第20课 灰雀 第1课时 教学设计-2025-2026学年三年级下册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦《灰雀》第一课时，核心为字词认读书写、默读训练及课文脉络梳理。课堂以情境谈话导入，从冬天郊外小鸟引出灰雀，结合“雀”字构字规律（“隹”表短尾鸟）指导书写，通过关键词支架（灰雀失踪→寻找对话→灰雀归来）帮助学生梳理故事起因、经过、结果。 特色在于紧扣学情实施分层教学，通过随文识字辨析形近字（如雀-鹊、仰-迎），语境解词（“婉转”“惹人喜爱”）落实语言运用，借助默读专项训练（不动唇、不指读）和圈点勾画提升思维能力。小组优中差合作及分层作业设计，兼顾全体学生，助力教师高效教学，培养学生阅读习惯与表达能力。

2026年春季统编版三年级下册语文同步教学设计 单元名称 第六单元 阅读 课题 第20课灰雀 课时内容 第1课时 教材分析 《灰雀》是统编版小学语文三年级下册第六单元精读课文，属于 “文学阅读与创意表达” 学习任务群。作者为苏联作家阿列克谢耶夫，课文讲述列宁在郊外养病期间，喜爱的一只深红色胸脯灰雀失踪，他与偶遇的小男孩展开对话，最终灰雀回归的故事。 全文以对话、动作、神态描写推动情节，文字朴实却情感细腻，多处留白引导学生体会人物内心。课文脉络清晰：第 1 自然段描绘灰雀的可爱以及列宁对灰雀的喜爱；第 2-10 自然段写灰雀失踪，列宁四处寻找并和小男孩交谈；第 11-13 自然段写灰雀归来，列宁看穿真相却不点破，认可男孩的诚实。 本课紧扣单元语文要素运用多种方法理解难懂的句子，核心训练默读、梳理内容、品析词句的能力，同时渗透诚信、尊重他人的德育目标。课后习题围绕朗读、揣摩心理、理解主旨设计，梯度分明，是小学中段向高段过渡阶段培养阅读能力的经典篇目。 学情分析 本班学生处于小学低段向高段过渡的关键爬坡期，已适应三年级下册学习节奏，具体学情如下： 字词层面：掌握基础识字、查字典方法，但形近字、同音字、多音字混淆频发，日常书写潦草、格式不规范；词语习惯于死记硬背，不会结合语境理解与运用，造句能力薄弱。 阅读层面：课内朗读基本流利，但默读习惯差，普遍存在动唇、指读现象，默读效率低；不会使用圈点勾画的阅读方法，难以自主概括课文内容，对修辞手法的理解仅停留在表面；课外阅读量少，缺少独立思考意识。 学习习惯与课堂状态：多数学生课堂专注力不足，课前预习、课后复习、日常积累的习惯未养成，自主探究能力弱；班级分层明显：优等生综合能力较好，可自主完成基础任务；中等生知识掌握不扎实，学习被动，依赖教师引导；学困生字词基础薄弱，读写跟进困难，学习自信心不足。 语言表达：课堂发言口语化严重，语句完整性、规范性欠缺。 本课时重点夯实字词基础、规范书写、训练默读方法、梳理课文脉络，采用分层教学、支架引导，兼顾全体学生。 学习目标 语言运用：认识胸、脯、婉、惹、仰、粒、遍、惜等生字，辨析形近字、同音字；规范书写雀、养、粉、仰、粒、遍等生字及相关词语；结合课文语境理解 “婉转、惹人喜爱、自言自语” 等词语，尝试简单造句。 思维能力：掌握默读要领，做到不动唇、不指读、边读边思考；学会圈画关键词句，借助支架梳理故事起因、经过、结果，完整概括课文主要内容；赏析描写灰雀的语句，体会词句表达效果。 审美鉴赏：品读描写灰雀外形、动作的句子，想象画面，感受灰雀的活泼可爱，体会列宁对灰雀的喜爱之情。 价值塑造：感受故事的趣味性，培养阅读兴趣，为下一课时体会人物品质做好铺垫。 教学重难点 教学重点：认读、书写生字词，辨析易混字；掌握默读方法，梳理课文主要内容；品读语句，感受灰雀的可爱与列宁对灰雀的喜爱。 教学难点：结合语境理解词语含义；运用圈点勾画的方法，完整、简洁地概括课文主要内容。 教学过程 一、情境导入，激趣揭题（5 分钟） 谈话激趣，引入课题 师：同学们，冬天的郊外寒风习习，公园里十分安静，可是总有一群活泼的小生灵在枝头跳跃、歌唱，为冬日增添了生机。大家猜一猜，这是什么小动物呀？ 生 1：是小鸟！ 生 2：是麻雀！ 师：大家猜得都很接近。今天我们要认识一种特别的小鸟，它的名字叫灰雀，今天就让我们一起学习第 20 课《灰雀》。 板书课题，指导生字 “雀” 师：请大家伸出右手食指，跟着老师一起板书课题。（教师板书：20 灰雀）大家仔细观察 “雀” 字，这是本课要求会写的生字。上面是 “小”，下面是 “隹”，在汉字里，“隹” 专指短尾巴的鸟，所以带 “隹” 的字大多和鸟类有关。 师：谁能给 “雀” 组几个词语？ 生 3：麻雀、云雀。 师：积累得很不错。老师再提醒大家一个高频易错点：区分雀和鹊。“鹊” 是喜鹊，两个字外形相近，大家可不要写混啦。 简介背景，整体感知 师：这篇课文的作者是苏联作家阿列克谢耶夫。故事里还有一位重要人物 —— 列宁，他是一位伟大的革命者。这个温馨的小故事，就发生在列宁冬天在郊外养病的时候。现在，请大家齐读课题。 生（全体齐读）：灰雀。 师：读完课题，大家心里有没有好奇？灰雀身上发生了什么故事？让我们走进课文一探究竟。 二、初读课文，扫清字词障碍（12 分钟） 本环节针对学生字词混淆、书写潦草、词语机械识记的问题，采用自由读、指名读、辨析对比、随文解词、范写指导五步推进，全程分层关注学困生。 明确朗读要求，全员自由朗读 师：接下来请大家自由朗读全文，老师提出三点要求，听清楚：第一，读准每一个字音，读通所有句子，遇到长句子、拗口的句子反复多读两遍；第二，拿出笔，圈出课文里的生字、生词；第三，遇到读不懂、不理解的词语，在旁边做一个小问号标记。现在开始朗读，时间 4 分钟。 （学生自由朗读课文，教师走下讲台巡视。重点停留到学困生身边，轻声指导难读句子，纠正错误读音；提醒坐姿不端正的学生。） 生字认读，分层正音 师：时间到。老师看到大部分同学都认真完成了圈画任务。现在我们开启生字闯关，先来认读本课会认的生字。（出示生字卡片：胸、脯、婉、惹、仰、粒、遍、惜） 师：首先请咱们班基础薄弱的几位同学依次认读，其他同学仔细倾听，帮忙纠正读音。（指名学困生认读） 生（学困生依次认读生字） 师：读得非常棒！尤其是 “胸脯（xiōng pú）” 这个词，两个字都是月字旁，和我们的身体有关，读音很标准，继续加油。谁愿意当小老师，带领全班同学齐读一遍生字？ 生 4（优等生）：（领读生字） 生（全体齐读生字） 形近字、同音字专项辨析（直击易错点） 师：结合平时作业和练习，老师发现大家特别容易混淆几组形近字，我们集中区分一下。请看课件：仰 — 迎、粒 — 立。 师：先看第一组 “仰” 和 “迎”，谁来说一说字形、意思和组词的区别？ 生 5：“仰” 是单人旁，意思是抬头、向上，可以组词仰望、仰头；“迎” 是走之底，意思是迎接、欢迎。 师：总结得条理清晰，说得完全正确。再看第二组 “粒” 和 “立”，大家观察偏旁。 生 6：“粒” 是米字旁，和粮食有关，组词谷粒、米粒；“立” 就是站立的立。 师：没错。请大家拿出草稿本，把这两组字分别组两个词语，动笔写一写，加深记忆。（学生动笔书写，教师巡视） 结合语境理解词语，练习简单造句（解决词语机械识记问题） 师：字词认识了，我们再来理解词语。老师出示四个重点词语：婉转、惹人喜爱、自言自语、找遍。记住：理解词语不要死背意思，要回到课文句子中。 师：先看第一句：“它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱”，结合这句话，谁能说说 “婉转” 是什么意思？ 生 7：就是小鸟唱歌很好听。 师：说得很通俗，精准来讲，就是歌声圆润、悠扬动听。那 “惹人喜爱” 在文中形容谁？ 生（齐答）：灰雀！ 师：很好。“自言自语” 这个词我们以前学过，谁能试着用它说一句完整的话？ 生 8：妈妈一边做家务，一边自言自语。 师：句子通顺，运用合理。还有一个词 “找遍”，课文里说列宁 “在周围的树林中找遍了”，大家想一想，“找遍” 是什么意思？ 生 9：就是每一个地方都找了，全部找过了。 师：理解到位。 指导生字书写，规范字迹（针对书写潦草问题） 师：字词理解完毕，现在进入书写环节。本节课重点书写雀、养、粉、仰、粒五个生字。老师在黑板田字格里范写，请大家仔细观察笔顺、间架结构和笔画位置。 （教师板书写字，边写边讲解） 雀：上下结构，上小下大，上部 “小” 没有钩，下部 “隹” 四横间距均匀，不要多写笔画； 养：本课最难写的字，一共 9 画，笔顺一定要记牢，中间部分不要断开，整体居中写； 仰：左窄右宽，单人旁写得挺拔，右边部分不要写成 “卯”。 师：现在请大家在田字格本上，每个生字工整书写 2 遍，写完之后同桌互相检查：一看笔顺是否正确，二看字迹是否工整。书写的时候注意坐姿和握笔姿势。（学生认真书写，教师全场巡视，手把手指导书写潦草、笔顺错误的学困生） 师：大部分同学书写很规范，希望大家平时写字也能保持这样的标准。 三、再读课文，专项训练默读，梳理课文脉络（18 分钟） 针对学生默读能力弱、不会圈点勾画、不会概括内容的短板，分步训练，搭建学习支架，开展小组合作，分层落实任务。 讲解默读规则，开展专项默读训练 师：同学们，从三年级开始，默读就是我们必须掌握的重要阅读本领，也是高年级学习的基础。默读有三个要求，大家一起记下来：第一，不动嘴唇；第二，不用手指着文字读；第三，一边读一边动脑思考。 师：现在请大家按照默读要求，再次默读全文，同时完成两个学习任务：第一，用横线画出文中描写灰雀外形、动作的句子；第二，读完之后想一想：这篇课文围绕灰雀讲了一件什么事？给大家 6 分钟时间，开始默读、圈画。 （学生默读课文，动笔圈画语句。教师巡视，及时提醒依旧动唇、指读的学生；指导学生正确使用圈点勾画符号。） 品读描写灰雀的语句，想象画面，体会喜爱之情 师：时间到。谁愿意分享一下，你找到的描写灰雀的句子？ 生 10：（朗读句子）公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。 师：找得精准！请全班同学一起朗读这句话。（全体齐读） 师：读完这句话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？结合 “粉红、深红、来回跳动、婉转歌唱” 这些词语说一说。 生 11：我看到三只颜色漂亮的灰雀，在树上跳来跳去，歌声特别好听。 师：想象力真丰富。作者用颜色描写写出了灰雀外形美丽，用动作描写写出了灰雀活泼灵动，难怪说它 “惹人喜爱”。 师：那课文中哪些句子能看出列宁特别喜欢这几只灰雀？继续分享你圈画的句子。 生 12：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 师：你圈画得很认真。大家抓住关键词：每次、都要、经常。从这几个词里，你读懂了什么？ 生 13：列宁每天都会来看灰雀，一直照顾它们。 师：说得太好了。这几个词语直白地告诉我们，列宁发自内心地喜爱这三只灰雀。请大家分组朗读这两段话，读出灰雀的可爱，读出列宁的喜爱。（男生读灰雀的句子，女生读列宁的句子） 小组合作，借助支架梳理故事脉络 师：我们了解了灰雀的可爱，也知道了列宁对灰雀的喜爱。现在我们整体梳理整个故事。一篇完整的记叙文，都有起因、经过、结果。老师给大家出示关键词支架： 【起因：灰雀失踪 → 经过：列宁寻找、对话男孩 → 结果：灰雀归来】 师：现在前后四位同学为一个小组，优、中、差学生搭配合作，结合支架互相说一说故事的起因、经过、结果。讨论要求：说话语句完整，声音适中，每组推选一名代表发言。讨论时间 3 分钟。 （各小组展开讨论，教师走进学习薄弱的小组，引导学生结合课文内容组织语言，提示关键信息。） 分层发言，逐步完善主要内容概括 师：讨论结束。首先请一个中等生小组的代表来分享。 组 1 代表：起因是树上的灰雀不见了，经过是列宁遇到小男孩和他说话，结果灰雀又飞回来了。 师：基本梳理清楚了，如果能加上时间、地点，句子会更完整。哪位同学来补充一下？ 生 14（优等生）：冬天，列宁在郊外公园养病，他喜爱的一只深红色胸脯的灰雀不见了。列宁到处寻找，遇见了一个小男孩并和他交谈。第二天，这只灰雀又飞回了白桦树上。 师：概括得完整、简洁、条理清晰，掌声送给这位同学！ 师：老师结合大家的发言，总结课文主要内容：冬天，列宁在郊外公园养病，十分喜爱白桦树上的三只灰雀。某天，一只胸脯深红的灰雀突然失踪，列宁找遍树林都没有找到，随后他和偶遇的小男孩展开对话。第二天，失踪的灰雀平安回到枝头。 师：接下来，请几位学困生看着黑板上的关键词支架，试着简单复述故事，不用长篇大论，能说清大概即可。（学困生依次发言，教师全程鼓励，肯定每一点进步） 师：大家都敢于表达，非常棒。 四、课堂小结与分层作业（5 分钟） 课堂小结 师：本节课我们完成了生字词的认读、辨析与书写，纠正了以往写字、用词的小问题；同时学会了默读的方法，品读了描写灰雀的优美语句，也梳理出了整个故事的脉络。大家心里一定都有一个疑问：那只灰雀到底去哪里了？小男孩又为什么说话吞吞吐吐？这些问题，我们下一节课继续探究。 分层布置作业（适配不同层次学生） 基础作业（全体学生必做）：1. 规范抄写本课 6 个生字、课后词语，每个词语抄写 2 遍；2. 流利、正确地朗读全文 3 遍。 提升作业（中等生、选做题，优等生必做）：1. 摘抄文中描写灰雀、体现列宁喜爱灰雀的语句；2. 用 “惹人喜爱”“自言自语” 各造一个完整的句子。 拓展作业（优等生选做）：默读课文第 2 至 10 自然段，用括号标出列宁和小男孩的所有对话，提前预习下一课时内容。 板书设计 20 灰雀（第一课时） 易混字：雀↔鹊 仰↔迎 粒↔立 灰雀：粉红、深红 跳动、歌唱 → 惹人喜爱 列宁：每次、都要、经常 → 喜爱灰雀 故事脉络：灰雀失踪 → 寻找对话 → 灰雀归来 回顾反思 亮点：本课紧扣班级学情，将形近字辨析、规范书写、默读训练三大短板作为核心教学内容，针对性强；采用随文识字、语境解词的方式，摒弃机械识记，落实新课标语言运用要求；运用关键词支架、小组分层合作，降低概括内容的难度，兼顾不同层次学生，课堂参与度高；全程落实圈点勾画的阅读方法，帮助学生养成良好阅读习惯。 不足：仍有部分学困生默读时无法改掉动唇、指读的习惯，默读训练需要长期坚持；小组讨论中，个别内向学生全程沉默，没有参与发言；词语造句环节，部分学生句式单一，缺乏灵活性。 改进措施：后续每节语文课预留 3 分钟专项默读训练，一对一纠正不良阅读习惯；小组讨论实行 “轮流发言制”，主动邀请内向学生表达，并及时表扬；日常增加情景造句练习，结合生活场景拓展句式。 学科网（北京）股份有限公司 $