专题训练：古诗词阅读 2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 以对比阅读为主线，系统整合《诗经》至唐诗词考点，通过“手法-意象-情感”三维解析构建古诗词阅读方法论，强化文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |课内对比|4专题（《诗经》/唐现实主义/送别诗/课外诵读）|对比阅读法、比兴/重章叠句解析、情感归纳|从《诗经》到唐诗词，按“手法识别-意象分析-情感把握”递进| |课内外对比|3组（李白/韦应物等）|借景抒情/直抒胸臆辨析、炼字技巧|课内方法迁移课外，构建“文本互鉴”思维链| |古诗文对比|3组（孟浩然/吴均等）|用典/象征解读、体裁差异分析|诗文互证，深化“内容-形式-主旨”逻辑认知|

八年级语文下册期末专项复习卷（六） 古诗词阅读 （满分：120分 考试时间：120分钟） 班级：__________ 姓名：__________ 得分：__________ 一、课内古诗词对比阅读（60分） （一）《诗经》专题对比阅读（20分） 1. 阅读下面两首《诗经》中的诗歌，完成（1）—（4）题。（12分） 【甲】关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 【乙】蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 （1）下列对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 两诗都运用了重章叠句的形式，即上下章基本相同，形成回环往复的表达效果。 B. 甲诗以“关关雎鸠，在河之洲”起兴，引出君子对窈窕淑女的爱慕之情。 C. 乙诗中的“伊人”可以理解为诗人所追求的理想、目标，诗歌表达了求而不得的惆怅。 D. 甲诗意境含蓄朦胧，乙诗叙事线索明晰、画面形象可见。 （2）甲诗中“悠哉悠哉，辗转反侧”一句，刻画了主人公怎样的心理状态？（3分） （3）乙诗中三次描写“白露”，从“为霜”到“未晞”再到“未已”，有何作用？（3分） （4）《诗经》经常使用比、兴手法。请从两诗中任选一处，简要分析其表达效果。（3分） 2. 阅读下面两首诗，完成（1）—（2）题。（8分） 【甲】关雎（节选） 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 【乙】桃夭 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。 桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。 【注】①夭夭：花朵怒放、美丽繁华的样子。②之子：这位姑娘。于归：出嫁。③蕡（fén）：果实累累的样子。④蓁蓁（zhēn）：叶子茂盛的样子。 （1）《诗经》经常使用比、兴手法。甲诗以“关关雎鸠，在河之洲”引出“”；乙诗用盛开的桃花，比喻。（每空2分，共4分） （2）在古人眼中，什么样的女子是理想的伴侣？请从两首诗中任选一篇，结合内容简要分析。（4分） （二）唐代现实主义诗歌对比阅读（20分） 3. 阅读下面两首诗，完成（1）—（4）题。（12分） 【甲】石壕吏 杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。 老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 【乙】卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。 （1）下列对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 甲诗以“暮”到“夜”再到“夜久”的时间推移为线索，展现了事件的全过程。 B. 甲诗中“吏呼一何怒！妇啼一何苦”运用对比手法，表现了官吏的凶恶残暴和老妇的凄苦可怜。 C. 乙诗中的“翩翩”本意是形容举止洒脱的样子，这里用来形容宫使，含有讽刺意味。 D. 两首诗都通过人物的语言、动作、神态描写来刻画形象，且都直接抒发了诗人的情感。 （2）甲诗中“天明登前途，独与老翁别”一句，“独”字用得好在哪里？（3分） （3）乙诗中“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”运用了什么描写方法？写出了卖炭翁怎样的心理？（3分） （4）两首诗都反映了当时怎样的社会现实？请结合诗句简要分析。（3分） 4. 阅读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，完成（1）—（2）题。（8分） 【甲】茅屋为秋风所破歌（节选） 杜甫 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 【乙】杜甫诗二首（相关链接） 春望 杜甫 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 闻官军收河南河北 杜甫 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 （1）联系《茅屋为秋风所破歌》全诗，说说你对“吾庐独破受冻死亦足”这句话的理解。（4分） （2）杜甫的诗歌被称为“诗史”。请结合上面三首杜甫诗歌（《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》），分析杜甫诗歌“诗史”特点的具体表现。（4分） （三）送别诗专题对比阅读（12分） 5. 阅读下面两首送别诗，完成（1）—（3）题。（12分） 【甲】送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】重送裴郎中贬吉州 刘长卿 猿啼客散暮江头， 人自伤心水自流。 同作逐臣君更远， 青山万里一孤舟。 （1）下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 甲诗着一“望”字，把目光从煌煌京城移向巴山蜀水，充满深情厚意。 B. 甲诗颈联运用了比喻的修辞手法，表明即使天各一方，也犹如近在咫尺。 C. 乙诗“猿啼”写声音，“客散”写情状，“暮”字写时间，“江头”交代地点。 D. 两首诗在叙述离别之前都进行了景物描写，为下文的抒情奠定基调。 （2）两首诗同为送别诗，表达的情感有何异同？（4分） （3）甲诗中的“海内存知己，天涯若比邻”成为千古名句，请简要赏析。（5分） （四）课外古诗词诵读专题对比阅读（8分） 6. 阅读下面两首诗，完成（1）—（2）题。（8分） 【甲】式微 《诗经·邶风》 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 【乙】卖炭翁（节选） 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 （1）甲诗运用了重章叠句的手法，表达了服役者____________________的思想感情。（2分） （2）两首诗都反映了古代劳动人民的生活状况，请结合诗句简要分析其共同点和不同点。（6分） 共同点：________________________________________________ 不同点：________________________________________________ 二、课内外古诗词对比阅读（30分） 7. 阅读下面两首诗歌，完成（1）—（3）题。（10分） 【甲】送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 【乙】赋得暮雨送李胄 韦应物 楚江微雨里，建业暮钟时。 漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。 海门深不见，浦树远含滋。 相送情无限，沾襟比散丝。 【注】①散丝：雨丝。 （1）下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 甲诗首联“青山横北郭，白水绕东城”，用“青”“白”相间的色彩，描绘了一幅寥廓秀丽的图景。 B. 甲诗中“浮云游子意，落日故人情”运用了对偶和比喻的手法，情景交融。 C. 乙诗中“漠漠帆来重”中的“重”字，既写出了雨湿船帆的沉重，又表现了诗人心情的沉重。 D. 两首诗都运用了直抒胸臆的手法，在尾联直接表达了诗人与友人分别时的悲伤之情。 （2）两首诗都是送别诗，在抒情方式上有什么不同？请结合诗句分析。（4分） （3）甲诗中的“萧萧班马鸣”和乙诗中的“沾襟比散丝”各有什么表达效果？（3分） 8. 阅读下面两首诗歌，完成（1）—（3）题。（10分） 【甲】卜算子·咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 【乙】梅花绝句（其二） 陆游 幽谷那堪更北枝，年年自分着花迟。 高标逸韵君知否，正是层冰积雪时。 （1）下列对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 甲词中“驿外断桥边”“寂寞开无主”两句，写出了梅花生长环境的恶劣和无人欣赏的孤独。 B. 甲词中“无意苦争春，一任群芳妒”运用拟人手法，表现了梅花不与群芳争艳的高洁品格。 C. 乙诗中“幽谷那堪更北枝”写出了梅花生长在幽深山谷、北向枝头的艰难处境。 D. 两首诗都直抒胸臆，直接表达了诗人对梅花的喜爱和赞美之情。 （2）两首诗都写梅花，但描写的侧重点和表达的情感各有不同。请简要分析。（4分） （3）甲词中“零落成泥碾作尘，只有香如故”成为千古名句，请简要赏析。（3分） 9. 阅读下面两首诗歌，完成（1）—（3）题。（10分） 【甲】题破山寺后禅院 常建 清晨入古寺，初日照高林。 竹径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此都寂，但余钟磬音。 【乙】山中 王维 荆溪白石出，天寒红叶稀。 山路元无雨，空翠湿人衣。 （1）下列对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 甲诗以“清晨”入寺起笔，以“但余钟磬音”收束，时间上首尾呼应。 B. 甲诗“山光悦鸟性，潭影空人心”两句，通过写景来表现诗人的内心感受。 C. 乙诗描绘了山中深秋景色，前两句写溪水、白石、红叶，后两句写山路和空气。 D. 两首诗都运用了动静结合的手法，甲诗以静写动，乙诗以动写静。 （2）两首诗都表达了诗人对自然山水的喜爱之情，但具体情感内涵有所不同。请结合诗句分析。（4分） （3）乙诗“山路元无雨，空翠湿人衣”一句中，“湿”字用得妙，请简要赏析。（3分） 三、古诗文对比阅读（30分） 10. 阅读下面两首诗歌，完成（1）—（3）题。（10分） 【甲】望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 【乙】与朱元思书（节选） 吴均 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 （1）下列对甲诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 甲诗前四句描写了洞庭湖的壮阔景象，为后文抒情做铺垫。 B. 甲诗中“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中的“蒸”“撼”二字富有表现力，写出了洞庭湖的气势磅礴。 C. 甲诗后四句委婉地表达了诗人渴望得到引荐、入朝为官的愿望。 D. 甲诗是一首送别诗，表达了诗人与友人分别时的依依不舍之情。 （2）甲诗和乙文选段都描写了水的特点，请结合具体语句分析两者描写手法的异同。（4分） （3）甲诗中“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”化用了《淮南子》中的典故，有什么表达效果？（3分） 11. 阅读下面诗文，完成（1）—（3）题。（10分） 【甲】桃花源记（节选） 陶渊明 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 【乙】桃源行（节选） 王维 渔舟逐水爱山春，两岸桃花夹古津。 坐看红树不知远，行尽青溪不见人。 山口潜行始隈隩，山开旷望旋平陆。 遥看一处攒云树，近入千家散花竹。 樵客初传汉姓名，居人未改秦衣服。 居人共住武陵源，还从物外起田园。 （1）下列对甲文和乙诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 甲文通过渔人的所见所闻，描绘了一个没有战乱、安居乐业的理想社会。 B. 甲文中“此人一一为具言所闻，皆叹惋”一句，从侧面表现了桃源人对世事变迁的感慨。 C. 乙诗“樵客初传汉姓名，居人未改秦衣服”两句，写出了桃源人与外界的联系。 D. 甲文和乙诗都采用了虚构的手法，表达了作者对理想社会的向往。 （2）比较甲文和乙诗在写法上的不同之处。（4分） （3）乙诗最后写道：“春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻。”这一结尾与甲文中的“遂迷，不复得路”有何异同？（3分） 12. 阅读下面古诗文，完成（1）—（2）题。（10分） 【甲】茅屋为秋风所破歌（节选） 杜甫 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 【乙】卖炭翁（节选） 白居易 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 （1）甲诗和乙诗都体现了作者怎样的思想情怀？请简要分析。（4分） （2）两篇作品在表达情感的方式上有何不同？请结合具体语句分析。（6分） 参考答案及简要解析 一、课内古诗词对比阅读 1.（1）D（解析：D项表述错误。《关雎》叙事线索明晰，画面形象可见；《蒹葭》意境含蓄朦胧，场景迷离惝恍。选项将二者特点说反了。） （2）运用了反复的修辞手法，生动形象地写出了男子对意中人思念之深，以至于翻来覆去难以入睡，表现了相思之苦。 （3）白露从“为霜”到“未晞”再到“未已”，暗示了时间的推移——从清晨到日出再到日上三竿，既写出了诗人追寻“伊人”时间之久，又烘托了诗人求而不得的惆怅心境。 （4）示例一：【甲】诗以“关关雎鸠，在河之洲”起兴，由雎鸠鸟雌雄和鸣引出君子对窈窕淑女的爱慕之情，使情感表达含蓄而自然。 示例二：【乙】诗以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，通过描写秋天早晨凄清冷寂的景色，烘托了诗人追求“伊人”而不得的惆怅与迷惘。 2.（1）窈窕淑女，君子好逑；即将出嫁的美丽新娘 （2）示例一：《关雎》中“窈窕淑女”说明女子美丽贤淑；“参差荇菜，左右流之”等句暗示女子的勤劳能干；“琴瑟友之”“钟鼓乐之”从侧面衬托出女子的美好品格。可见古人眼中理想的伴侣应内外兼修，美丽贤淑、勤劳善良。 示例二：《桃夭》以桃花、桃实、桃叶起兴，赞美新娘像桃花一样美丽，像桃实一样多子多福，像桃叶一样使家庭兴旺。可见古人眼中理想的伴侣应美丽善良、宜室宜家。 3.（1）D（解析：两首诗都没有直接抒发诗人的情感，而是通过叙事和描写来含蓄地表达。甲诗“独与老翁别”蕴含着诗人的悲愤与无奈；乙诗通过卖炭翁的遭遇表现了对劳动人民的同情，都属于间接抒情。） （2）“独”字意为“独自、只有”。老翁逾墙逃走，老妇被征入伍，只剩下老翁一人与诗人告别，这个“独”字写出了诗人的孤独之感，更暗含了诗人对战争给普通百姓带来的苦难的深切同情。 （3）运用了心理描写（或：对比手法）。写出了卖炭翁在饥寒交迫的困境中，希望天气更寒冷一些以便炭能卖个好价钱的矛盾心理，表现了卖炭翁生活的艰难和内心的痛苦。 （4）两首诗都反映了安史之乱及战后时期百姓生活困苦、社会动荡不安的现实。《石壕吏》通过老妇一家三男戍边、二男战死的遭遇，揭露了战争给百姓带来的深重灾难；《卖炭翁》通过卖炭翁辛辛苦苦烧成的炭被宫使强行掠夺的遭遇，揭露了“宫市”对百姓的残酷剥削。 4.（1）这句话的意思是：即使只有我的茅屋破漏、我受冻而死，只要天下寒士能有千万间广厦安居，我也心满意足了。表达了诗人推己及人、忧国忧民的博大胸襟和崇高理想。 （2）①杜甫的诗歌真实记录了唐代由盛转衰时期的社会状况。《春望》写于安史之乱期间，“国破山河在，城春草木深”描绘了战乱后的荒凉景象；《石壕吏》真实记录了官吏夜晚捉兵的场景；②杜甫的诗歌反映了百姓的疾苦和时代的风貌。《茅屋为秋风所破歌》中“大庇天下寒士”的理想，体现了诗人对民生疾苦的深切关注；③杜甫的诗歌将自己的命运与国家、人民的命运紧密相连，具有深刻的纪实性和强烈的时代感。 5.（1）B（解析：甲诗颈联“海内存知己，天涯若比邻”运用的是夸张和对偶的修辞手法，不是比喻。） （2）相同点：两首诗都表达了与友人分别的依依不舍之情。 不同点：甲诗在离别之外更表现出一种豪迈旷达的情怀——“海内存知己，天涯若比邻”一扫离别之悲；乙诗则主要抒发贬谪之苦和离别之悲，“同作逐臣君更远”更增添了身世飘零之感。 （3）①这两句的意思是：只要四海之内有知心的朋友，即使远在天涯也好像近在比邻；②运用夸张和对偶的修辞手法，以“天涯”对“比邻”，将空间距离的巨大反差凝于一句，③表达了诗人对友情的坚定信念和豁达乐观的人生态度，一洗送别诗的悲酸之态，意境开阔，气魄宏大。 6.（1）对统治者压迫剥削的不满和渴望归家的心情 （2）共同点：两首诗都反映了古代劳动人民悲惨的生活状况。 不同点：①《式微》直接抒发服役者不能归家的怨愤，运用反问句式，语气强烈；②《卖炭翁》通过塑造卖炭翁这一典型形象，运用外貌、心理描写等手法，具体描绘了劳动人民的苦难，揭露了“宫市”的罪恶。 二、课内外古诗词对比阅读 7.（1）D（解析：两首诗都不是直抒胸臆。甲诗通过“浮云”“落日”“班马鸣”等意象间接抒发情感；乙诗前六句写景，最后两句“相送情无限，沾襟比散丝”是直接抒情，但并非全诗都是直抒胸臆。D项说“两首诗都运用了直抒胸臆的手法”不准确。） （2）甲诗主要通过借景抒情的手法，全诗通过“青山”“白水”“浮云”“落日”“班马鸣”等意象，含蓄地表达了诗人与友人分别时的依依不舍之情，情感深沉而内敛。 乙诗前六句借景抒情，通过“微雨”“暮钟”“漠漠帆”“冥冥鸟”等意象烘托离别的惆怅；尾联“相送情无限，沾襟比散丝”直抒胸臆，直接点明“情无限”，情感表达更加直白强烈。 （3）甲诗中“萧萧班马鸣”以马的鸣叫声侧面烘托离别的伤感，以景结情，含蓄蕴藉；乙诗中“沾襟比散丝”运用比喻，将泪水比作雨丝，形象地写出了离别之泪的涟涟不断，直接抒发了诗人无限的离愁。 8.（1）D（解析：两首诗都没有“直抒胸臆”，而是通过描写梅花的形象和处境来含蓄地表达情感。） （2）甲词侧重描写梅花“驿外断桥”“寂寞无主”“黄昏”“风雨”等恶劣处境，以及“零落成泥碾作尘，只有香如故”的坚贞品格，表达了诗人虽遭排挤打击、仕途坎坷，但仍保持高洁品格、绝不媚俗的坚定信念。 乙诗侧重描写梅花“幽谷”“北枝”“层冰积雪”的生长环境，突出其“年年自分着花迟”的特点，表现梅花不争春、不媚俗的高标逸韵，寄托了诗人不随波逐流的孤傲品格。 （3）这两句的意思是：即使梅花凋零飘落、被车马碾成泥土化作尘埃，它那清幽的芳香也依然如故。运用了象征手法，以梅花的坚贞象征诗人自己虽历经磨难、处境艰难，但仍保持高洁品格、绝不与世俗同流合污的坚定信念。语言质朴而意蕴深远。 9.（1）D（解析：甲诗以动写静，通过“钟磬音”衬托禅院的幽静；乙诗以静写动，“空翠湿人衣”是诗人的主观感受。D项说“甲诗以静写动”不准确。） （2）甲诗通过描写古寺清晨的幽静景色——“曲径通幽处，禅房花木深”“山光悦鸟性，潭影空人心”，表达了诗人对佛门清静地的喜爱，以及忘情山水、超脱尘俗的隐逸情怀。 乙诗通过描写山中深秋景色——“白石出”“红叶稀”“空翠湿人衣”，表达了诗人对自然山水的喜爱和陶醉，情感更加空灵、超逸。 （3）“湿”字化无形为有形。山中空气本就翠色欲滴，行走其中，仿佛能沾湿人的衣裳。一个“湿”字，将视觉与触觉相沟通，写出了山中空气的清新、湿润，表现了诗人沉浸其中的愉悦感受。 三、古诗文对比阅读 10.（1）D（解析：甲诗不是送别诗，而是一首干谒诗，委婉地表达了自己希望得到引荐、入朝为官的心愿。） （2）相同点：都运用了正面描写与侧面描写相结合的手法。甲诗“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”正面描写洞庭湖的浩渺；乙文“游鱼细石，直视无碍”侧面烘托水的清澈。 不同点：甲诗还运用了夸张手法——“波撼岳阳城”极写水势之猛；乙文还运用了比喻手法——“急湍甚箭，猛浪若奔”写出了水流之急。 （3）这两句化用了“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故。诗人以“垂钓者”暗指当朝执政者，以“羡鱼”暗喻自己希望出仕为官的心愿。用典委婉含蓄，既表达了自己希望得到引荐的愿望，又不失身份与格调。 11.（1）C（解析：“樵客初传汉姓名，居人未改秦衣服”两句意在强调桃源人与世隔绝之久，并非写桃源人与外界的联系。） （2）①甲文是散文，以渔人行踪为线索，用第一人称叙事，语言简洁质朴；乙诗是诗歌，语言凝练优美，富有画面感和韵律感。②甲文重在叙事，通过人物的语言、动作描写来展现桃源人的生活状态；乙诗重在写景，通过“两岸桃花”“青溪”“云树”“花竹”等意象营造出桃花源的美丽与神秘。③甲文结尾“遂迷，不复得路”渲染了桃花源的神秘色彩；乙诗结尾“春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻”增添了桃花源的可望而不可即之感。 （3）相同点：两句都强调了桃花源的不可再寻，增添了故事的神秘色彩。 不同点：甲文的“遂迷，不复得路”写渔人主动寻找却迷失方向，更侧重于叙事；乙诗的“春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻”写春来桃花水涨，仙境融入自然之中，无从分辨，更富有诗意和想象空间。 12.（1）思想情怀分析（4分） 两首诗都体现了作者对底层劳苦大众的深切同情，以及忧国忧民、悲天悯人的高尚思想情怀。（2分）甲诗中杜甫由自身茅屋被秋风所破的惨状，推己及人，渴望天下贫寒之士都能安居乐业；（1分）乙诗中白居易则通过刻画卖炭老人“衣正单”却“愿天寒”的矛盾心理，深刻揭示了底层百姓生活的艰辛与无奈。（1分） （2）表达情感的方式分析（6分） ① 甲诗侧重于“直抒胸臆”与“推己及人”的议论抒情。 诗人在叙述完自身遭遇后，直接发出“安得广厦千万间”的呼喊，并在结尾以“吾庐独破受冻死亦足”的决绝誓言，直接而强烈地表达了自己甘愿牺牲自我、换取天下寒士幸福的崇高理想。（3分） ② 乙诗侧重于“客观白描”与“细节刻画”的叙事抒情（寓情于事）。 诗人没有直接发表议论，而是通过“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”这样极具张力的心理矛盾描写，以及“晓驾炭车辗冰辙”等艰辛劳作的客观白描，将同情之心深深融入到对卖炭翁悲惨境遇的客观叙述之中，含蓄而深沉。（3分） 学科网（北京）股份有限公司 $