第一单元习作“家乡的风俗”习作指导+优秀范文-2025-2026学年语文六年级下册统编版

本小学语文讲义围绕六年级下册“家乡的风俗”习作，构建从选材（选有特色、积极意义的风俗）、搜集材料（向长辈请教或查资料），到交流确定内容（筛选体现文化内涵的材料）、安排材料（按时间或分类顺序，列提纲分主次），再到点明由来寓意、交流评改的完整学习支架。 资料以《北京的春节》《藏戏》等课文为范例，结合《贴春联》优秀范文（引用诗句、故事揭示文化内涵），突出文化自信与思维能力培养。课中助力教师系统指导，课后学生可依步骤与范文自主学习，有效查漏补缺。

六年级下册第一单元习作“家乡的风俗”习作指导+优秀范文 本次习作是让我们写一篇介绍家乡风俗习惯的作文，可以是介绍一种风俗，也可以是写自己参加一次风俗活动的经历。要想写好本次习作，我们需要从以下几个方面入手： 一、选择风俗，搜集相关材料 由于我国地域广阔，民族众多，每个地方都有着自己独具特色的传统风俗习惯，甚至是同一种风俗，在不同的地方也有着不同的特点。这也就是俗语所说的“十里不同风，百里不同俗”“离家三里远，别是一乡风”。 说到风俗习惯，每个人的家乡都有很多，除了一些大型的节日风俗之外，如春节、元宵节、端午节和中秋节等，还会有很多具有当地特色的生活习惯，如祭祖、嫁娶、丧葬中的风俗习惯，小孩子满月抓周的做法，盖新房上梁的仪式等。因此，要写本次习作，首先要选择家乡最有特点，或者自己感受最深的风俗习惯。同时，还要注意风俗习惯的文化内涵，一定要选择那些有积极意义，体现中华优秀文化传统的风俗习惯，而摒弃那些充满封建迷信，甚至是低俗的东西。 在确定了写哪种风俗习惯之后，就要开始围绕这种风俗习惯搜集相关习作素材了。我们搜集集材料也有很多种方法，无论是介绍家乡的一种风俗习惯，还是写自己参加风俗活动的经历，我们都可以运用向长辈请教或查阅相关资料的方法来搜集资料，包括风俗的由来、内容、活动形式、寓意以及人们对这种风俗的看法等多个方面，特别是对风俗寓意材料的搜集，可以让我们在写作时提升习作主题。 二、交流材料，确定写作内容 在搜集好相关材料之后，我们还要与选择同一风俗习惯的同学相互交流所搜集的材料，目的主要是查漏补缺，或者是丰富一些细节内容，以便让自己搜集的材料更加完整而详实。 通过搜集与交流，我们手中的写作素材已经十分丰富了。但我们又不可能把这些内容一个不漏地都写入习作之中，特别是那些风俗中的种种细节。这就要求我们围绕风俗特色，特别是风俗的文化内涵来进行有针对地选择。尽量把那些不能体现风俗特色，或者同风俗积极文化内涵没有什么关系的内容去掉，而只保留与风俗紧密相关、能够充分体现其美好寓意的材料作为习作素材。 以《北京的春节》一课的材料选择为例，作者在文章中介绍了老北京春节一系列习俗，从腊月开始到正月十九结束，历时50天，时间跨度非常大，内容也非常丰富。这些材料按照时间顺序大约可分为三个部分： 第一部分是做过年的准备工作，从腊月初旬开始，包括泡腊八蒜，熬腊八粥，然后就是购买年货，过小年，贴春联，大扫除等活动；第二部分是介绍过年热闹的场景，主要有除夕放鞭炮，灯火通宵，吃团圆饭，祭祖，守岁，初一拜年、逛庙会，初六商店开张，正月十五元宵节赏花灯、放鞭炮、吃元宵等习俗；第三部分介绍了北京的春节在正月十九结束。《北京的春节》这篇课文中，我们就会发现作者选择得材料非常多，也非常细微，虽然没有穷尽北京春节的所有习俗，但已经包含了绝大多数了。 不过，需要注意的是，我们在选择材料的时候，可以像老舍先生这样，把某个节日中的习俗都选择为我们的习作素材，也可以只是针对其中的一项，或几项进行写作，就像作家沈从文所写的《腊八粥》这篇文章一样。 三、安排材料，确保主次分明 我们在确定了写作素材之后，接下来就要合理安排这些材料了。在安排材料时，我们可以从两个方面入手： 一是材料的顺序安排。如果是写自己参加的一次风俗经历，我们可以回忆本单元的几篇课文，就会发现，它们都是以时间的顺序安排材料的，即风俗习惯中人们先做什么，后做什么，最后又做什么，要以时间的顺序一一排列出来，这样写作起来才能让人一目了然。如果我们是通过习作来介绍家乡的一种风俗，就需要将材料按照内容的不同进行分类，从而按照风俗的不同方面进行安排材料。比如，从风俗的由来、内容或活动形式、寓意以及人们对风俗的看法这样的顺序。 二是要对材料进行甄别，即确定哪些材料是重点，哪些材料是次要内容，这样才能保证我们在写作时让习作主次分明。如何确定习俗活动的主与次呢？无论是介绍一种风俗，还是写自己参加风俗的经历，这个风俗的内容或活动形式都是重点，即人们在这种风俗活动中做什么，怎样做，这些都是需要详细写的内容；而风俗的由来、寓意和人们的看法，虽然也重要，但只要我们能够介绍清楚就可以了。因此，在安排材料时，要将重点内容安排得细致一些，也就是多安排一些细节方面的材料。 我们还是以《北京的春节》一课的材料安排为例。虽然作者在文章中介绍了近20种左右的春节习俗，但作者重点写的也就只有几种，分别是“腊八”“腊月二十三”“除夕”“初一”“元宵节”这几天，而其余的那些节日习俗则介绍得相对简单。 在材料安排好后，我们还可以把材料安排列成一个写作提纲，这是我们五年级上册时学过的，包括题目、开头、中间（要写的各种材料）和结尾四个部分，中间部分可以根据需要标明“重点内容”与“次要内容”，以便写作时合理使用笔墨。同时，还要注意开头与结尾相呼应。我们将材料以提纲的形式呈现出来，依据提纲写作，不仅可以让写作过程更加顺畅，还能够保证习作顺序清楚、主次分明、重点突出。 四、交待由来，点明寓意 在写家乡的风俗习惯时，很多人偏向于只写自己过节的经历与感受，甚至作家也不例外。比如本单元中的《北京的春节》和《腊八粥》两篇课文就是如此。老舍通过文章展现了老北京春节的一系列习俗，内容很多，主要目的是表现北京春节习俗的温馨和美好；沈从文的文章则是通过写“盼、猜、分、看、喝”腊八粥的经历，表现腊八粥的甜蜜和家庭生活的温馨。虽然都是文质兼美的文章，但由于缺失了对习俗由来和寓意的介绍，反而让人感觉没有了传统习俗的灵魂。 我们再看《藏戏》这篇课文，作者不仅介绍了藏戏的表演特点，还通过讲故事的形式介绍了藏戏的起源，并且从起源到表演过程中都贯穿着劝人行善的文化内涵。这样写起来，就更能让人对藏戏这一民族艺术有一个全面而深入的了解。 因此，我们在写家乡的习俗时，特别是在介绍单一习俗时，像本单元的“腊八粥”，还可以是春节期间的“写对联”“放鞭炮”“拜年”“守岁”等习俗，我们就有必要介绍一下习俗的由来，活动的寓意以及现代人赋予习俗的新文化内涵。这样不仅可以在生动描写的基础上把习俗介绍得更加清楚，还能够让揭示出习俗所蕴含的文化内涵，突出中华民族文化，让习作富有民族精神。 五、交流评改，完善习作内容 修改习作，是我们每次习作完成之后都需要做的事情。可以自己独立修改习作，也可以与同学交流，互相评改。目的就是通过别人的眼睛发现我们习作中的不足，然后再依据同学给出的合理评改建议进行修改，以完善习作的内容，让习作更加精彩。当然，也可以在评改他人的习作中，通过发现别人习作中的长处，进行取长补短式的修改，这样能够更快地提升自己的写作水平。 佳作赏析： 贴春联 我们家乡每逢春节都要贴春联。无论是住在楼房，还是住在平房，家家户户都要把红色的春联贴在门上，用来辞旧迎新，增添节日的喜庆气氛。 【开头介绍家乡的春节习俗——“贴春联”及其文化内涵，照应了题目，让习作紧扣主题，结构严谨。】 春联，据说起源于桃符。桃符的最初用意是求平安。据古书记载，五代十国时期，宫廷里就有人在桃符上题写对联了。宋代王安石的诗句——“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”中的“新桃”“旧符”指的就是桃符。后来，桃符便由桃木板变成了纸张。 【本段介绍春联的起源及其由“桃符”向纸质春联的演变，条理清晰，特别是诗句的引用，既给习作增添了文学气息，也有力地证明了春联源于“桃符”。】 贴春联这一习俗到了明代开始盛行。据说明太祖朱元璋十分喜欢大户人家贴的春联，于是想推广，便要求每到春节时，金陵的人家都要将大红春联贴在门框上。有一户人家因为忙而没来得及贴春联，大年初一的早晨，被微服巡视的朱元璋看到了。朱元璋得知原因后亲笔题写了一副春联送给这户人家，但这户人家舍不得贴，把它当成“限量版”春联珍藏了起来……随着时间的流逝，春联的内容除了表达新春祝福以外，更融入了人们对美好生活的赞美之情。 【本段介绍春联盛行于明代，并用朱元璋写春联赠春联的小故事给习作增添了特别的趣味。同时，还揭示了人们所赋予春联的新文化内涵。】 贴春联有讲究，上下联的位置不能贴错。贴春联时，人们可以根据横批的书写方式来贴上联和下联。如果横批是从右往左书写的，上联就应该贴在右边，反之则贴在左边。 【本段介绍贴春联的“讲究”，以横批为依据，将春联的贴法介绍了十分清楚。】 贴春联，不仅是为了营造喜庆祥和的气氛，更承载着人们对美好生活的向往与热爱之情。 【总结全文，再次介绍贴春联的意义，与开头相照应。不仅突出了主题，还让结构更加严谨。】 总评： 习作从“贴春联”的文化内涵、春联的起源与发展演变、贴春联的讲究等几个方面具体介绍了春节贴春联这一传统习俗，层次清楚，条理分明，特别是习作中古诗句与小故事的引用，为习作增添了文采与趣味。习作开头结尾前后照应，并且都点出了习作题目“贴春联”，让习作结构更加严谨，主题更加鲜明。   学科网（北京）股份有限公司 $