20灰雀 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《灰雀》中通过对话理解人物心理与故事脉络的核心要点，以“游戏激趣+听音识鸟”导入，结合“有一年冬天、一天、第二天”时间词，通过AI生成插图排序活动，搭建梳理情节的学习支架。 此设计亮点在于以情境导入激发兴趣，引导学生小组合作从对话细节（如省略号、标点）提取线索，培养思维能力，通过分角色朗读和表演提升语言运用能力，AI插图辅助审美创造。实例中小组讨论关键词、角色朗读语气变化，助力学生提升分析能力与品质认知，为教师提供可操作的教学活动设计。

三年级下册20《灰雀》教学设计  一、教材分析 《灰雀》是统编教材三年级下册第八单元的一篇精读课文，作者是苏联作家阿列克谢耶夫。课文讲述了列宁在公园里寻找一只深红色胸脯的灰雀，与一个小男孩交谈后，灰雀第二天又飞回来的故事。文章通过对话描写，展现了列宁对灰雀的喜爱以及男孩从不敢承认到诚实改正的心理变化过程。本单元的人文主题是“美好品质”，语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。本文是落实这一语文要素的典型文本——教学中应引导学生默读思考，从对话中提取线索，理解人物的内心世界。课文语言简洁，对话丰富，适合分角色朗读和表演。 二、学情分析 三年级学生对动物有天然的喜爱，对“灰雀”这种小鸟充满好奇。学生已具备初步的默读能力和提取信息的能力，但需要教师引导从对话的细节（如省略号、语气、标点符号）中揣摩人物心理。本文对话生动，适合通过角色朗读来体会人物情感。教学重点是通过朗读和品读对话，理解男孩的心理变化，感受列宁的循循善诱；难点是从对话中找出线索，推断灰雀的去向。  三、教学目标 1.认识“桦、胸、脯”等生字，读准多音字“宁”，会写“胸、脯、惹”等字；正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话。 2.抓住时间词，梳理故事脉络；通过默读和小组合作，从对话中找出线索，推断灰雀的去向；体会男孩从不敢承认到诚实改正的心理变化。 3.感受列宁对灰雀的喜爱以及男孩的诚实品质；通过角色朗读和表演，体会对话的语气和人物心情。 4.学习列宁宽容、爱护儿童的美好品质，懂得做错事要勇于承认和改正。 四、教学重难点 教学重点：从对话中提取线索，推断灰雀的去向；通过分角色朗读，体会人物心理。 教学难点：理解男孩的心理变化过程，体会列宁的循循善诱。 五、教学准备 多媒体课件（含灰雀图片、鸟叫声、AI生成的故事插图）、小组合作学习单（白板）、生字卡片、角色头饰。 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1.游戏激趣：教师描述动物特点，学生猜（恐龙→常州中华恐龙园；麋鹿→盐城中华麋鹿园）。引出苏超吉祥物“龙嘟嘟”“鹿嘟嘟”，激励学生课堂积极参与。 2. 听音识鸟：播放清脆悦耳的鸟叫声，提问：“谁来了？”引出灰雀。 ·指导书写“雀”字（上下结构，上面“小”无勾，下面“隹”表示短尾巴鸟）。 ·复习形声字知识：“隹”字旁的字大多和短尾巴鸟有关。 ·齐读课题《灰雀》。 3.初读课文，整体感知： ·出示自读要求： ○自由朗读课文，标出小节号。 ○圈出文中表示时间的短语。 ·学生自由朗读，教师巡视指导朗读姿势和节奏。 ·校对小节（共13小节）。 ·交流表示时间的短语：有一年冬天、一天、第二天。 4.借助插图，理清脉络： ·出示三幅AI生成的故事插图（顺序打乱），请学生按时间顺序排序，并说出理由。 ·教师根据学生回答，板书三个时间点对应的情节： ○有一年冬天：列宁遇见三只灰雀 ○一天：深红色胸脯的灰雀不见了，列宁询问男孩 ○第二天：灰雀又飞回来了 ·小结：抓住时间词就能帮助我们理清故事的发展顺序。  【学习活动一】品读第一自然段，感受“惹人喜爱” 1. 默读第一自然段，圈画描写灰雀的句子。 ·学生交流后出示： 呈现“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。” 2.体会灰雀的可爱： ·感受外形美：指导朗读描写颜色的句子“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的”，注意停顿。了解“胸脯”的含义（身体的一部分），观察图片中指认位置，指导书写“胸、脯”（月字旁，左窄右宽）。 ·感受动作灵巧：圈出“来回跳动”，指导读出节奏感和灵动感。 ·感受歌声动听：播放婉转的鸟叫声，让学生用自己的话说说“婉转”的意思（音调高低起伏、动听）。指导读好“婉转地歌唱”，“地”字要读得又轻又短。 ·理解“惹人喜爱”的意思（让人喜爱、令人喜欢）。 3. 感受列宁对灰雀的喜爱： ·找出列宁的行为： 呈现“列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。” ·圈画关键词“每次”“都要”“经常”，体会列宁去看灰雀、喂灰雀的频率之高。 ·想象说话：如果你是列宁，给灰雀喂食时会说什么？学生扮演列宁，对着“灰雀”温柔地说几句话。 ·指导朗读：读出列宁对灰雀深深的喜爱之情。 4.给第一幅图起名：学生自由发言，教师归纳“列宁遇见灰雀”或“三只小灰雀”。 【学习活动二】探究“灰雀去哪了”——从对话中找线索 1. 质疑过渡： ·出示第二幅图（灰雀不见了），提问：这只深红色胸脯的灰雀去哪儿了？第二天它又飞回来了，这是怎么回事？ ·引出任务：默读2-10小节，像小侦探一样从对话中找出线索。 2. 明确任务要求（屏幕出示）： ·默读2-10小节，一边读一边想：灰雀到底去哪了？找到线索划下来。 ·四人小组讨论，选出最有价值的几条线索，把线索中的关键词写在白板上。 3. 学生自主学习与小组讨论（约4分钟）： ·教师巡视，提醒学生从省略号、语气词、标点符号、提示语等细节入手。 ·指导学生只写关键词，不要抄整句。 4. 全班交流，梳理线索： ·线索一：男孩说话吞吞吐吐 ○学生出示关键词“没，我没看见”并说明理由。 ○教师引导：男孩回答时用了省略号，说明他说话磕磕巴巴、结结巴巴、吞吞吐吐。 ○如果男孩真的没看见，他会怎么回答？学生模拟理直气壮的回答。 ○指导朗读：师生合作读第一次对话（列宁问，学生读男孩的话），读出男孩的心虚。 ○教师总结：省略号→心虚。 ·线索二：男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲 ○学生出示关键词“不敢讲”。 ○讨论：男孩为什么不敢讲？（怕列宁责怪；知道自己做错了） ○联系生活：当你做错事被追问时，你会有什么表情和动作？学生表演（低头、搓手、脸红等）。 ○指导朗读第二次对话：教师读列宁的话“一定是飞走了或者是冻死了”，学生读男孩的内心想法，读出犹豫和害怕。 ·线索三：男孩承诺“会飞回来的，一定会飞回来的” ○学生出示关键词“会飞回来的”“一定会”。 ○比较三次“会飞回来”的语气变化：    第一次：“会飞回来的。”（句号，陈述）    第二次：“一定会飞回来的！”（感叹号，肯定）   第三次：“一定会飞回来！”（提示语在后，语速更快） ○分角色朗读第三次对话：学生分别扮演列宁和男孩，注意读出列宁的疑问和男孩一次比一次肯定的语气。 ○追问：男孩真正想对列宁说的是什么？（灰雀被他带回家了，他会放回来） 5. 得出结论：灰雀被小男孩带回家了。男孩因为喜欢灰雀而把它捉回家，后来在列宁的启发下，认识到了错误，把灰雀放了回来。 6. 方法总结：抓住对话中的省略号、关键词、标点符号和提示语，就能走进人物内心，找出真相。  【学习活动三】角色朗读，感悟人物品质 1. 分角色朗读全文： ·小组内分配角色：列宁、男孩、旁白。 ·重点指导：列宁的语气要亲切、关切；男孩的语气要由心虚逐渐变为坚定、诚肯。 ·请一小组上台展示，师生评价。 2. 思辨讨论： ·列宁知道灰雀是被男孩捉走的吗？ ·设置悬念，下节课交流 4. 指导书写“惹”字： ·观察结构：上下结构，草头窄，又字宽，心字托底扁扁的。 ·教师范写，学生书空后练写。 ·课后可用“鹿嘟嘟”评价，根据建议修改。  七、布置作业 1. 有感情地朗读课文，和家人分角色朗读或表演这个故事。 2. 抄写描写灰雀外形和动作的句子，积累语言。 3. 续写：第二天灰雀飞回来后，列宁和小男孩之间还会发生怎样的对话？写一段话。  八、教学资源拓展 1. 拓展阅读：列宁的故事《蜜蜂引路》，感受列宁的观察力和伟大人格。 2. 实践活动：观察一种小动物，用几句话描写它的外形、动作和叫声。 3. 思辨话题：喜欢小动物，应该把它带回家养，还是让它在大自然中生活？为什么？ 学科网（北京）股份有限公司 $