鉴赏散文的表达技巧 课件、练习 2027届高考语文一轮总复习（贵州专版）

该高中语文高考复习课件聚焦“散文表达技巧鉴赏”专题，依据高考评价体系梳理了修辞手法（比喻、比拟等）和表现手法（抒情类、描写类等四大类）两大核心考点，通过真题分析明确综合性考查趋势，归纳出客观判断与主观分析的常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“知识积累+真题精练+三环节技巧”的系统设计，如结合2023北京卷《黄姚酿》比喻赏析题、2022新高考Ⅱ卷《到橘子林去》细节描写题，运用“定点精读-判断技巧-分析效果”方法，培养学生语言运用和思维能力，助力掌握答题逻辑，教师可据此精准教学，提升复习效率。

学案18　鉴赏散文的表达技巧 2027高考语文一轮总复习 备考目标:1.了解散文常见的四大表达技巧。 2.掌握鉴赏散文表达技巧的角度与方法。 任务一 赏析修辞手法 目录索引 任务二 赏析表现手法 任务一 赏析修辞手法 在散文阅读考查中,修辞手法的赏析围绕“识别手法”“分析表达效果”两个层面设题,既可以在客观题中以判断正误的方式考查,也可以在主观题中进行分析鉴赏。只不过单独考查某种修辞手法的题比较少见,多为综合性考查。 积累知识•夯基固本 常用修辞手法及其表达效果一览表 修辞手法 表达效果 比喻 用打比方的方式对事物的特征进行描绘或渲染,使事物生动形象,给人以鲜明深刻的印象。一般用浅显常见的事物对深奥的道理加以说明,化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体,深入浅出。 比拟 使被描摹的物(拟人)或人(拟物)生动形象,表达亲切,有情趣,给人以鲜明深刻的印象。 借代 使语言生动形象,简洁明快,常收到新颖别致、幽默风趣等效果。 夸张 突出事物的本质和特征,给人以启示;表达感情更强烈;增强语言的生动性和感染力。 修辞手法 表达效果 对偶 形式上,结构整齐,节奏感强,有音乐美,便于吟诵;内容上,或两两对比,或两两映衬,或两两补充,使表达更集中、凝练且对照鲜明。 排比 一气呵成,节奏鲜明;突出强调,长于抒情;内容集中,增强气势。 反复 反复咏叹,表达强烈情感;回环起伏,充满语言美。 设问 自问自答,启发读者思考;除引起思考外,还有过渡作用。 反问 语气强烈,强化感情。 反语 多用于揭露对象本质,语中含讽刺,增强批判性;具有幽默感。 双关 言在此而意在彼,表意委婉;含蓄隽永,耐人寻味,增强抒情性;生动、活泼,幽默、风趣。 通感 化抽象为具体,突出特征,增强表达效果;调动读者的多种感觉,激发联想,耐人寻味。 精练典题•思维提升 典例(2023·北京卷,《黄姚酿》第四段)阅读下面的文字,完成后面的题目。 在入口处,我就被震动,仿佛看到黄姚的心脏。那是一棵巨大而古老的榕树。通常,榕树的气根向下垂挂,服从着地心引力和生长规律;而这棵巨榕整体倾斜,枝干依然参天,尤其是气根,呈放射状铺张,沉重、繁密而交错,如虬结着的粗大血管。如果你观察过孵化中的蛋卵,就会发现,最先发育的是心脏,然后从心脏里长出枝枝蔓蔓的血管,如同树枝,布满蛋膜。黄姚的这棵巨榕,气根如血管般蓬勃有力,又保持着内在的通畅,仿佛为整个古镇输送着养分和力量。 [典题]文章第四段写古镇的榕树,请指出该段包含哪些比喻,并分析它们各自的用意。(6分) 审题分析题目指明了鉴赏的对象“第四段写古镇的榕树”部分;“该段包含哪些比喻,并分析它们各自的用意”暗示这段文字多处使用比喻,要从“用意”即修辞手法的目的角度分析。 参考答案 ①用孵化的蛋卵作比喻,生动形象地写出心脏、血管对于生命的重要意义,从而启发我们思考,让黄姚生命繁盛的“心脏”和“血管”究竟是什么;②把巨榕的沉重、繁密而交错的气根比作粗大血管,生动地揭示出巨榕生长茂盛的原因,从而揭示出是黄姚人用他们的勤劳、智慧,为黄姚古镇输送养料,让黄姚古镇焕发生机;③将黄姚入口处巨大而古老的榕树比作黄姚的心脏,生动地写出黄姚历史文化悠久让黄姚生生不息,蓬勃发展。 任务二 赏析表现手法 表现手法是一种语句组织方式,从广义上讲就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。狭义的表现手法指象征、托物言志、衬托、对比、抑扬、虚实结合、以小见大等手法。 积累知识•夯基固本 掌握四大类表现手法 散文的表现手法丰富多样,可根据其功能和作用,分为抒情类、描写类、叙事类、篇章结构类等四个大类别。 类别 手法 阐释 特点或作用 抒情类 直抒胸臆 (直接抒情) 不借助任何媒介,直接、坦率地表达作者的喜怒哀乐、观点态度 情感强烈、直白,能快速拉近与读者的距离,让主旨一目了然 借景抒情 (情景交融) 将情感寄托在自然景物或场景中,通过描写景物的状态来暗示或烘托情感,达到“景中有情,情随景生”的效果 含蓄委婉,让情感更显自然真挚,避免直白抒情的突兀 托物言志 通过描写某一具体事物的特性,赋予其象征意义,进而表达作者的志向、品格或人生态度 将抽象的情感或思想具象化,让主旨更深刻、更具启发性 类别 手法 阐释 特点或作用 描写类 人物描写 (外貌、语言、动作、心理等) 通过刻画人物的外在表现与内在状态,让人物形象立体可感,常与叙事结合,传递情感 刻画人物的容貌、衣着、体态,凸显身份或心理状态、情感特征 景物描写 通过视觉、听觉等多感官体验刻画自然景物或人文场景 表现景物或场景特点,烘托情感与氛围 细节描写 对人物、景物、事件的细微之处(如动作、神态、声音、质感)进行精准刻画 以小见大,凸显情感或主旨;避免空泛抒情,让读者通过细节感受到真实性 类别 手法 阐释 特点或作用 描写类 场面描写 描写特定场合下的“人、景、事”组合,展现整体情境 营造整体氛围,传递集体情感或时代特征 联想想象 由眼前的事物想到与之相关的另一事物,或在此基础上,创造出未经历过的虚拟场景 打破时空限制,拓展散文的“形”,让内容更丰富,情感更有层次感 对比衬托 “对比”,将两种相反(相似)的事物对照;“衬托”,以次要事物突出主要事物,分正衬和反衬 通过对比或衬托,突出描写对象的特点,强化情感或观点 类别 手法 阐释 特点或作用 描写类 象征(隐喻) 通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情 引申事理,形象而含蓄,耐人寻味 综合类 虚实结合、动静结合、点面结合等 多角度、全方位展现事物特点 叙事类 (与小说同) 叙述手法 (顺序、倒叙、插叙、补叙等) 按照时间、因果、逻辑,将人物的经历、事件的发展、情感的变化等动态过程清晰呈现 把控节奏,使情节条理清晰或制造悬念 类别 手法 阐释 特点或作用 叙事类 (与小说同) 人称与视角 第一人称、第二人称、第三人称,有限视角、全知视角、特殊视角等 决定信息呈现角度,给读者带来不同的阅读感受 线索安排 以某一事物为线索,串联起文中的人、事、景、情 使文章结构清晰,主旨集中 篇章结构类 开门见山 开篇直接点出主旨或核心内容 快速入题,使读者明确文章重点 首尾照应 结尾呼应开头内容或主旨 强化主题,使结构完整、浑然一体 类别 手法 阐释 特点或作用 篇章结构类 欲扬先抑 先贬低、否定描写对象,再转折赞美,突出最终的情感或观点 制造情感起伏,避免平铺直叙,使主旨更突出,更具感染力 铺陈渲染 在关键内容出现前,通过描写背景、交代条件、渲染氛围等方式为其做准备,使后续内容更自然合理 营造氛围,积累情感,避免理解断层 卒章显志 在文章结尾处,直接点明主旨或升华情感,使前文的铺垫有明确的落点 避免读者误解主旨,使情感或观点更鲜明,升华文章的深度 精练典题•思维提升 典例(2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 到橘子林去 李广田 小孩子的记忆力真是特别好,尤其是关于她特别有兴趣的事情,她总会牢牢地记着,到了适当的机会她就会把过去的事来问你,提醒你。 “爸爸,你领我去看橘子林吧,橘子熟了,满树上是金黄的橘子。” 今天,小岫忽然向我这样说,我稍稍迟疑了一会,还不等回她,她就又抢着说了:“你看,今天是晴天,橘子一定都熟了,爸爸说过领我去看的。” 我这才想起来了,那是很多天以前的事情,我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子,但那时橘子还是绿的,她并不觉得好玩,只是说:“这些橘子几时才能熟呢?” “等着吧,等橘子熟了,等一个晴天的日子,我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多,偶然有一次晴天,就令人觉得非常稀罕,简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的,于是她就这样问我了。去吗,那当然是要去,并不是为了那一言的然诺,却是为了这一股子好兴致。 我们走到了大街上。今天,真是一切都明亮了起来,活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着,像一面面的镜子;女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭;挑煤炭的出了满头大汗,脱了帽子,就冒出一大片蒸气,而 汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了,一个小孩子仰脸看天,也许是看一只鸽子,两行小牙齿放着白光,真是好看。小岫自然是更高兴的,别人的高兴就会使她高兴,别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫无驻足而稍事徘徊的意思,她的小手一直拉着我向前走,她心里一定是只想着到橘子林去。 走出城,人家稀少了,景象也就更宽阔了,也听到好多地方的流水声了,看不到洗衣人,却听到洗衣人的杵击声。而那一片山,那红崖,那岩石的纹理,层层叠叠,甚至是方方正正的,仿佛是由人工所垒成,没有云,也没有雾,崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色,真像一架金碧辉煌的屏风。还有瀑布,看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物,虽然手里还握着一只温嫩的小胖手,我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢,她也并不扰乱我。我想,她不会关心到眼前这些景物的,她心里大概只想着到橘子林去。 远远地看见一大片浓绿,我知道橘子林已经在望了,然而我们却忽然停了下来,不是我要停下来,而是她要停下来,眼前的一个故事把她吸引住了。 是在一堆破烂茅屋的前面,两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。 我认识他们,只是认识他们是属于这一种职业的人,而且他们还都是北方人,都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近,可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口,又把外边的货物运到内地,他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着,一心一意地“对付”那匹马。你看,那匹马老老实实地站着,不必拴,也不必笼,它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此,我想这个好牲口,它一定心里在想:我的大哥在给我修理蹄子,我们走的路太远了,慢慢地修吧,修好了,我们就上路。慢慢地修,不错,他 正在给你慢慢地修哩。他搬起一只蹄子来,先上下四周抚弄一下,再前后左右仔细端详一番,然后就用一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种疾驰飞扬的快乐……我这样想着,看着,看着,又想着,只是顷刻之间的事情,猛一惊醒,才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了,我低头一看,却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见,她的小指甲是相当长的,也颇污秽了,每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。 我不愿再提起到橘子林去的事,我知道小岫对眼前这件事看得入神了,我不愿用任何言语扰乱她,我看她将要看到什么时候为止。 赶马车的人把那一只马蹄子修好了,然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌,便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下,我说那简直就是说一声谢谢,或者是故意调皮一下。然后,人和马,不,是人跟着马,可不是马跟着人,更不是人牵着马,都悠悠然地走了,走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌,上边写着拙劣的大字:“叙永骡车店”。有店就好了,我想,你们也可以少受一些风尘。 “回家。”小岫很坚决地说,而且已经在向后转了。 “回家告诉妈妈:马剪指甲,马不哭,马乖。”她拉着我向回路走。 我心里笑了,我还是没有说什么,我只是跟着她向回路走。 “我的手指甲也长了,回家叫妈妈剪指甲,我不哭,我也乖。”她这么说着,又看一看自己的小手。 “对,回家剪指甲,你真乖,你比马还乖。”这次我是不能不说话了,我被她拉着,用相当急促的脚步走着。 这时候,太阳已经向西天降落了,红崖的颜色更浓重了些,地上的影子也都扩大了。我们向城里走着,我们都沉默着,小岫不说话,我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话,也许并没有。 [典题]本文的童趣往往通过细节体现出来,请指出三处这样的细节并简要分析。(6分) 审题分析题干中已明确指出“细节”描写的手法,另外,根据题干中“童趣往往通过细节体现出来”可知,要在众多细节描写中,筛选出能很好体现童趣的细节描写。 参考答案 ①小岫“还不等回她,她就又抢着说了”,体现了孩童的急切心理及一点狡黠。②小岫沿途不关心眼前景物,“一直拉着我向前走”,体现了孩童的单纯可爱。③小岫偷偷看自己的指甲,透露出孩童的小心思。④“回家告诉妈妈:马剪指甲,马不哭,马乖。”这是孩童的语言和思维方式,体现孩童的天真。(答出三点即可) 思维点拨 赏析散文表达技巧“三环节” 1.定点精读所给文字 定点精读需要完成以下三个任务:一是要确定描写对象和特点,是景物描写、人物描写,还是事物描写,它们的特点是什么;二是要关注句子的表达技巧;三是要体悟句子表达的情感。 2.准确、全面判断技巧 有些技巧需要借助上下文才能判断出来。这些技巧主要有侧面描写、衬托、对比、抑扬、点面结合等。在众多赏析角度和手法中,要优先选择最主要、特征最明显的手法,采用先熟后生、先主后次的方式进行选择。 3.三方面关注表达效果 表达效果的分析应从三个方面展开:一是内容方面,看它表现了“景”“物”“人”的什么特点;二是结构方面,看它在结构上是否起到设置悬念、做铺垫、埋伏笔等作用;三是作者情感,看它表现了作者什么样的情感,表现的情感结果如何(是否强烈、是否含蓄等)。 结 束 $ 练习17《鉴赏散文的表达技巧》（含答案解析） (分值:16分) (2026·广东深圳高三阶段考)阅读下面的文字,完成1~4题。(16分) 大金川上看梨花 阿　来 去看梨花。 去大金川上看梨花。 路远,四百千米。午饭后一算,出成都西北行已两百多千米。海拔不断升高,春花烂漫的成都平原已在身后,不多久,雪山就耸立在面前了。 那条盘旋而上翻越雪山的公路已经废弃十多年了。我们从隧道里穿山而过,离开岷江水系,进入了大渡河上游支流的梭磨河。①道路转向,折向东南,沿河下行。河岸两边是陡峭的峡壁。向阳的峡壁是草坡,是密闭的栎树林。背阴的峡壁上,满坡的杉树、松树与桦树。阳光是一个美术大师,利用峡谷的岩壁、森林、河流和纵横交织的山棱线勾勒出明亮与阴影的复杂分界。也许是怕这样的画面会过于单调,风与云彩都会来帮忙。风摇晃那些树,其实就是摇晃那些光,使之动荡,使之流淌。一朵两朵的云飘来,遮住一些光,失去光照的部分便显得沉郁,未被遮没的部分便在阳光照耀下更加高亢、明亮,似乎可以在这光影摇荡间听到声音。阴影部分是一支木管乐队,低回,沉郁,却也充满细节。春天了,林下的苔藓已一片潮润,正在返青,树木正展开根须,从解冻的土地中拼命吮吸水分,向上输送到每一个细枝末节。森林虽未呈现绿色,却也能让人感到一派生机。而那些被阳光照耀的部分简直就是高亢明亮的铜管乐队在尽情歌唱。 就这样沉湎于脑海中的乐音时,车子从一面悬崖下的弯道上冲出去,河流猝然变宽变缓。大渡河是地图上的名字,在当地人口中,此河的这一段唤作金川。考究起来,河的得名与过去沿河盛产黄金有关。几百年前,土司统治的时代,这里的藏语名字是曲浸,意思就是大河。到清末,改土归流,寓兵于民,叫过绥靖屯。民国间设县,叫作靖化。中华人民共和国成立后,改名金川县。②这一县地名的演变,也可窥见治乱的兴替,时代的进步,文化的变迁。 金川一县,从清朝乾隆年间开始便广植梨树。这里的梨花不是一处两处,而是处处。除了成规模的梨园,村前屋后,地头渠边,甚至那些荒废的老屋基上,都是满树梨花。 雪山还在远处的蓝空下面,我们已经身陷于盛开的鲜花阵中了。梨树都很高大,树干粗粝、苍老,分枝遒劲、生机勃勃,每一个枝头,都满是一簇簇繁密的花朵。此时,它们被阳光照耀着,格外明亮耀眼,同时,也散发着格外浓烈的香气。香气那么浓烈,让人觉得有一层雾气萦绕在身边。又似乎是梨花的白光从密集的花团中飘逸而出,形成了隐约的光雾——花团上的白实在是太浓重了,现在,阳光来帮忙,让它们逸出一些,飘荡在空中,形成了迷离的香雾。五个花瓣捧出了丝丝青碧的花蕊。每一枝蕊的顶端都是一团花粉。花刚开时,花粉是红色的,两三天后,就渐渐变成了沉着的黑色。它们在等蜂来,把它们带到另外的一朵花上,落在每一朵花羞怯地低着身子的花房上。于是,奇妙的遇合发生。从此,我们可以期待秋天的果实。当然,传播花粉更有效的是风。风把花粉从这一群花带到那一群花,从这几树带到另外的那几树。风不大,那些高大的树皮粗粝苍老的树干纹丝不动,虬曲黝黑的树枝却开始摇晃,枝头的花团在这花粉雾中快乐地震颤。那是生命之美。 ③我在这里阅读自然之书,几乎忘记了身在何处。 当地政府有一个强烈的意图,就是把种植农业往观光方向转化。我们这一行,就是受邀来看梨花、写梨花的。可怎么写这些开放在雄荒大野的梨花,的确是个问题。这几天,老听人在耳边念岑参的诗:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”我心里却不满足,那到底是写雪,只是用梨花作比喻的。古诗词中写梨花的诗句,都是写那小山小水小园中的,到底显得过于纤巧,与我们眼见的金川梨花并不相宜: “梨花雪压枝,莺啭柳如丝。”(温庭筠) “梨花千树雪,杨叶万条烟。”(李白) 再有些感怀伤时,一腔春愁,更与眼前这轰轰烈烈的花开盛景不相配: “梨花有思缘和叶,一树江头恼杀君。”(白居易) 梨树都是梨树,但有不同姿态;梨花都是梨花,却开出不同格调。何况树由人植,人群更是各个不同。树生别境,这里的雄阔的雪山大川,化育了这种接近原生状态的梨树。中国文学书写草木,常常套用传统文化中那些托物寄情、感时伤春的熟稔路数,情景相近时,虽也确切,却了无新意。④所以,不看主客观的环境如何,只用主要植根于中原情境的传统审美中那些言说方式,就等于自我取消了书写的意义。 如果对此种写作方式缺乏应有的警惕,那就滑入那些了无新意的套路。我看梨花,就成了“我看”梨花,而真正重要的是我看“梨花”。前一种仅仅是一种姿态。后一种,才能真正呈现出书写的对象。写物,首先得让物得以呈现,然后涉笔其他,才有可信的依托。 我愿意用这样的方式去发现一片土地,去看见大金川上那众多而普遍的梨花。 (有删改) 1.(赏析描写手法)关于文中描写梨花的第七段,下列说法不正确的一项是(　　)(3分) A.这段文字写到了梨花的枝干、花瓣、花蕊、花粉、花香等,描绘出了梨花的生命之美。 B.作者精于描写细节,通过拟人等修辞手法展现金川梨花之美,表现出浓重的自然情怀。 C.作者善用色彩,本文描写的梨花和郁达夫在《故都的秋》中所写的牵牛花,有着相同的审美趣味。 D.对植物授粉的描写,赋予观察对象以动态感,以丰富的文学想象呈现自然的奇妙与美好。 2.(赏析散文语句)下列对文中画线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.句①句式整饬,笔法简洁,交代位置的移动和变化,引出下文中关于峡谷景象的描写。 B.句②是对地名演变的理解,富有议论色彩,展现了作者对民族文化和历史的思考。 C.句③语义上与上段文字紧密相连,但单独成段,语气和表达的感情就更加强烈。 D.句④表达了作者对传统审美表达方式的否定,传递了作者独特的文化观和价值观。 3.(赏析修辞手法)阿来曾说“我在音乐声中,看到了表达的可能”,他也常借助音乐性来丰富文学表达。本文第四段借助音乐性的描写展现景物,请简要赏析。(4分) 4.作者在文中区分了“‘我看’梨花”和“我看‘梨花’”两种态度。请谈谈你对这两种态度的理解,并分析本文是如何实践后者的。(6分) (拓展题)作者在文中赋予了标题“大金川上看梨花”丰富的意蕴,请结合文章谈谈你的理解。 参考答案 1.C　解析 C项,“有着相同的审美趣味”错误,本段写到的这些色彩充满着热烈奔放的歌颂之情,《故都的秋》中所写的“破壁腰中,静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能够感觉到十分的秋意”,牵牛花的颜色则充满着清、静、悲凉的情愫,两者的审美趣味不同。 2.D　解析 “对传统审美表达方式的否定”错误。在文本倒数第三段,作者所表达的观点是在描绘客观环境时,不能仅仅套用传统文化中那些诗词歌赋,即使古今的情景相近,也是没有新意的,应该根据不同的情境、不同的人生感受,有独属于某个人或某个情境的书写。句④是对不恰当的表达方式的否定,而不是对传统审美表达方式的否定。 3.①化视觉为听觉(通感),生动形象地写出了峡谷中光影摇荡的动态感。②把阴影部分比作木管乐队,把阳光照耀的部分比作铜管乐队,光影摇荡间,达到生机和谐的美感。 4.(1)理解:前者是一种主观姿态,更注重“看”,可能陷入传统审美的套路;后者更注重“梨花”,强调对物本身的观察与呈现,追求真实与独特性。 (2)实践:①文章耗费大量笔墨细致描摹梨花的形态、色彩、香气、传粉方式等物理属性,让其生命过程得以清晰呈现,避免套用古典诗词意象。②将物置于特定环境:将梨花与“雄荒大野”“雪山大川”的地理环境以及当地的历史文化变迁紧密结合起来书写,展现梨花与环境的独特关系。 (拓展题)①“大金川”三字,既交代了看梨花的地点,也说明此梨花是“雄荒大野的梨花”,绝非“小山小水小园中的“过于纤巧”的梨花,为把梨花开放写得“轰轰烈烈”张本。②“看梨花”既是“我看”梨花,即欣赏梨花的怒放姿态,更是我看“梨花”,真正呈现出书写的对象,使之成为“可信的依托”,表现了作者对传统审美言说方式进行了反思。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $