Unit11 Developing-课时7 Reading for Writing（教学设计） 2025-2026学年仁爱科普版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“中华文化符号/故事”读写结合，通过阅读范文学习“引入-描述-意义-感悟”写作结构。课堂以“文化万花筒”图片联想导入，激活学生对熊猫、京剧脸谱等文化符号的认知，再通过范文解构、思维导图等支架，引导学生从阅读输入过渡到写作输出。 此资料亮点在于读写深度融合与文化育人，采用过程体裁教学法，通过范文结构分析和思维导图培养思维品质，用同伴互评量表提升语言能力，引导学生挖掘文化符号内涵增强文化意识。助力教师高效教学，提升学生英语表达与文化传播能力。

《Unit 11 Fantastic Chinese Culture》第 7 课时教案 基于课程标准的“教 - 学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 11 Fantastic Chinese Culture Lesson 7 Reading for Writing: My Favorite Cultural Symbol/Story 课时 课型 第 7 课时 读写结合与创作课 主题情境 “中华文化微杂志”编辑部：从阅读中汲取灵感，用笔触描绘文化之魂 授课教师 语篇研读 【What】 本课时聚焦于Reading for Writing板块，旨在通过阅读一篇关于“我最喜欢的中国故事人物/文化符号”的范文，引导学生学习如何组织文章结构、运用描写手法和表达个人观点，最终完成一篇类似的习作。 1. 内容概要：范文通常以第一人称叙述，介绍一个具体的中国文化元素（如孙悟空、龙、长城、剪纸等）。文章结构清晰： - Introduction: 引出主题，表明最喜欢的是什么 (My favorite... is...)。 - Body Paragraph 1 (Description): 描述其外观、起源或基本特征 (It looks like..., It has a history of...)。 - Body Paragraph 2 (Story/Significance): 讲述相关故事或其象征意义 (It stands for..., The story tells us that...)。 - Conclusion: 总结个人感受及其对自身的启发 (I love it because..., It teaches me to...)。 2. 文体特征：属于说明性记叙文 (Expository Narrative)。语言生动形象，多用形容词描绘细节；逻辑连贯，善用连接词 (First, Besides, However, In a word)；情感真挚，能将客观描述与主观感悟有机结合。 【Why】 技能层面：解决学生“读写分离”的问题，通过拆解范文，让学生直观地看到好文章是如何构建的，从而掌握写作支架。文化层面：鼓励学生深入挖掘自己熟悉的文化元素，用英语进行深度表达，从“知道”走向“讲述”。思维层面：训练学生的逻辑思维（文章结构）、批判性思维（为何喜欢）和创造性思维（如何生动描述）。 【How】 本课采用过程体裁教学法 (Process Genre Approach)。首先通过“图片联想”激活素材；接着深入研读范文，解构其“骨架”（结构）和“血肉”（语言）；然后通过“思维导图”搭建自己的写作框架；随后进行独立写作和同伴互评；最后通过“班级微杂志”展示成果。整个过程中，教师提供丰富的词汇库和句型支架。 学情分析 八年级学生在写作方面常面临以下困难： 1. 结构混乱：想到哪写到哪，缺乏清晰的段落意识，往往一段到底。 2. 内容空洞：只会说"It is beautiful/good"，缺乏具体的细节描写（颜色、形状、动作）和深层的意义阐释。 3. 中式英语：受母语思维影响，句式单一，连接词使用不当，时态混用。 4. 畏难情绪：面对“介绍中国文化”这样的大话题，不知从何下手，觉得词汇不够用。 课标要求 1. 语言能力：能模仿范文结构写一篇短文介绍中国文化；能使用恰当的形容词、连接词和从句丰富文章内容。 2. 文化意识：能用英语准确描述中国文化符号的特征和内涵，传播正能量。 3. 思维品质：能理清写作思路，构建逻辑清晰的文章结构；能通过细节描写支撑观点。 4. 学习能力：能利用范文和思维导图辅助写作；能通过同伴互评修改完善作文。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 学习理解：分析范文的结构（Introduction-Body-Conclusion），识别并归纳出用于描述外观、讲述故事/意义、表达感受的核心句型和连接词。（学习理解） 2. 应用实践：能运用思维导图梳理自己最喜欢的中国文化符号的关键信息（名称、外观、故事/意义、感受）；能口头复述写作大纲，并使用目标语言进行片段练习。（应用实践） 3. 迁移创新：能独立撰写一篇 80-100 词的短文"My Favorite Cultural Symbol/Story"，做到结构完整、内容具体、语言准确、情感真挚；能通过同伴互评修改作文，并最终形成一份精美的“微杂志”页面。（迁移创新） 教学重难点 重点： 1. 掌握“引入 - 描述 - 意义 - 感悟”的四步写作结构。 2. 学会使用具体的细节描写（形容词、动词）替代空洞的评价。 3. 正确运用宾语从句和定语从句丰富句式。 难点： 1. 深层意义的表达：如何用英语准确阐述文化符号背后的精神内涵（如“坚韧”、“和谐”、“智慧”）。 2. 段落间的逻辑衔接：自然流畅地使用连接词过渡，避免生硬堆砌。 3. 个性化表达：在模仿范文的基础上，写出具有个人独特视角和真情实感的文章。 核心语言 【核心词汇】 symbol, represent, stand for, ancient, modern, tradition, spirit, brave, wise, hard-working, harmony, detailed, vivid, masterpiece. 【核心短语】 be known as, date back to, play an important role, tell a story about, remind sb. of, be full of, in my opinion, what's more, as a result. 【核心句型】 — My favorite cultural symbol is..., which represents... — It looks like... with... — It has a long history of... years. — The story behind it tells us that... — It stands for the spirit of... — I love it because it reminds me to... 教学工具 多媒体课件 (PPT，含范文高亮分析、思维导图模板)、“中华文化素材库”卡片、写作评价量表、彩色笔、A4 纸（用于制作微杂志页）、黑板、粉笔。 教学策略 过程体裁教学法 (Process Genre Approach)、支架式教学 (Scaffolding Instruction)、合作学习法 (Cooperative Learning)、任务型教学法 (TBLT)。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Lead-in （5min） 素材激活： 文化万花筒 一、图片联想，头脑风暴 （1）、快速闪现 PPT 快速闪现一组中国文化图片（熊猫、京剧脸谱、长城、中国结、孙悟空、茶艺）。 提问："Which one touches your heart most? Why?" 引导学生用简单的词回答（Cute, Cool, Beautiful, Brave）。 （2）、引入主题 教师："Every symbol has a soul and a story. Today, we are going to be editors of 'China Culture Mini-Magazine'. We need to write an article to introduce your favorite one to the world." 1. 学生观看图片，快速反应，说出对应的英文名称和简单的形容词。 2. 学生思考自己最想写的主题。 3. 学生明确本课任务：为班级微杂志撰稿。 通过视觉刺激迅速激活学生的背景知识和情感体验。明确“编辑”身份，增强写作的目的感和责任感。 效果评价：师评：观察学生反应的活跃度和词汇运用的准确性。 Step 2: Deconstruction （15min） 范文解构： 名师解剖室 一、整体感知 (Global Reading) （1）、阅读范文 分发范文《My Favorite Story Character: Sun Wukong》（或教材原文）。 任务 1：快速阅读，找出文章分为几个部分？每部分的大意是什么？ 引导学生划分：Para 1 (Who), Para 2 (What & Story), Para 3 (Why & Feeling)。 （2）、结构板书 教师在黑板上画出文章结构图： Intro: Name + General impression Body: Appearance/History + Story/Meaning Conclusion: Personal feeling + Inspiration 1. 学生快速阅读范文，概括段落大意。 2. 学生跟随教师梳理文章结构，并在笔记本上记录框架。 3. 学生理解“总 - 分 - 总”或“引入 - 展开 - 升华”的逻辑。 培养学生宏观把握文章结构的能力。通过可视化板书，让抽象的结构变得直观易懂，为后续写作搭建骨架。 二、细节挖掘 (Detailed Analysis) （1）、语言赏析 任务 2：再读范文，用不同颜色的笔划出： 🔴 描述外观/特征的形容词和短语。 🔵 讲述故事或意义的句子（特别是宾语从句）。 🟢 表达个人感受和启发的句型。 PPT 展示典型例句并进行赏析： - "He can change into 72 things." (Ability) - "The story tells us that never give up." (Meaning) - "He is not just a monkey, but a hero." (Deep thinking) （2）、连接词寻宝 找出文中的连接词 (First, Also, However, In a word)，讨论它们的作用（使文章更连贯）。 1. 学生细读范文，圈画关键句型和词汇。 2. 学生分组讨论，分享找到的好词好句。 3. 学生总结描写技巧和逻辑连接词的使用方法。 4. 学生朗读精彩片段，体会语言的魅力。 引导学生关注语言细节，积累写作素材。通过分析连接词，强化学生的逻辑衔接意识。赏析环节提升学生的审美情趣和语言感知力。 效果评价：师生互评：检查学生圈画的准确性和对句型功能的理解。 Step 3: Scaffolding （10min） 构思搭建： 思维绘图师 一、思维导图构建 （1）、发放模板 分发“写作构思思维导图”模板 (Writing Mind Map)。 中心词：My Favorite Cultural Symbol 分支 1: Name & What is it? 分支 2: Appearance/Features (Color, Shape, Material...) 分支 3: Story/Meaning (History, Legend, Spirit...) 分支 4: My Feeling (Why like? What learn?) （2）、独立构思 学生选择自己的主题，独立填写思维导图。教师巡视，提供词汇支持（如学生想写“龙”，提示 scales, horn, power, luck 等词）。 （3）、同伴互助 同桌交换思维导图，互相提问："Can you add more details here?" "How do you say 'spirit' in English?" 1. 学生领取模板，独立思考并填写关键词。 2. 学生遇到词汇困难时查阅词典或询问老师。 3. 同桌互换检查，补充细节，完善构思。 4. 学生根据导图，口头尝试串联成段。 思维导图将隐性的思维过程显性化，帮助学生理清思路，避免写作时的无从下手。同伴互助环节能及时发现漏洞，丰富内容。 效果评价：师评：观察思维导图内容的丰富度和逻辑性。 Part 4: Drafting & Polishing （13min） 写作与润色： 小小编辑家 一、独立写作 (Drafting) （1）、限时写作 要求学生根据思维导图，在 8 分钟内完成初稿（80-100 词）。 提醒注意： - 分段书写。 - 使用时态一致（描述事实用现在时，讲故事可用过去时）。 - 尝试使用至少 2 个复合句（宾语从句/定语从句）。 二、同伴互评 (Peer Review) （1）、评价量表 PPT 展示评价量表 (Checklist)： ✅ Structure: Is there an Intro, Body, and Conclusion? ✅ Content: Are there specific details (not just "good")? ✅ Grammar: Are tenses and spellings correct? ✅ Logic: Are connecting words used? （2）、修改润色 学生交换作文，依据量表打分并提出修改建议（用铅笔标注）。 作者根据建议修改作文，形成终稿。 1. 学生专注写作，将构思转化为文字。 2. 学生交换作文，认真阅读同伴作品。 3. 学生依据量表客观评价，给出具体的修改建议。 4. 作者反思并修改自己的作文，完善细节。 限时写作训练学生的应试能力和思维敏捷度。同伴互评不仅能发现错误，还能让学生在学习他人长处的过程中提升自己，培养批判性思维和合作精神。 效果评价：师生互评：关注修改前后的变化，评价学生的反思能力和修改质量。 Step 5: Showcase & Homework （2min） 1. 成果展示 邀请 2-3 位学生朗读他们的终稿。教师将优秀作文贴在教室后的“文化微杂志”展板上。 点评重点：独特的视角、生动的描写、深刻的感悟。 2. 课堂总结 教师："Writing is rewriting. Your words have the power to let the world know China. Keep polishing your gems!" 3. 作业布置 基础作业：誊抄终稿，并配上插图，制作成精美的“微杂志”单页。 提高作业：将文章录音，配以背景音乐，生成二维码贴在作品旁，制作成“有声杂志”。 拓展作业：尝试将文章翻译成中文，对比中英文表达的差异，思考如何更好地传递文化神韵。 学生欣赏优秀作品，互相学习。 学生记录作业，准备课后创作。 展示环节给予学生成就感，激发写作热情。分层作业满足不同学生的需求，有声杂志和翻译任务增加了趣味性和深度。 板书设计 Unit 11 Lesson 7: Reading for Writing Structure of the Article: 📝 Intro: My favorite... is... (Name + Impression) 📝 Body: - Appearance/Features (It looks like... / It has...) - Story/Meaning (It stands for... / The story tells...) 📝 Conclusion: Feeling & Inspiration (I love it because... / It teaches me...) Useful Expressions: ✨ Description: vivid, detailed, ancient, magical, unique ✨ Meaning: stand for, represent, symbolize, reflect the spirit of... ✨ Connection: First, Besides, What's more, However, In a word ✨ Sentence: - It is said that... - What makes it special is that... Motto: Write with Heart, Share with World! 教学反思 ·亮点： 1. 读写深度融合：不仅仅是读后写，而是将阅读作为写前的深度输入，通过解构范文，让学生清晰地看到了写作的“路线图”。 2. 支架搭建科学：从结构图到思维导图，再到词汇库和句型包，层层递进的支架有效降低了写作难度，让每个学生都有话可说，有法可依。 3. 评价体系多元：引入了具体的同伴互评量表，让评价有了标准，避免了互评流于形式，真正促进了学生的修改和完善。 4. 文化育人落地：学生在写作过程中不仅锻炼了语言，更重新审视和深化了对本国文化的理解和热爱。 ·不足： 1. 时间分配紧张：部分学生在构思和互评环节耗时较多，导致最后展示的时间被压缩，只有少数学生有机会分享。 2. 个体差异关注：基础薄弱的学生在“深层意义”的表达上仍有很大困难，即使有支架，也难以写出有深度的句子，容易停留在表面描述。 3. 创意激发不足：大部分学生选择了常见的题材（如龙、熊猫），对于一些独特的小众文化符号（如皮影、扎染）挖掘不够，文章同质化现象存在。 ·改进： 1. 优化时间管理：严格控制各环节时间，或者将互评环节延伸到课后，课堂上重点保证写作和少量展示的时间。 2. 分层指导：为基础弱的学生提供更详细的“句子填空式”模板，让他们先完成再完美；为学有余力的学生提供“进阶挑战卡”，鼓励使用更复杂的句式和修辞。 3. 拓宽素材视野：课前展示更多样化的中国文化图片和视频，特别是非遗项目，激发学生的探索欲，鼓励选题的多元化。 学科网（北京）股份有限公司 $