2027届高考语文一轮复习：5.5　鉴赏诗歌的表达技巧 课件

该高中语文高考复习课件聚焦“诗歌表达技巧”专题，依据高考评价体系覆盖修辞手法、表现手法、表达方式、结构技巧四大核心考点，通过近五年真题分析明确修辞占30%、表现手法占25%的高频权重，归纳手法辨析、效果赏析等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题精研+技巧建模+素养融合”，如以2023全国乙卷陆游《破阵子》为例，详解直抒胸臆手法，培养学生思维能力与审美创造。提供“手法判定-文本分析-效果阐释”答题模板，警示借代与借喻等易错点，助力学生掌握得分技巧，教师可据此精准教学，提升复习效率。

任务五　鉴赏诗歌的表达技巧 一、(2023·全国乙卷)阅读下面这首宋词,完成后面的题目。(9分) 破　阵　子 陆　游 看破空花尘世,放轻昨梦浮名。蜡屐登山真率饮,筇杖穿林自在行。身闲心太平。　　料峭余寒犹力,廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句,菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。 1.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(　　)(3分) A.词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚无,“看破”“放轻”宣示自己告别过去。 B.词人着屐拄杖、登山穿林,一个远离尘世、悠游自在的山野隐逸形象跃然纸上。 C.细雨初晴的春日,依然会使人感觉到寒冷,但这并没有影响词人的轻松自得。 D.词人在最后表示,希望远方友人能与自己同饮共醉,表达了真挚的思念之情。 解析 尾句“与君同醉醒”中的“君”为泛指,并非针对某人的实指,“醉”和“醒”也都是闲居中自由自在生活的表现,是对“真率饮”的呼应。词作通篇与远方友人和真挚思念无关。 D 2.这首词是如何表现人闲适心情的?请结合作品简要分析。(6分) [对应关键点3] ①采用直抒胸臆的表现方法;②开篇即言志,表明自己看轻尘世浮名;③在描写登山、穿林等生活场景时,也直白地表达出感受。 诗歌细读 1.题目解读 “破阵子” 是常见的宋词词牌名,该词牌的词作常抒写壮志或闲情。 2.作者 陆游为南宋“中兴四大诗人”之一,一生心怀收复中原的爱国壮志,却屡遭排挤,晚年退居家乡,常以诗词抒发闲情或暗藏悲愤。 3.诗句理解 上片开篇直抒胸臆,点出词人勘破世事虚幻、看淡功名富贵的心境。接着以具体动作勾勒生活场景,登山饮酒率性而为,穿林漫步无拘无束,尽显“身闲”之态。末句“身闲心太平”收束上片,直接点出“身心皆安”的核心感受,奠定全词闲适恬淡的基调。 下片描摹初春雨后的景象,残留的微寒与细雨后的初晴相映,营造出清新静谧的氛围。接着,作品转向文人雅趣与自然野趣的融合,闲题诗句于苔纸之上,遥闻烟霭外的采菱歌声,动静结合间更显意境悠远。 二、(经典高考)阅读下面两首唐诗,完成后面的题目。 楼　　前 王　建 天宝年前勤政楼,每年三日作千秋①。 飞龙②老马曾教舞,闻着音声总举头。 过勤政楼 杜　牧 千秋佳节名空在,承露丝囊世已无。 唯有紫苔偏称意,年年因雨上金铺③。 [注]①千秋:指千秋节。唐开元十七年八月,丞相表请每年八月五日(玄宗生日)为千秋节。此后,玄宗每年在勤政楼庆生,赏百匹飞龙舞马。②飞龙:马厩名。③金铺:钉在门上的兽面形的门环底座。 3.分析两首诗后两句在情感、写法上的不同。(6分)[对应关键点1、3] (1)情感:①王诗追忆飞龙舞马,表达对昔日盛世的怀念,而感慨玄宗的骄侈逸乐,言外之意自见;②杜诗借眼前金铺上的紫苔,抒发昔盛今衰的悲叹之情。 (2)写法:①王诗运用细节描写,写出老马“总举头”这一习惯性动作,生动传神;②杜诗运用拟人的修辞手法写紫苔“偏称意”,突出其任情滋蔓,寓情于景,营造荒凉氛围。 三、(经典高考)阅读下面这首清词,完成后面的题目。 意难忘·山家 吴伟业 村坞云遮。有苍藤老干,翠竹明沙。溪堂连石稳,苔径逐篱斜。文木几,小窗纱,是好事人家。启北扉,移床待客,百树梅花。　　衰翁健饭堪夸。把癭尊[注]茗碗,高话桑麻。穿池还种柳,汲水自浇瓜。霜后橘,雨前茶,这风味清佳。喜去年,山田大熟,烂熳生涯。 [注]癭尊:即“癭樽”,用瘿瘤状木根所制的酒杯。 4.分别赏析上片的写景艺术和下片的叙事艺术。(6分)[对应关键点2、3] (1)写景艺术:①由远及近,由外到内,从村坞、山家到室内,步移景换;②意象丰密,色彩和谐,“苍藤老干”“翠竹明沙”,构成明净清幽之境;③以动写静,动静结合,如“苔径逐篱斜”。 (2)叙事艺术:①对比衬托,如“衰翁”与“健饭”;②铺陈写实,如“高话”以下,一一叙写山家生活;③以农家话语写自适情态,如“汲水自浇瓜”。 4个高考命题关键点 关键点1　鉴赏常见的修辞手法 考查角度:古代诗歌鉴赏中常考的修辞手法有比喻、比拟、设问、反问、借代、夸张、双关、互文、叠字、列锦、顶真等。考查角度分为三类。一是对修辞手法的识别与判定,包括对某种修辞手法的判定,对多种修辞手法的辨别和比较等;二是对修辞手法的分析和阐释,包括修辞手法的特征和使用场景;三是对修辞手法的表达效果的评析。 1.(经典高考)分析《水仙子·舟中》中“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。(6分) 【双调】 水仙子·舟中 孙周卿 孤舟夜泊洞庭边,灯火青荧对客船,朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠。一笑琅然。 比拟、排比。①“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战”,用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化,“诗和雪缴缠”,用“缴缠”将“诗”拟物,把抽象的“诗”具象化,生动形象地描写风雪交加的壮美,表现作者迸发的诗情。②“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”构成排比,描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系,渲染了气氛。 关键点2　鉴赏表现手法 考查角度:表现手法是一个宽泛的概念,有狭义和广义之分。广义的表现手法,等同于表达技巧;狭义的表现手法常常指对比、衬托、象征、渲染、想象等。 2.(经典高考)《采地黄者》这首诗的叙述与对比手法特色鲜明,试作赏析。(6分) 采地黄①者 白居易 麦死春不雨,禾损秋早霜。 岁晏无口食,田中采地黄。 采之将何用?持以易糇粮。 凌晨荷插②去,薄暮不盈筐。 携来朱门家,卖与白面郎。 与君啖肥马,可使照地光。 愿易马残粟,救此苦饥肠! [注]①地黄:玄参科植物名,其根可入药。②插:同“锸”,铁锹。 叙述:①以采地黄者的口吻叙述,虽无一字怨语,读来却愈觉辛酸。②以时间顺序来叙述事情的发展过程,层层深入,脉络分明,给人以清晰而深刻的印象。③从头到尾都是客观叙述。诗人寓情于事,貌似不动声色却渗透了自己的爱憎之情。 对比:①朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食等对比,揭露了贫富差距。②着重突出“人不如马”,加强了对比效果,揭露深刻,批判的锋芒更加犀利。 3.(经典高考)《送王昌龄》运用了点染手法,试简要赏析。(6分) 送王昌龄 李　颀 漕水东去远,送君多暮情。 淹留野寺出,向背孤山明。 前望数千里,中无蒲稗生。 夕阳满舟楫,但爱微波清。 举酒林月上,解衣沙鸟鸣。 夜来莲花界[注],梦里金陵城。 叹息此离别,悠悠江海行。 [注]莲花界:佛寺。诗中指洛阳白马寺。 ①“送君多暮情”句点出了伤别之情。②“淹留野寺出”至“梦里金陵城”十句,层层铺写暮景,满篇幽淡惆怅,字字都是“暮情”,有力渲染了离情。③结尾“叹息此离别”再次点明别离之情,“悠悠江海行”表达对朋友孤身远去的不舍。 关键点3　鉴赏表达方式 考查角度:古代诗歌的表达方式主要指叙述、抒情、描写、说明、议论等,高考中重点考查抒情、描写两类,并且抒情和描写的技巧与表现手法有交叉或重合之处。 4.《太湖恬亭》尾联写景运用了多种艺术手法,请结合诗句简要分析。(6分) 太湖恬亭 王安石 槛临溪上绿阴围, 溪岸高低入翠微。 日落断桥人独立, 水涵幽树鸟相依。 清游始觉心无累, 静处谁知世有机。 更待夜深同徙倚[注], 秋风斜月钓舟归。 [注]徙倚:徘徊,来回地走。 ①虚写。“更待夜深同徙倚,秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景,这样写呈现了清幽闲逸的意境。②以景结情。描绘“夜深同徙倚,秋风斜月钓舟归”的画面,寄托了诗人的闲适之情,使全诗韵味悠长。③情景交融(借景抒情)。闲适之情与“夜深同徙倚,秋风斜月钓舟归”之景交融,使情感表达含蓄深长。 5.(经典高考)《早秋过龙武李将军书斋》是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的?请结合诗句分析。(6分) 早秋过龙武李将军书斋 王　建 高树蝉声秋巷里, 朱门冷静似闲居。 重装墨画数茎竹, 长著香薰一架书。 语笑侍儿知礼数, 吟哦野客任狂疏。 就中爱读英雄传, 欲立功勋恐不如。 ①运用环境描写,如“高树蝉声”“冷静似闲居”和“重装墨画”“香薰一架书”,分别写出了将军住处的清幽安静和书斋的素净雅致,表现了将军的文人趣味。②运用衬托,用“侍儿知礼数”衬托将军的文化修养。③通过“吟哦”“任狂疏”等动作、神态描写,写出了李将军的豪放和志趣。 6.(经典高考)《江上》是怎样表现诗人情感的?请结合具体诗句加以分析。(6分) 江　　上 孔武仲 万里长江一叶舟, 客心萧索已惊秋。 乱霞影照山根寺, 落日光翻水面楼。 浅浦耀金知跃鲤, 前滩点雪见栖鸥。 少年壮气悲寥廓, 未忍沧江下钓钩。 ①首联以“万里长江”映衬“一叶舟”,传递出羁旅的寂寞萧索,而秋天触动诗人,让他心绪难平;②颔联和颈联描绘秋光烂漫、一片生机的景象,这样的景象消释了诗人的寂寞萧索;③尾联写寥廓江天激发诗人慷慨昂扬的少年壮志,以不愿垂钓沧江、归隐江湖表达积极入世、兼济天下的志向。 关键点4　鉴赏结构技巧 考查角度:诗词的篇章结构指的是诗词的行文脉络以及情感内容的起伏变化。其构思技巧主要指开门见山、卒章显志、以景结情、抑扬结合等。诗歌构思立意的精妙往往由篇章结构的技巧体现出来,这也是高考诗歌鉴赏的常见考点。 7.(经典高考)《投长沙裴侍郎》的颈联描写了两个具体场景,与其他各联直抒胸臆的写法不同,这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用?(6分) 投长沙裴侍郎 杜荀鹤 此身虽贱道长存,非谒朱门谒孔门。 只望至公[注]将卷读,不求朝士致书论。 垂纶雨结渔乡思,吹木风传雁夜魂。 男子受恩须有地,平生不受等闲恩。 [注]至公:科举时代对主考官的敬称。 ①情感表达:颈联所写场景是诗人孤高耿介情怀的形象化表达,可使读者更加直观地感受到诗人的心志。②结构安排:舒缓诗歌全篇的节奏,使整首诗歌有委婉从容之致。 回归教材·考教衔接 一、诗歌鉴赏常见修辞手法 修辞手法 表达效果 比喻 突出事物特征,化深奥为浅显,化平淡为生动,化抽象为具体,化烦冗为简洁 比拟 化物为人,或以物写人,亲切自然;使读者产生丰富联想,使描写的人或物生动活泼,形象鲜明,真实可感 设问 开头设问,带动全篇;中间设问,承上启下;结尾设问,深化主题,令人回味 反问 加强语气,表达强烈感情,激发思考 修辞手法 表达效果 借代 用部分代整体、特征代本体,使语言简洁凝练、突出重点,引起丰富的联想,增强画面感,更好地表达作者的思想感情 夸张 突出事物特征,强化感情;烘托气氛,增强感染力 双关 表达一种委婉含蓄的情感,语意丰富 互文 通过上下句或句内文义相互呼应、补充,形成辞约义丰的表达效果,增强诗句的凝练性和意境深度 叠字 增强语言的韵律感,或起强调作用 列锦 最大限度地增强诗歌意象的密度和情感的力度;使诗歌中的意象鲜明突出,用以烘托气氛,创造意境,表达情感;为读者提供联想与想象的广阔天地和咀嚼回味的余地 顶真 环环紧扣,引人入胜;议事说理,准确严谨;抒情写意,格调清新;状物叙事,条理清晰 学考衔接　1.王安石《桂枝香·金陵怀古》中,词人在上片的最后说“画图难足”,请概括上片所写景象的特点,然后从修辞的角度赏析上片。 ①景象特点:壮丽肃杀,高远开阔。②用典:“千里澄江似练”脱化于谢朓诗句“澄江静如练”。比喻:“似”“如”二字运用比喻的修辞手法,描写千里长江明净得如同一匹素白的绸缎,两岸苍翠的群峰像箭头一样林立。词的上片运用修辞手法使一幅金陵壮美的锦绣江山图生动地展现在读者眼前。 二、诗歌鉴赏常见表现手法分析 类型 表达效果 示例 对比 揭示矛盾,对比鲜明,反差强烈,震撼人心 越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞(李白《越中览古》) 烘托 通过侧面描写或环境渲染,让主体更突出、情感更饱满、主题更鲜明 东船西舫悄无言,唯见江心秋月白(白居易《琵琶行并序》) 点染 以简洁的语言点出情感,再以景物描写渲染,使情感与意境交融,达到情景相生的艺术效果 多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月(柳永《雨霖铃》) 类型 表达效果 示例 渲染 对环境、景物作多方面的描写,以营造气氛,突出形象,增强艺术表现力 江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北(汉乐府民歌《江南》) 联想 创造意境,形象鲜明,拓展内容,深化主旨 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦(贺知章《咏柳》) 想象 赋予抽象的事物以具体的形象,使平凡的事物显得奇特 湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺(刘禹锡《望洞庭》) 衬托 突出主体,使形象更鲜明;强化情感,使表达更含蓄;营造意境,使画面更深远 江碧鸟逾白,山青花欲燃。今春看又过,何日是归年[杜甫《绝句二首》(其二)] 类型 表达效果 示例 起兴 先言他物以引出所咏之辞,在引出主题时更加自然,营造出特定的氛围和意境,引发读者联想 桃之夭夭,灼灼其华。之子于归,宜其室家(《诗经·桃夭》) 对写 常见于表现亲情、爱情的作品中。单方面写思乡怀人,只是一层意思;如果转换角度,写两地的思念,情感的表现会更加细腻动人,耐人寻味 不忍登高临远,望故乡渺邈,归思难收。叹年来踪迹,何事苦淹留?想佳人、妆楼颙望,误几回、天际识归舟。争知我,倚阑干处,正恁凝愁(柳永《八声甘州》) 学考衔接　2.根据要求回答下面的问题。 (1)《念奴娇·赤壁怀古》中多处运用了衬托手法,请结合词作内容简要赏析。 上片:①为了引出赤壁古战场,先从眼前的长江着眼,用长江作赤壁的陪衬。长江之水淘尽了千古风流人物,也见证了英雄豪杰的辉煌业绩。②不仅用大江的磅礴气势来为心中的周瑜赤壁壮威,还以千古的英雄豪杰作陪衬。一时多少豪杰,大都被无情的历史长河荡涤干净了,只有青春年少、英姿勃发、干练儒雅的周瑜立于词人心中。 下片:①用美人衬托英雄,英姿勃发的风流才俊周瑜刚刚迎娶了国色天香的美女小乔,更见出周瑜的丰姿潇洒、年轻有为,令人羡慕。②周瑜装束儒雅,风度翩翩的仪态衬托出他大战时成竹在胸、稳操胜券的形象。③曹军灰飞烟灭,衬托了周瑜用兵如神、战功卓著的形象。④用周瑜的风流倜傥、事业有为,反衬了自己的年过半百、功业无成。 (2)李白在《蜀道难》中借助艺术想象,运用夸张、衬托手法,极写山势高危,请结合诗句加以分析。 示例 ①“黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援”极写山势高危,蜀道难行,借黄鹤与猿猱来反衬,山高得连黄鹤也不能飞度,猿猱也愁于攀援,不言而喻,人行走就难上加难了。②“连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁”运用夸张的修辞手法,极言山峰之高,绝壁之险,渲染了惊险的气氛。 三、赏析描写手法 类型 表达效果 虚实 结合 留下“空白”,让读者从虚中想象实,从实中体会虚,激发想象,增强吸引力;虚实结合,丰富内容,充满想象,增强表现力 动静结合 突出事物特征,将对象表现得活泼有致,使诗歌灵动多变,充满美感 正侧结合 使被描写的对象的特点更加鲜明、突出 点面 结合 “面”负责铺开大场景,“点”则聚焦关键细节,使描写既有广度又有深度,既有整体感又有细节冲击力,情感表达也更加立体 类型 表达效果 白描 鲜明突出事物的特征;语言简洁洗练,真切自然 细节 描写 突出事物特点,烘托环境气氛,刻画人物的性格和心理,揭示主题 从不同视角描写 使描写对象千姿百态,生动活泼;使读者对描写对象产生更加全面的认识 多种感觉描写 描写丰富,感觉细腻,使读者的感受丰富而真切 学考衔接　3.根据要求回答下面的问题。 (1)杜甫《登高》的首联运用了哪些描写景物的艺术手法?请作分析。 ①动静结合,“风急”“鸟飞回”是动景,“天高”“渚清沙白”是静景;②视听结合,“风急”“猿啸哀”是听觉,“渚清”“沙白”“鸟飞回”是视觉;③俯仰结合和远近结合,“风急天高猿啸哀”既为远观之景,又是仰视之景,“渚清沙白鸟飞回”既为近观之景,又是俯视之景。 (2)鲍照《行路难》(其四)塑造了一个什么样的诗人形象?是如何塑造的? 第一问:塑造了怀才不遇、愤懑难平、不甘沉沦却难抗现实的寒门士人形象。第二问:①以“泻水置平地,各自东西南北流”喻出身决定命运,点明不公的本质,表达心中的愤懑;②借动作显情绪,“酌酒自宽”“举杯断绝”“吞声踯躅”等细节,展现想排解愁绪却无果、想倾诉却不敢的矛盾状态;③以心理对比强化张力,“心非木石岂无感”直抒内心的不甘,与“吞声踯躅不敢言”的现实隐忍形成反差,凸显人物形象的矛盾与无奈。 四、赏析抒情手法 古代诗歌鉴赏中,抒情手法是核心考点。抒情的手段有很多,主要分两类,即直接抒情和间接抒情。 类型 概念 表达效果 直接抒情 直抒胸臆 一吐为快,酣畅淋漓,使感情表达得爽利真切,震撼人心 类型 概念 表达效果 间 接 抒 情 寓情于景 表达感情时正面不着一字,见“景”不见“情”,但诗人的感情全都寓于眼前的自然景物之中,表达含蓄,意境深远,令人回味无穷 触景生情 对眼前景物或景象的描写表现出诗人感情的自然流动;将抽象的情感具象化,将读者带入具体的场景中,利用共有经验触发读者联想,引起情感共鸣,增强感染力 类型 概念 表达效果 间 接 抒 情 寓情于事 情感寓于叙事之中,表意委婉,抒情含蓄,意味无穷,耐人寻味 托物言志 诗歌中的物具有人格化色彩,表情达意含蓄委婉 用典抒情 可以拓展意境,使作品情意显得含蓄,达到言简义丰的效果 咏史抒怀 用古人古事,借人写己,借古讽今,怀古伤今,表情达意委婉含蓄 学考衔接　4.根据要求回答下面的问题。 (1)请从抒情方式的角度赏析杜甫《蜀相》全诗。 ①前两联借景抒情。首联写祠堂之所在,寄寓了诗人想要凭吊诸葛亮的急切之情;颔联写“碧草映阶”“黄鹂隔叶”,皆为秀美愉悦之景,但加以“自”“空”两字,便增强了凄伤哀怜之感,本联在写景上可谓是以乐景写哀情的典范。②后两联直抒胸臆。颈联写诸葛亮的业绩,尾联写诸葛亮的遗恨。一方面,诗人仰慕诸葛亮非凡的才干和功业,有自叹不如的感慨,希望当朝能出现类似的英雄来平定天下;另一方面,由诸葛亮“出师未捷身先死”的功业难就联想到自己壮志未酬、功业未就的人生际遇。 (2)辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》借“刘裕北伐”和“廉颇能饭”的典故,分别抒发了词人怎样的思想感情?请结合诗句具体分析。 ①词人追忆刘裕北伐“金戈铁马”的壮举,既抒发了对英雄建功立业的向往,表达自身渴望领兵北伐、收复中原的壮志;又以刘裕的进取精神对比南宋朝廷的偏安苟且,暗含对当权者压制主战派、自己报国无门的愤懑之情。②廉颇晚年虽老仍有报国之心,“尚能饭否”的典故凸显其不服老的斗志。词人以廉颇自比,既表明自己虽年事已高但身体强健、抗金之志未减,渴望朝廷重用自己以践行报国理想;又以“凭谁问”的疑问,抒发无人关心自己能否效力、担心年老不被信任的无奈与忧虑,道尽壮志难酬的悲凉。 五、诗歌结构技巧概览 结构技巧 解说 巧设线索 线索有事线、物线、情线。设置线索,使结构更严谨,内容更集中 开门见山 诗歌开头就进入正题,不拐弯抹角,开宗明义,直接点题 抑扬结合 通过先贬后褒或先褒后贬的对比,鲜明地展现描写对象的特点,表达更有张力和感染力 卒章显志 诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀,点明主旨 以景结情 诗歌的收束部分以景代情作结,使得诗歌“此时无情胜有情”,显得意犹未尽 学考衔接　5.根据要求回答下面的问题。 (1)《孔雀东南飞并序》中许多地方注意了前后照应,使得故事情节的发展显得真实自然,整首诗的结构也显得非常紧凑。诗中哪些地方体现了前后照应?  ①故事开头,兰芝向仲卿自陈时说:“十三能织素,十四学裁衣……”她被遣回娘家,刘母大感震惊,说道:“十三教汝织,十四能裁衣……”这样不避重复地再次用一串铺排句,既与前面相呼应,又表明此前兰芝所言非虚,也再次强调了兰芝的无辜与委屈。后文在兰芝做嫁衣时写道:“左手持刀尺,右手执绫罗。朝成绣夹裙,晚成单罗衫。”这几句突出了她的心灵手巧,照应了“十三能织素,十四学裁衣”。②故事开头仲卿向焦母求情时,焦母说:“东家有贤女,自名秦罗敷,可怜体无比,阿母为汝求。”结尾处仲卿自尽前拜别焦母时,焦母说道:“东家有贤女,窈窕艳城郭,阿母为汝求,便复在旦夕。”前后照应。③兰芝离开焦家时,诗中不厌其烦且用充满赞叹的口气描绘她的装扮、容颜、体态,这与下文兰芝回到娘家后,官宦人家纷纷来求亲相照应。④仲卿送兰芝回家,两人作别时,兰芝说:“君当作磐石……磐石无转移。”后来仲卿误以为兰芝攀高枝时重提誓言,说:“磐石方且厚……便作旦夕间。”前后照应。 (2)杜甫《客至》题为“客至”,尾联却宕开一笔写与邻翁对饮,这样安排有什么妙处?请结合全诗简要分析。 ①内容上,把宴客推向高潮。前两联通过写景来表现客至之喜,颈联描写待客之场景,尾联写邀邻翁共饮,把席间气氛推向更热烈的高潮,表现主客二人酒兴之浓、气氛之欢。②意境上,余味无穷。诗人邀邻翁与客对饮,增加了欢快的气氛,以此结束全诗,留下了想象的余地,诗歌意境更深一层。③感情上,表现主客情谊之深。前三联已见待客之诚,尾联又用这种生活中常见的方式表示自己难得的兴奋,使感情再进一层。④结构上,构思奇特绝妙。前借白鸥引客,后让邻翁陪客,构思巧妙奇特,富有生活情趣。 考向一　鉴赏修辞手法和表现手法 鉴赏诗歌修辞手法,就是要掌握各种修辞手法的特点,明确辨识和判断各种修辞手法,分析和评价它们对于塑造形象、表达情感和体现主旨的作用。 鉴赏表现手法首先要辨明诗歌中所用的表现手法,然后结合具体的语言环境,分析这些手法的表达效果,揭示诗歌表达的情感。 命题角度一　赏析指定的修辞手法 (2026·浙江杭州高三开学考试)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。 读孟郊诗(其一) 苏　轼 又似煮彭 ①,竟日持空螯。 要当斗僧②清,未足当韩豪。 人生如朝露,日夜火消膏③。 何苦将两耳,听此寒虫④号。 不如且置之,饮我玉色醪⑤。 夜读孟郊诗,细字如牛毛。 寒灯照昏花,佳处时一遭。 孤芳擢荒秽,苦语余诗骚。 水清石凿凿,湍激不受篙。 初如食小鱼,所得不偿劳, [注]①彭 :小螃蟹。②僧:指当时和孟郊齐名的另一位苦吟派诗人贾岛。下句的“韩”指韩愈。③火消膏:比喻人自我消耗。④寒虫:寒号虫。⑤玉色醪:美如玉色的酒。 1.苏轼在诗中以比喻手法,对读孟郊诗的体验进行了生动的描写,请结合相关内容简要赏析。(6分) ①将读孟郊诗比作吃小鱼,小鱼虽美味但吃起来麻烦,需剔除鱼刺,如同读孟郊诗,虽有佳句却读起来费劲,需花费精力理解。②又把读孟郊诗比作煮小螃蟹,花费时间多,最后可能只得到空螯,就像读孟郊诗,花费时间多,最后可能所得甚少。③将人生比作朝露,朝露美丽却很快消失,如同人生美好却短暂,表达了对人生的感慨,认为人生短暂,应珍惜时间,不要浪费在读孟郊诗上。 命题角度二　识别并赏析修辞手法 (2025·陕西咸阳模拟预测)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。 有美堂暴雨① 苏　轼 游人脚底一声雷,满座顽云拨不开。 天外黑风吹海立,浙东飞雨过江来。 十分潋滟金樽凸,千杖敲铿羯鼓催。 唤起谪仙泉洒面②,倒倾鲛室③泻琼瑰。 [注]①熙宁六年(1073),苏轼任杭州通判时作此诗。有美堂,在杭州西湖东南面的吴山上,左眺钱江,右瞰西湖。②泉洒面:出自《旧唐书》。唐玄宗曾谱新曲,召李白作词。李白已醉,唐玄宗命人以水洒其面,使之清醒,李白醒后即刻写了多篇作品。③鲛室:传说中人鱼的宫室。 2.本诗颈联写暴雨既壮丽又震撼,运用了哪些修辞手法?请结合诗句简要分析。(6分) ①比喻:“十分潋滟金樽凸”,将西湖比喻成小小的金樽,由于暴雨迅猛,湖面水涨,犹如金杯中斟满的酒高出了杯面,几乎要满溢出来,表现雨势之大;“千杖敲铿羯鼓催”,将急促的暴雨声比作上千根鼓槌敲打着羯鼓的声音,表现雨声之急。②夸张:“金樽”运用夸张(缩小夸张)手法,极力表现暴雨之壮丽、雄伟的景象;“千杖”运用夸张(扩大夸张)手法,表现暴雨给人带来的震撼之感。 命题角度三　赏析指定的表现手法 (2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉,襆衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户,久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟,滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖,亦把湍流替管弦。 3.诗中以对比的方式,对泉声进行了生动的描写,请结合相关内容简要赏析。(6分) ①乍听与久听的不同:乍听泉声时,感觉是一条溪水从门前流过;久听后感觉水声逐渐弥漫于四周,使人有身处舟中之感。②激流声与涓滴声的不同:泉流时而汹涌,听来壮阔雄伟;时而滴沥,听来清亮圆润。 命题角度四　识别并赏析表现手法 (2026·江西南昌高三开学考试)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。 次韵唐公三首(其一) 王安石 山蔽吴天密,江蟠[注]楚地深。 浮云堆白玉,落日泻黄金。 渺渺随行旅,纷纷换岁阴。 强将诗咏物,收拾济时心。 [注]蟠:盘曲,环绕。 4.本诗颔联“浮云堆白玉,落日泻黄金”取得了很好的艺术效果,请简要分析其妙处。(6分) ①运用比喻的修辞手法,将“浮云”比作“白玉”,“落日”比作“黄金”,写出了天际的辽阔和辉煌灿烂。②动静结合,“堆”字写浮云静态积聚,“泻”字写落日动态倾洒,联想奇特,画面生动。③色彩渲染,“白玉”的素洁与“黄金”的绚烂,对比鲜明,渲染出落日时分的壮丽景象。 命题角度五　诗评与文本互证 (2026·江西吉安高三阶段练习)阅读下面两首唐诗,完成后面的题目。 途中感秋 白居易 节物②行摇落,年颜坐变衰。 树初黄叶日,人欲白头时。 乡国程程远,亲朋处处辞。 唯残病与老,一步不相离。 [注]①蔡家亲:即表亲。卢纶与司空曙是表兄弟。②节物:季节物象。 喜外弟卢纶见宿 司空曙 静夜四无邻,荒居旧业贫。 雨中黄叶树,灯下白头人。 以我独沉久,愧君相见频。 平生自有分,况是蔡家亲①。 5.明代谢榛《四溟诗话》评这两首诗的颔联“同一机杼,司空为优”。请结合具体诗句简要分析。(6分) ①“同一机杼”:均写到“黄叶”“树”“白头”“人”,借景抒情、以树喻人,将树与人的生命之秋关联起来,抒发年事已高的感慨与悲情。②“司空为优”:司空曙的诗句中还写了“雨”“灯”,意象密度更大,运用列锦的手法,使画面感更强,意蕴丰满,凸显出凄凉氛围。 解题之道 答题要语 1.修辞手法题要关注作用 (1)比喻、夸张、比拟、借代、通感等描绘类修辞手法的作用是生动形象。 (2)排比、对偶、反复、顶真等结构类修辞手法的作用是和谐音韵、强调突出、充沛感情。 (3)设问、反问等语气类修辞手法的作用是增强语气、强化感情、引发思考。 (4)双关、互文等语义类修辞手法的作用是使语言简练、含蓄、风趣。 2.表现手法题答题思路 明手法+释运用+析效果(作用) 一、赏析修辞手法三角度 角度 阐释 理解所给出的修辞手法 熟悉各类修辞手法的基本概念和内涵,辨析易混修辞手法,如借代和借喻,对比和类比等,弄清考查角度,明确题目所涉及的修辞手法,调动知识储备进行下一步分析 分析该修辞手法在内容上的表达效果 结合诗句具体阐释作者是如何运用该修辞手法的,并分析修辞手法在塑造形象、营造意境等方面的效果 阐述该修辞手法对表达主题思想所起的作用 运用修辞手法是为表情达意服务的,分析时不可忽略,要注意分析修辞手法的运用对情感表达所起的强调、深化、升华等作用 二、鉴赏修辞手法题的答题步骤 明手法 准确指出诗歌所运用的修辞手法。要注意易混修辞手法的区别,如借代与借喻 释运用 在诗歌中找到运用这些修辞手法的相关语句,结合诗歌内容具体分析 析效果 分析表达效果(根据题目特点和题干要求灵活作答)。这其中往往不可忽略以下几个角度:形象的塑造、情感的把握、主旨的分析、行文结构上的作用等 三、借代与借喻的区别 方法 阐释 看本质 借代的本质是“代”,不是“喻”;借喻的本质是“喻”,而且“喻”中有“代” 看侧重 借代侧重相关性,借喻侧重相似性 看关系 借代的本体与借体之间有实在的关系,而且这种关系相当密切;借喻的本体与喻体是本质不同的事物,人们只是根据它们之间的相似点,通过联想把它们联系起来 看转换 借喻可以转换成明喻,借代则不能 四、分析诗歌表现手法三步骤 第一步: 认真审 题明方 向 遇到题干未明确指出分析哪种表现手法的情况,要学会把握题干中的三类关键词。 (1)范围词:如“这一句”“这一联(片)”“这一篇”。语言层级单位不同,判断技巧便不同。若是特定词、句,优先从修辞手法考虑;若是片(几联)、篇,则优先从表现手法考虑;若是两句(一联),判断时不可只看一句,而要两句合成一个整体看。 (2)位置词:就是从所给语言材料在篇中的位置来判断技巧。这一技巧多为结构技巧,如放在开头,技巧多为铺垫,中间则多为过渡、照应,结尾多为直抒胸臆或以景结情。 (3)标志词:题干中那些提示思考大方向的词。如题干“本诗如何塑造……”中,“塑造”是关键词,它提示我们从手法、技巧的角度去思考分析 第二步: 层层剖 析定技巧 准确判断出所用的表现手法,用相关的手法术语作答,要避免“只见树木,不见森林” 第三步: 立足诗 歌析效果 这一步往往与上一步合并,以“运用了什么表现手法(表达技巧)+怎样运用(诗歌内容)+有什么效果(情感、主旨)”的模式进行详细分析 五、对比与衬托的区别 手法 衬托 对比 共同点 二者都使主体的特点更加突出,更加鲜明 不同点 衬托有主次之分,陪衬事物是说明被陪衬事物的,用来突出被陪衬事物 对比的双方正反对照,无主次之分,是互相依存的 示例 “天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈,对此欲倒东南倾。”(李白《梦游天姥吟留别》)用天台山之高来衬托天姥山之高 “朱门酒肉臭,路有冻死骨。”(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》)将富人的穷奢极欲与穷人的冻死路旁进行对比,突出贫富差距之大 六、烘托与渲染的区别 手法 烘托 渲染 共同点 二者都使主体的特点更加突出,更加鲜明 不同点 指从侧面着意描写,作为陪衬,使所要表现的事物鲜明突出 指对环境、景物等作多方面的正面描写,以突出形象,营造意境 举例 “蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”(王籍《入若耶溪》),不直接写 “林静”“山幽”,而是通过 “蝉噪”“鸟鸣” 的动态(次要事物),反衬山林的寂静(核心对象),以动烘托静,让 “静” 的特征更突出 “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”(马致远《天净沙·秋 思》),以 “枯藤”“老树”“昏鸦” 等一系列萧瑟意象连续铺写,正面渲染深秋的苍凉与游子的孤寂。通过多个同类意象的叠加,使 “思乡之愁” 的氛围更浓烈 七、诗评与文本互证题的解题步骤 步骤 阐释 精准界定评价中的手法类型与核心指向 题干评价常明确手法类别,同时锁定评价中隐含的效果指向,避免因手法界定模糊导致分析偏差 从文本中定位手法的具体运用场景 需逐联、逐句筛查诗句,找到手法运用的“显性证据”:若评价“对比”,需找出形成对照的事物;若评价“用典”,需明确典故出处与诗句中的对应表述。同时,要注意手法运用的“隐性细节”,确保不遗漏关键文本信息 分析手法与情感、主旨的关联,验证评价效果 找到手法运用的文本依据后,需进一步阐释手法如何服务于诗歌表达。整个过程需形成“手法定义—文本例证—效果分析”的完整链条,确保评价与文本深度互证 考向二　鉴赏表达方式和结构技巧 对表达方式的考查,高考中重点考查抒情、描写两类,并且抒情和描写的技巧与表现手法有交叉或重合之处。 鉴赏诗歌,除了赏析语言技法之外,还要了解诗歌的一般结构特点,以便快速敏锐地整体把握诗歌。对此,高考命题时有涉及,就诗歌的开头、中间、结尾、整体结构等设置问题。 命题角度一　景物描写技巧赏析 (2025·广东深圳模拟预测)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。 秋　云　岭 刘长卿 山色无定姿,如烟复如黛。 孤峰夕阳后,翠岭秋天外。 云起遥蔽亏,江回频向背。 不知今远近,到处犹相对。 1.诗中以动静结合的方式,对秋云岭进行了生动的描写,请结合诗句简要赏析。(6分) ①静态勾勒:前两联聚焦秋云岭的静态风貌,以细腻笔触描摹出山水的恒定质感与悠远意境。②动态点染:颈联转而描写动态景致,通过云与江的活动,打破前两联的宁静,让秋云岭的画面“活”起来,展现出自然景观的灵动变化。③动静交融:静态的山岭因云涌、江流而富有动感,动态的景物又反衬山的沉静雄浑,二者交织,深化了秋日山岭宏阔而幽邃的意境。 命题角度二　人物描写技巧赏析 (2026·山东德州高三开学考试)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。 送别郑明府① 韩　翃 长头大鼻鬓如雪,早岁连兵剑锋折。 千金尽去无斗储,双袖破来空百结。 独恋郊扉已十春,高阳酒徒②连此身。 路傍谁识郑公子,谷口应知汉逸人。 儿女相悲探井臼,前功岂在他人后。 劝君不得学渊明,且策驴车辞五柳。 [注]①明府:对县令的尊称。 ②高阳酒徒:高阳,古乡名,在今河南杞县西南,秦末郦食其即此乡人,他对刘邦自称“高阳酒徒”,终受重用。后用以指嗜酒而放荡不羁的人。 2.这首诗在塑造郑明府形象时运用了多种手法,请结合诗句分析。(6分) ①通过外貌描写,如“长头大鼻鬓如雪”“双袖破来空百结”,寥寥几笔,刻画出郑明府奇异的外貌特征。②运用对比,杀敌勇士和隐居高士的身份对比,巨大功劳和清苦生活的对比,使郑明府形象丰满立体。③运用典故,如用“高阳酒徒”突出他的杰出才能和放荡不羁,用“五柳”代指隐居生活,言简意赅,含蓄蕴藉。 命题角度三　分析情感与抒情方法(含“学考衔接”) 3.(2022·全国乙卷,原诗见任务一　“能力·高分练”命题角度一) 本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作,但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。(6分) ①《送杜少府之任蜀州》诗中王勃直抒胸臆,以“海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾”来宽慰朋友,排遣离愁,乐观豁达,一洗送别诗中悲苦缠绵之态;②《白下驿饯唐少府》诗中,“去去如何道?长安在日边”运用“日近长安远”的典故,以激励朋友去长安施展才华抱负、建功立业来排遣离愁。 (2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。 送　　别 李　白 寻阳五溪水,沿洄直入巫山里。 胜境由来人共传,君到南中自称美。 送君别有八月秋,飒飒芦花复益愁。 云帆望远不相见,日暮长江空自流。 4.本诗是如何表现离愁别绪的?请结合内容简要分析。(6分) ①寓情于景:诗人送别友人,遇芦花飒飒作响,离愁更甚,此景烘托了诗人与友人分别的依依不舍的离情。②以景结情:诗人以消失不见的船帆和“空自流”的长江之景作结,孤寂凄冷的意境更加衬托出离愁别绪的浓重。 命题角度四　记叙与议论效果赏析 (经典高考)阅读下面两首宋诗,完成后面的题目。 北来人二首 刘克庄 试说东都①事,添人白发多。 寝园残石马,废殿泣铜驼。 胡运占难久,边情听易讹。 凄凉旧京女,妆髻尚宣和②。  十口同离仳,今成独雁飞。 饥锄荒寺菜,贫着陷蕃衣。 甲第歌钟沸,沙场探骑稀。 老身闽地死,不见翠銮归。 [注]①东都:指北宋都城汴梁。②宣和:宋徽宗年号。 5.这两首诗在叙事上有何特色?试作简要分析。(6分) ①以对比加强叙事的抒情效果。用权贵歌舞宴饮、不问军情与百姓心系故国作对比,表达忧国忧民之情;以主人公一家亡国前后境况的对比,表现百姓流离之苦。②以“北来人”的口吻叙事,使情感更真实、自然。③叙事中流露出个人的情感。如“今成独雁飞”流露了主人公家破人散的凄凉与孤独。 命题角度五　结构技巧及其效果赏析 阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。 除夜直都厅,囚系皆满,日暮不得返舍,因题一诗于壁① 苏　轼 除日当早归,官事乃见留。 执笔对之泣,哀此系中囚。 小人营糇粮②,堕网不知羞。 我亦恋薄禄,因循失归休。 不须论贤愚,均是为食谋。 谁能暂纵遣?闵默愧前修③。 [注]①此诗作于熙宁四年(1071)。元祐五年(1090),苏轼任杭州通判时有自和诗,题云:“熙宁中,轼守此郡,除夜直都厅,囚系皆满,日暮不得返舍,因题一诗于壁,今二十年矣!衰病之余,后忝郡寄,再经除夜,庭事萧然,三圆皆空……”本诗就是“前篇”,题目是从作后题中摘出的。 ②糇(hóu)粮:干粮,借指生活必需品。 ③前修:先贤。 6.“执笔对之泣,哀此系中囚”,在诗中起到什么作用?请结合全诗简要分析。(6分) ①结构上:承上启下,既承接第二句的“官事乃见留”,又引出后面诗句的议论与抒情。②内容上:第三句进一步叙述了官事的具体内容,苏轼执笔核对囚犯,看着他们,忍不住流下眼泪。第四句直抒胸臆,表达了对那些为谋温饱而触犯法律而被关押的底层百姓的同情。 命题角度六　比较赏析(含“学考衔接”) (2025·山东滨州二模)阅读下面这首明诗,完成后面的题目。 扬　　州 陈子龙 淮海名都极望遥,江南隐见隔南朝[注]。 青山半映瓜洲树,芳草斜连扬子桥。 隋苑楼台迷晓雾,吴宫花月送春潮。 汴河尽是新栽柳,依旧东风恨未消。 [注]南朝:代指南京,南京是历史上南朝时宋、齐、梁、陈的都城。 7.本诗尾联和《扬州慢》结尾“念桥边红药,年年知为谁生?”在表情达意上有哪些相同之处?请简要分析。(6分) ①都运用了拟人的修辞手法,柳树诉说遗憾,芍药寂寞开放,将意象人格化;②都运用了借景抒情(乐景衬哀情)的手法,含蓄隽永,回味不尽,为读者留下丰富的想象空间;③都表达了吊古伤今、感时伤怀的情感。 解题之道 答题要语 1.把握表达方式题考查的重点 抒情手法是高考考查的重点,它分为直接抒情与间接抒情两种。作答时应包括两个要点:用了什么抒情方式,抒发了怎样的情感。涉及间接抒情方式时要一步到位,直接答出间接抒情的具体内容。 2.掌握结构技巧题的答题规范 分析诗的结构思路,必须把握诗句的关系,比如先写景后抒情、先叙事后抒情等,还要注意铺垫、过渡、烘托、起承转合等技巧。 针对题目提出的问题,要先指出在结构上的具体特点与技巧,然后结合具体内容分析其体现,概述这种结构技巧的效果,包括在主旨呈现、情感表达以及行文结构上的作用。 一、赏析表达技巧三要点 要点 阐释 准确判 定表达 技巧 调动表达技巧相关知识,结合诗句内容及诗句位置等准确判定所要赏析的表达技巧。比如,对于描写景物的诗句,要考虑景物描写的手法;对于抒发情感的诗句,则要考虑抒情手法;如果兼而有之,则要从它们之间的关系上判断。又如开头的诗句多为铺垫,中间的诗句则多为过渡、照应,结尾的诗句则多为直抒胸臆、卒章显志或以景结情 要点 阐释 结合内 容阐释 运用 结合表达技巧的内涵,具体阐释这种技巧在诗歌中是如何运用的。比如,阐释对比手法,就要说清楚诗中把什么和什么进行对比;阐释比拟手法,就要说清楚诗中将什么比作什么 分析表 达效果 熟悉各类表达技巧的表达效果,并根据题目要求,结合诗歌内容,从塑造形象、营造意境、表情达意等角度分析其表达效果 二、鉴赏表达方式题的答题步骤 步骤 阐释 明技巧 品读诗歌,明确诗意,结合诗中相关信息,明确所运用的表达方式 释运用 结合诗句说明是如何运用这种表达方式的 析效果(作用) 分析这种表达方式在形象、意境、结构、情感等方面的作用 三、景物描写技巧 四、分析人物形象 概括人 物特征 通过人物的语言、神态、动作、心理或细节描写等分析;通过周围环境、景物等的烘托分析;知人论世,结合写作背景进行分析 分析塑 造方法 先分清是直接描写还是间接描写,再结合具体内容分析是哪种手法 答题 步骤 概括塑造了怎样的人物形象(遭遇、性格、身份) 结合诗句及其表达技巧分析人物特征 分析人物形象表现出的意义或情感 五、分析抒情手法的步骤 步骤 阐释 判断抒情类型 区分是直接抒情还是间接抒情,是间接抒情中的借景抒情、托物言志还是用典抒情等 联系相关诗(词)句分析 在明确抒情方式后,要结合具体的诗(词)句,分析其具体运用情况 点明其表达效果 写出抒情手法对塑造形象、表现主旨、表情达意起到了怎样的作用,给读者怎样的感受 六、理解诗歌中的记叙与议论 记 叙 记叙多用在叙事诗中,或者诗歌中的叙述部分。赏析这一手法可以从文学类文本阅读中的相关角度进行考虑,如叙述角度、叙述人称、叙述顺序、叙述腔调、叙述节奏、叙述技巧等 议 论 在古诗词中,议论句多为诗人对诗歌中的人、事物的好坏、是非等阐述观点、表明态度的句子。如秦观的《鹊桥仙》:“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。”以议论的方式揭示了爱情的真谛 七、解答结构技巧题的“三关注”“一思考” 关注诗 歌体裁 特别是律诗的起承转合,词的上片与下片的不同写法、一字领起数句的情况;还要注意伏笔与照应、过渡与承接、开头结尾的方式 关注标 志性语句 如在以时间或空间为序的诗词中,要注意寻找那些表示时间流转或空间转移的词语、句子;在写景抒情或托物言志的诗词中,要注意卒章显志的句子,注意寻找结尾那些抒情议论性的句子 关注行 文思路 或情感 变化 要熟悉古代诗歌常见的行文思路,如由景到情、由事及人、写景顺序(时间、地点变化)、抒情顺序(由己及人)等。分析时首先要明确行文顺序,再结合具体内容分析 思考诗 歌内容 和结构 常见的结构方面的作用有铺垫呼应、奠定基调、承上启下、总领全篇、卒章显志等。要依据上下文的内容变化分析诗歌思路的变化,以此找出诗人在谋篇布局上的特点及作用 一、(2025·全国一卷)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。(9分) 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者 王安石 玉堂新样世争传,况以蛮溪②绿石镌。 嗟我长来无异物,愧君持赠有佳篇。 久埋瘴雾看犹湿,一取春波洗更鲜。 还与故人袍色③似,论心于此亦同坚。 [注]①玉堂:宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪:指南方的溪流。③袍色:官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)(3分) A.诗歌开头没有多加铺垫,而是开门见山,直接书写所咏之物。 B.诗人从样式、材料产地以及材质等方面,对绿石砚加以鉴赏。 C.朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作,都令诗人心存感念。 D.石砚出自瘴雾之地,看起来水渍斑斑,但洗后就变得鲜亮了。 D 解析 “看起来水渍斑斑,但洗后就变得鲜亮了”错误。颈联意思是砚台虽久埋潮湿环境仍保持润泽,经春水洗涤愈发鲜亮,而非“水渍斑斑”。 2.尾联丰富了诗歌的情感内涵,请简要赏析。(6分) ①尾联两句以砚喻人;②由石砚的绿色联想到友人官位低微,暗含惋惜;③继而赞美友人的节操坚贞不移,一如石砚的质地坚硬纯正。 二、(2025·广东江门二模)阅读下面这首南朝宋诗,完成后面的题目。(9分) 斋中读书 谢灵运 昔余游京华,未尝废丘壑。 矧乃归山川,心迹双寂寞。 虚馆绝诤讼,空庭来鸟雀。 卧疾丰暇豫,翰墨时间作。 怀抱观古今,寝食展戏谑。 既笑沮溺①苦,又哂子云阁②。 执戟亦以疲,耕稼岂云乐。 万事难并欢,达生幸可托。 [注]①沮溺:指春秋时的长沮和桀溺。二人隐居不仕,从事耕作。②子云阁:扬雄晚年曾闭门著书,在成都有一座简陋的书阁,后世称之为“子云阁”。 3.下列对诗歌内容的分析和鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.诗人此时身处繁华京都,但心中并没有忘记山林丘壑之美,表明他眷恋自然,更倾向于归隐。 B.第四句“心迹双寂寞”既是对隐居环境的描绘,也是对诗人内心宁静、远离尘嚣的真实写照。 C.诗人言自己因病卧床,但是这能让自己时常写一写文章诗赋,流露出他对文学的热爱。 D.诗人怀抱典籍图书,从中观览古今人事,甚至在平时的饮食起居中也充满诸多乐趣。 A 解析 “诗人此时身处繁华京都”错误。“昔余游京华,未尝废丘壑”中“昔”字表明“游京华”是过去的经历;“矧乃归山川”直接点出诗人此时已回归山林,并非身处繁华京都。 4.本诗因读书有感而发,运用了多种手法来表情达意。请简要分析。(6分) ①对比:将长沮、桀溺的隐居耕作与扬雄的著书出仕两种人生对比,又以“执戟亦以疲,耕稼岂云乐”点明两种人生各有缺憾,凸显对人生选择的思考。②用典:化用“沮溺”“子云阁”的典故,含蓄表达对隐居耕稼之苦、著书为官之累的哂笑,丰富诗歌内涵。③直抒胸臆:结尾“万事难并欢,达生幸可托”直接抒情,点明全诗主旨——世间诸事难以尽善尽美,唯有通达处世、顺应自然方可寄托身心。 三、(2025·湖北黄冈三模)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。(9分) 隰州新驿赠刺史① 韩　偓 贤侯新换古长亭,先定心机指顾成。 高义尽招秦逐客,旷怀偏接鲁诸生②。 萍蓬到此销离恨,燕雀飞来带喜声。 却笑昔贤交易极,一开东阁便垂名③。 [注]①诗人出任河中节度使幕府,经隰州,适逢新驿站建成,作诗赠隰州刺史。②鲁诸生:语出《史记·叔孙通列传》,此处指读书人。③《汉书·公孙弘传》中记载公孙弘当宰相后,建立客馆,东向开门,以招纳四方贤才。 5.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)(3分) A.诗人认为隰州刺史新建驿站,早有规划筹谋,而且办事干净利落。 B.诗歌第三句用“秦逐客”的典故,表达出诗人自己被逐的无奈之感。 C.“燕雀飞来带喜声”描绘了一幅温馨的画面,展现人才在此地的安乐。 D.诗人在赞美刺史政绩和人格时,也透露出自己对贤明政治的向往。 B 解析 “表达出诗人自己被逐的无奈之感”错误。“秦逐客”运用了典故,秦始皇听从宗室大臣“一切逐客”的建议,下令驱逐客卿,李斯亦在驱逐之列,后秦始皇取消逐客令。此处以“秦逐客”泛指不被朝廷重用之人,而不是说诗人自己被逐,更谈不上被逐的无奈之感。 6.本诗与柳永的《望海潮》都有着对所赠之人的赞誉,请结合诗词内容分析两首作品运用了哪些相同的手法来表达赞誉。(6分) ①都运用侧面描写来烘托:韩诗通过写驿站让漂泊羁旅之人消解忧愁和燕雀带着喜悦而来,衬托刺史的功劳;柳词借钱塘繁华、西湖胜景等,衬托孙何治理有方、政绩卓著。②都运用正面描写:韩诗直接写隰州刺史重建长亭的举动,肯定其有谋划、心胸广;柳词直接描写孙何出行的威势和百姓游乐的安闲,突出孙何治下的平和安乐。 $