Unit11 Developing-课时7 Reading for Writing（教学设计） 2025-2026学年仁爱科普版八年级英语下册

基于课程标准的“教 - 学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

仁爱版（2024）八年级下册

授课题目

Unit 11 Fantastic Chinese Culture Lesson 7 Reading for Writing: My Favorite Cultural Symbol/Story

课时
课型

第 7 课时
读写结合与创作课

主题情境

“中华文化微杂志”编辑部：从阅读中汲取灵感，用笔触描绘文化之魂

授课教师

语篇研读

【What】
本课时聚焦于Reading for Writing板块，旨在通过阅读一篇关于“我最喜欢的中国故事人物/文化符号”的范文，引导学生学习如何组织文章结构、运用描写手法和表达个人观点，最终完成一篇类似的习作。
1. 内容概要：范文通常以第一人称叙述，介绍一个具体的中国文化元素（如孙悟空、龙、长城、剪纸等）。文章结构清晰：
- Introduction: 引出主题，表明最喜欢的是什么 (My favorite... is...)。
- Body Paragraph 1 (Description): 描述其外观、起源或基本特征 (It looks like..., It has a history of...)。
- Body Paragraph 2 (Story/Significance): 讲述相关故事或其象征意义 (It stands for..., The story tells us that...)。
- Conclusion: 总结个人感受及其对自身的启发 (I love it because..., It teaches me to...)。
2. 文体特征：属于说明性记叙文 (Expository Narrative)。语言生动形象，多用形容词描绘细节；逻辑连贯，善用连接词 (First, Besides, However, In a word)；情感真挚，能将客观描述与主观感悟有机结合。

【Why】
技能层面：解决学生“读写分离”的问题，通过拆解范文，让学生直观地看到好文章是如何构建的，从而掌握写作支架。文化层面：鼓励学生深入挖掘自己熟悉的文化元素，用英语进行深度表达，从“知道”走向“讲述”。思维层面：训练学生的逻辑思维（文章结构）、批判性思维（为何喜欢）和创造性思维（如何生动描述）。

【How】
本课采用过程体裁教学法 (Process Genre Approach)。首先通过“图片联想”激活素材；接着深入研读范文，解构其“骨架”（结构）和“血肉”（语言）；然后通过“思维导图”搭建自己的写作框架；随后进行独立写作和同伴互评；最后通过“班级微杂志”展示成果。整个过程中，教师提供丰富的词汇库和句型支架。

学情分析

八年级学生在写作方面常面临以下困难：
1. 结构混乱：想到哪写到哪，缺乏清晰的段落意识，往往一段到底。
2. 内容空洞：只会说"It is beautiful/good"，缺乏具体的细节描写（颜色、形状、动作）和深层的意义阐释。
3. 中式英语：受母语思维影响，句式单一，连接词使用不当，时态混用。
4. 畏难情绪：面对“介绍中国文化”这样的大话题，不知从何下手，觉得词汇不够用。

课标要求

1. 语言能力：能模仿范文结构写一篇短文介绍中国文化；能使用恰当的形容词、连接词和从句丰富文章内容。
2. 文化意识：能用英语准确描述中国文化符号的特征和内涵，传播正能量。
3. 思维品质：能理清写作思路，构建逻辑清晰的文章结构；能通过细节描写支撑观点。
4. 学习能力：能利用范文和思维导图辅助写作；能通过同伴互评修改完善作文。

教学目标

通过本节课的学习，学生能够：

1. 学习理解：分析范文的结构（Introduction-Body-Conclusion），识别并归纳出用于描述外观、讲述故事/意义、表达感受的核心句型和连接词。（学习理解）

2. 应用实践：能运用思维导图梳理自己最喜欢的中国文化符号的关键信息（名称、外观、故事/意义、感受）；能口头复述写作大纲，并使用目标语言进行片段练习。（应用实践）

3. 迁移创新：能独立撰写一篇 80-100 词的短文"My Favorite Cultural Symbol/Story"，做到结构完整、内容具体、语言准确、情感真挚；能通过同伴互评修改作文，并最终形成一份精美的“微杂志”页面。（迁移创新）

教学重难点

重点：
1. 掌握“引入 - 描述 - 意义 - 感悟”的四步写作结构。
2. 学会使用具体的细节描写（形容词、动词）替代空洞的评价。
3. 正确运用宾语从句和定语从句丰富句式。

难点：
1. 深层意义的表达：如何用英语准确阐述文化符号背后的精神内涵（如“坚韧”、“和谐”、“智慧”）。
2. 段落间的逻辑衔接：自然流畅地使用连接词过渡，避免生硬堆砌。
3. 个性化表达：在模仿范文的基础上，写出具有个人独特视角和真情实感的文章。

核心语言

【核心词汇】
symbol, represent, stand for, ancient, modern, tradition, spirit, brave, wise, hard-working, harmony, detailed, vivid, masterpiece.

【核心短语】
be known as, date back to, play an important role, tell a story about, remind sb. of, be full of, in my opinion, what's more, as a result.

【核心句型】
— My favorite cultural symbol is..., which represents...
— It looks like... with...
— It has a long history of... years.
— The story behind it tells us that...
— It stands for the spirit of...
— I love it because it reminds me to...

教学工具

多媒体课件 (PPT，含范文高亮分析、思维导图模板)、“中华文化素材库”卡片、写作评价量表、彩色笔、A4 纸（用于制作微杂志页）、黑板、粉笔。

教学策略

过程体裁教学法 (Process Genre Approach)、支架式教学 (Scaffolding Instruction)、合作学习法 (Cooperative Learning)、任务型教学法 (TBLT)。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Step 1:
Lead-in
（5min）
素材激活：
文化万花筒

一、图片联想，头脑风暴

（1）、快速闪现
PPT 快速闪现一组中国文化图片（熊猫、京剧脸谱、长城、中国结、孙悟空、茶艺）。
提问："Which one touches your heart most? Why?"
引导学生用简单的词回答（Cute, Cool, Beautiful, Brave）。

（2）、引入主题
教师："Every symbol has a soul and a story. Today, we are going to be editors of 'China Culture Mini-Magazine'. We need to write an article to introduce your favorite one to the world."

1. 学生观看图片，快速反应，说出对应的英文名称和简单的形容词。
2. 学生思考自己最想写的主题。
3. 学生明确本课任务：为班级微杂志撰稿。

通过视觉刺激迅速激活学生的背景知识和情感体验。明确“编辑”身份，增强写作的目的感和责任感。

效果评价：师评：观察学生反应的活跃度和词汇运用的准确性。

Step 2:
Deconstruction
（15min）
范文解构：
名师解剖室

一、整体感知 (Global Reading)

（1）、阅读范文
分发范文《My Favorite Story Character: Sun Wukong》（或教材原文）。
任务 1：快速阅读，找出文章分为几个部分？每部分的大意是什么？
引导学生划分：Para 1 (Who), Para 2 (What & Story), Para 3 (Why & Feeling)。

（2）、结构板书
教师在黑板上画出文章结构图：
Intro: Name + General impression
Body: Appearance/History + Story/Meaning
Conclusion: Personal feeling + Inspiration

1. 学生快速阅读范文，概括段落大意。
2. 学生跟随教师梳理文章结构，并在笔记本上记录框架。
3. 学生理解“总 - 分 - 总”或“引入 - 展开 - 升华”的逻辑。

培养学生宏观把握文章结构的能力。通过可视化板书，让抽象的结构变得直观易懂，为后续写作搭建骨架。