生在语境中理解"If"条件句的用法。句型操练为后续的听力理解和口语输出搭建坚实的语言框架。 效果评价：检查匹配题的正确率，观察学生操练对话时的流利度和准确性，评估对核心句型的掌握情况。 Step 3 While-listening（10min） 三、层层递进，获取听力信息 （1）、Activity 2: 听 Li Xiang 的旅行计划 教师引入情境："Li Xiang is planning a trip. Let's listen to his plan and complete the table." 展示表格： | When to go | Where to visit | What to take | Who to go with | | this ______ | ______, ______ and some other countries | some euros, pounds and Renminbi; a ______ | his ______ | 第一遍听：要求学生只听不写，捕捉大意。 第二遍听：要求学生填写空格。教师提示注意听时间、地点名词和物品名词。 核对答案：播放录音关键片段，确认答案（this summer; France, Italy; camera; parents）。 追问："Why does he need euros and pounds?" 引导学生回答："Because he will visit France and Italy." （2）、Activity 3: 听餐厅点餐对话 教师过渡："After traveling, we often need to eat. Miss Wang and her students are in a restaurant. Let's listen to Activity 3." 任务一：回答问题 "What are Miss Wang and her students doing?" (They are ordering food / having dinner). 任务二：再次听录音，完成表格（Names, What to eat, How to pay）。 教师暂停录音，给学生时间记录。提示注意每个人的名字和对应的食物及支付方式。 表格内容预设： Miss Wang: beef noodles, bread and butter; by credit card Kangkang: mutton, fruit salad, rice, lemon water; with phone Lingling: fish, rice; in cash Xiao Ya: tomatoes with eggs, pancake with cheese, porridge; with phone （3）、难点解析与跟读 教师针对听力中的难点进行讲解，如"May I pay the bill by credit card?", "It's your turn", "The food will be ready in a moment." 组织学生跟读录音，模仿语音语调，特别注意连读和重音，如"pay the bill", "fruit salad"。 提问："Who pays with mobile phone? Who pays in cash?" 检查学生对细节的捕捉情况。 1. 听第一遍录音，了解 Li Xiang 旅行计划的大致内容；听第二遍，填写表格中的关键信息（时间、地点、物品、同伴）。 2. 听餐厅对话，回答主旨问题；再次听录音，详细记录每个人点的食物和支付方式，完成表格填空。 3. 跟随录音朗读对话，模仿语音语调，理解并掌握听力材料中的重点表达，回答教师关于细节的提问。 通过由浅入深的听力任务（从填表到细节捕捉），训练学生获取特定信息的能力。餐厅情境贴近生活，有助于学生将语言知识应用于实际场景。跟读环节提升学生的语音面貌。 效果评价：根据表格填写的准确度评价学生的听力理解能力，通过跟读情况评估语音语调的模仿效果。 Step 4 Post-listening（10min） 四、情境迁移，深化主题意义 （1）、Activity 4: 书店支付大讨论 教师创设情境："Suppose you are in a bookshop with your friends. You want to buy some books. Talk about different ways of payment." 提供语言支架： A: How would you like to pay for these books? B: I'd like to pay by... / I prefer to pay with... A: Why? B: Because it's... (convenient / safe / fast). If I don't have cash, I can... 学生四人一组进行讨论，教师巡视指导，鼓励学生使用"If"条件句和多样的支付词汇。 邀请几组代表汇报讨论结果。 （2）、深度思考：支付方式的安全性 教师引用课本 Miss Wang 的话："It's so convenient to pay in China now, but we should keep our wallets, mobile phones and cards in safe places." 提出问题："What should we do to keep our money safe when paying?" 引导学生讨论安全措施，如：不随意透露密码、保管好手机、定期检查账单等。 总结："Technology makes life easier, but safety comes first." （3）、拓展延伸：未来货币畅想 教师提问："What will money look like in the future? Will there still be paper money?" 鼓励学生发挥想象，用简单的英语描述未来的支付方式（如 face recognition, fingerprint payment 等）。 教师点评并总结："No matter how money changes, the value of hard work and wise spending remains the same." 1. 小组合作，在书店情境中运用所学句型讨论支付方式，阐述选择理由，并尝试使用条件状语从句。 2. 结合生活经验，讨论支付安全注意事项，增强自我保护意识。 3. 发挥想象力，描述未来货币的形式，积极参与课堂分享，感悟理性消费的重要性。 通过角色扮演和小组讨论，实现语言知识的内化与迁移。安全性讨论和 futurology 畅想提升了思维的深度和广度，落实了育人价值，培养了学生的创新思维和安全意识。 效果评价：评价小组讨论的参与度、语言表达的丰富性以及观点的合理性；观察学生是否能运用"If"句型和安全词汇。 Part 5： 考点速递 (Language points) （5min） 教师精讲以下语言点： 1. prefer to do sth. 更喜欢做某事。 例句：They prefer to pay by credit card. 拓展：prefer A to B (喜欢 A 胜过 B) 2. convenient adj. 方便的，便利的。 用法：It is convenient for sb. to do sth. 例句：It is convenient to pay with mobile phones. 3. safe adj. 安全的 -> safety n. 安全 短语：keep...in safe places (把...放在安全的地方) 4. If 引导的条件状语从句 规则：主将从现（主句用将来时或祈使句，从句用一般现在时）。 例句：If you travel abroad, remember to take some cash. (祈使句 + 一般现在时) If you save enough money, you will buy a bike. (将来时 + 一般现在时) 认真听讲，记录笔记，理解语言点的用法和规则。 跟随教师例句进行口头造句练习，巩固语法知识。 归纳总结核心语言点，帮助学生理清语法脉络，解决学习中的疑难点，确保语言运用的准确性。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置并核对随堂练习： 1. 选词填空 (cash, credit card, convenient, safe, abroad) (1) It is very ______ to shop online. (2) Please keep your password ______. (3) If you go ______, you need to change some money. (4) I don't have enough ______, so I'll pay by ______. 2. 句型转换 (1) He likes paying with his phone best. (改为同义句) He ______ ______ pay with his phone. (2) Take your map, or you will get lost. (改为 If 引导的条件句) ______ you ______ take your map, you will get lost. 独立完成练习题，核对答案。 针对错题进行反思和修正，向老师或同学请教不懂之处。 通过针对性的练习，及时检测学生对本课词汇和语法的掌握情况，查漏补缺，巩固学习成果。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础作业：抄写本课核心词汇（currency, cash, credit card, convenient, safe 等）各 3 遍，并用每个词造一个句子。 2. 提升作业：采访你的父母或朋友，询问他们最喜欢的支付方式及其原因，用英语记录一段对话（至少 6 句），注意使用"If"句型。 3. 拓展作业：制作一份"My Safe Payment Tips"海报，列出 3-5 条安全支付的小建议，配上插图，下节课展示。 记录作业内容，明确各项作业的要求和截止时间。 课后按时完成作业，准备下节课的展示。 分层作业设计满足不同层次学生的需求。基础作业巩固词汇，提升作业锻炼口语和交际能力，拓展作业培养学生的创新意识和实践能力，同时将安全教育延伸至课外。 板书设计 Unit 8 Every Coin Counts! (Section A) 1. Currencies: 2. Payment Ways: 3. Key Sentences: China -> Yuan (¥) cash A: What kind of money...? USA -> Dollar ( $ ) credit card B: They use... UK -> Pound (£) mobile phone A: Which way... prefer? Europe -> Euro (€) check B: They prefer to pay by... 4. Grammar: If Clause (主将从现) If you travel abroad, remember to take cash. (Imperative) If you save money, you will buy... (Future) 5. Values: Convenient & Safe -> Wise Spending ``` 教学反思 ·亮点：本节课紧扣“货币与支付”主题，通过“存钱罐导入—世界货币认知—旅行计划听力—餐厅消费模拟—安全支付讨论”的主线，逻辑清晰，层层递进。充分利用了教材中的图片和听力资源，创设了真实的语言情境，让学生在“做中学”。特别是对"If"条件状语从句的处理，没有枯燥讲解规则，而是结合具体的支付建议情境，让学生在运用中感悟“主将从现”的规律，效果较好。学生在小组讨论环节表现活跃，能结合生活实际谈论移动支付的利弊，体现了思维品质的提升。 ·不足：部分学生在听力环节捕捉细节信息（如具体的食物名称和对应的支付方式）时仍有困难，尤其是当语速较快或出现连读时。在口语输出环节，少数基础较弱的学生仍倾向于使用中文交流，或者句式过于单一，缺乏丰富的形容词来描述支付方式的特点。此外，对于货币历史演变的介绍略显仓促，学生未能充分展开讨论。 ·改进：在今后的教学中，应增加听力微技能训练，如专门针对数字、名词的听写练习，并适当放慢听力材料的播放速度或增加播放次数。为口语基础薄弱的学生提供更多的句型模板和词汇库（Word Bank），降低表达门槛。可以提前布置预习任务，让学生搜集更多关于货币历史的资料，在课堂上留出更多时间进行深度交流和展示，进一步拓宽学生的国际视野。 学科网（北京）股份有限公司 $