Unit10 Developing-课时7 Reading for Writing（教学设计） 2025-2026学年仁爱科普版八年级英语下册

基于课程标准的“教 - 学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

科普版（2024）

八年级下册

授课题目

Unit 10 World in the Cloud - Reading for Writing: Online learning experiences

课时

课型

第 1 课时

读写结合与创作课

主题情境

我的数字学习成长记：从阅读范文到书写故事

授课教师

语篇研读

【What】
本课时是一篇典型的“以读促写”课型。阅读语篇讲述了中学生 Feiyang 如何利用互联网开启新的学习旅程的故事。文章结构清晰：开篇点题（His life changed...），主体部分从三个维度展开（Online learning: courses, e-library; Information: answers, news; Communication: friends, teachers），结尾升华（The internet opens the door to a new world）。写作任务是模仿该文结构，绘制自己的在线学习经历图表，并撰写一篇短文。
【Why】
语言层面：文本提供了丰富的连接词（What's more, Besides）和高分句型（be amazed by, connect with, start a new journey），是学生学习叙事性说明文的绝佳范本。育人层面：引导学生反思自己的学习方式，发现网络作为学习工具的巨大潜力，鼓励利用网络资源拓展视野，培养自主学习和终身学习的意识。
【How】
教学采用"P-W-W"（Pre-writing, While-writing, Post-writing）流程。读前通过讨论激活经验；读中通过解构文本，提炼“三维支架”（学习、信息、交流）和逻辑连接词；读后通过思维导图规划个人素材，运用“仿写 - 创写”策略完成初稿，最后通过同伴互评和量表自评进行修订。整个过程强调从“输入”到“内化”再到“输出”的完整闭环。

学情分析

八年级学生大多有在线学习的经历（如网课、查资料、背单词），但往往缺乏系统性梳理，写作时容易写成流水账（First I..., Then I...），缺乏逻辑层次和情感深度。他们在连接词的使用上较为单一，很少使用 "What's more", "Besides" 等进阶词汇。此外，学生在描写心理感受（如 amazed, changed）和具体细节（如 specific subjects, types of friends）时词汇匮乏。因此，本课需提供具体的结构框架和丰富的语言库，帮助学生将零散的经历组织成一篇结构严谨、内容生动的文章。

课标要求

·能理解有关个人学习经历的语篇，识别文章结构和逻辑连接词。
·能利用图表梳理写作素材，明确写作思路。
·能运用本单元的核心词汇和句型描述自己的在线学习经历。
·能根据评价量表修改自己的作文，提升写作质量。
·能通过写作反思学习过程，表达积极向上的学习态度。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：
1. 语言能力：掌握描述学习经历的核心词汇（explore, amazing, connect, journey）和连接词（What's more, Besides）；能模仿范文结构，写出一篇结构清晰、内容具体的在线学习经历短文。（学习理解/应用实践）
2. 学习能力：能运用思维导图梳理写作素材；能通过分析范文提炼写作模板；能利用评价量表进行自评和互评。（应用实践/迁移创新）
3. 思维品质：能逻辑清晰地组织文章结构（总 - 分 - 总）；能辩证思考网络对学习的影响，提炼深刻观点。（迁移创新）
4. 文化意识：树立利用网络资源促进自我发展的意识，分享学习经验，共同进步。（迁移创新）

教学

重难点

重点：掌握范文的三段式结构（Introduction - Body with 3 aspects - Conclusion）；熟练运用连接词和核心句型进行写作。
难点：如何将零散的学习活动归类到“学习、信息、交流”三个维度；如何写出有深度的结尾（不仅仅是总结，而是升华）；如何在互评中提出建设性的修改意见。

核心语言

【核心词汇】
journey, explore, course, subject, history, science, e-library, group, amazed, information, development, technology, communicate, connect, foreign, culture
【核心短语】
start a new journey, explore online courses, spend time doing sth., be amazed by, find answers to, latest developments, connect with sb., share ... with ..., open the door to a new world
【核心句型 & 连接词】
- His life changed after he started...
- He spends ... doing ...
- What's more, ...
- Besides, ...
- The internet opens the door to ...

教学工具

多媒体课件（PPT）、范文结构拆解图、个人写作思维导图工作单、写作评价量表（Rubric）、彩色笔、黑板

教学策略

过程体裁教学法（Process Genre Approach）、思维导图法、合作学习法、同伴互评法、支架式教学

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Step 1:
Lead-in (5min)

一、回忆之旅，激活素材

（1）、头脑风暴：My Digital Tools
教师展示各种在线学习工具的图片（Zoom, Bilibili, E-dictionary, Online Library, AI Robot）。
提问："Which of these do you use for study? How do they

1. 观察图片，联想自己使用的学习工具。
2. 分享具体的使用场景和帮助。
3. 回忆并

通过可视化工具和情感提问，迅速激活学生的生活经验和记忆库，解决“无话可说”的问题，为后续写作积累鲜活素材。

help you?"
引导学生用短语回答：
- I use Bilibili to watch teaching videos.
- I use an e-dictionary to look up new words.

（2）、情感共鸣：A Changed Moment
提问："Has the internet ever changed your study life? Give an example."
预设：
- Yes, I was bad at math, but online courses helped me.
- Yes, I made a foreign friend and improved my English.
教师板书关键词：changed, helped, improved, amazing。
引出课题：My Online Learning Experiences。

讲述一个网络改变学习的瞬间。
4. 明确本课写作主题，积累初步素材。

效果评价：观察学生参与的广度，评估学生素材的丰富性和相关性。

Step 2 Reading & Deconstruction
(10min)

二、解构范文，提炼支架

（1）、整体感知：Feiyang's Story
学生快速阅读 Activity 2 的文本。
任务：Complete the chart in Activity 2.
三个分支：Online learning, Information, Communication。
核对答案，确认文章的三大主体段落。

（2）、深度剖析：寻找“魔法胶水”
提问："How does the writer connect these three parts smoothly?"
引导学生圈出连接词：
- Para 1 (Learning): No connector needed (First point).
- Para 2 (Info): What's more...
- Para 3 (Comm): Besides...
讲解用法：用于递进关系，使文

1. 快速阅读，完成图表，理清文章脉络。
2. 圈画连接词，理解其在篇章衔接中的作用。
3. 赏析开头、结尾及心理描写的佳句。
4. 归纳写作公式，建立结构意识。

通过解构范文，让学生直观看到好文章是如何构成的。重点突破连接词和精彩句型，为学生提供可模仿的“语言脚手架”，降低写作难度。