第19课《紫藤萝瀑布》课件（美是一种救赎）-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《紫藤萝瀑布》展开，核心知识点为托物言志手法及“美是一种救赎”的主题。课堂导入以“美的遇见-启迪-救赎”为脉络，通过词语积累、句子批注、思维导图等支架，引导学生从藤萝“盛”与“流动”的特点切入，理解作者情感变化与生命感悟。 其亮点在于以活动探究驱动学习，如小组合作分析藤萝之“盛”的比喻拟人手法，思维导图呈现“流动”之美，结合《陋室铭》等比较托物言志规律，落实审美创造与思维能力。学生在品析语言中提升语感，教师可借助结构化资料高效开展深度学习。

紫藤萝瀑布 宗璞 美是一种救赎 藤萝瀑布 作者简介 宗璞：（1928—）女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，1951年毕业清华大学外文系。 曾在中国文联、文艺报等单位工作，1960年调入《世界文学》编辑部。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。宗璞吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。 亦称朱藤、藤萝，豆科，高大木质藤本。春季开花，蝶形花冠，青紫色，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；果实、根能入药医用。 读 一 读 瀑布 绽开 迸溅 穗 伶仃 忍俊不禁 挑逗 凝望 伫立 酒酿 盘虬卧龙 pù zhàn bènɡ línɡ dīnɡ suì zhù qiú niàng nínɡ tiǎo jīn 遗憾 tiǎo 挑逗 tiāo 挑选 挑 rāng 嚷嚷 rǎng 叫嚷 嚷 枯槐 繁密 仙露琼浆 笼罩 读 一 读 qiónɡ hàn mì huái lǒnɡ 解释词语 【挑逗】逗引；招惹。 【仙露琼浆】形容鲜美的酒。 【伫立】长时间地站着。 【凝望】目不转睛地看；注目远望。 【繁密】多而密。 【忍俊不禁】忍不住笑。 【伶仃】孤独，没有依靠。 【盘虬卧龙】回旋地绕像卧着的龙。 【酒酿】江米酒。 目录 01 美的遇见：紫藤萝VS瀑布 02 美的启迪：紫藤萝瀑布VS我 03 美的救赎：紫藤萝VS瀑布VS我 01美的遇见 紫藤萝VS瀑布 紫藤萝VS瀑布 盛放 流动 活动探究①：藤萝之“盛” 读出体现紫藤萝之“盛”的句子，看看作者用了哪些方法来体现。先独立思考批注，再小组合作探究，最后派代表班内交流。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布。 藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布...... 开篇点题，明确指出藤萝之“盛”如瀑布，体现了花的繁盛辉煌。 再写藤萝之“盛”，呼应前文，写出了花的繁密壮观。 方法1：比喻写 活动探究①：藤萝之“盛” 读出体现紫藤萝之“盛”的句子，看看作者用了哪些方法来体现。 由远及近，先整体再局部，层层推进，写出了花朵之繁盛； 由面到点，点面结合，将繁盛的花朵写得层次井然又令人目不暇接。 方法2：分层写 一片 — 一树 — 一串一串 — 一朵一朵 — 每一穗 — 每一朵 活动探究①：藤萝之“盛” 读出体现紫藤萝之“盛”的句子，看看作者用了哪些方法来体现。 一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 眼前的瀑布： 方法3：对比写 十年前的瀑布： 花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。 繁盛，热烈，壮观 稀落，伶仃，稀零 藤萝之盛 联想想象、比喻拟人 由远及近、点面结合 层层渲染、对比衬托 如瀑布 活动探究②：藤萝之“流动” 找出体现紫藤萝之“流动”的句子，看看作者用了哪些方法来体现。尝试运用思维导图的形式呈现探究结果，在台前分享展示。 藤萝流动似瀑布 化实为虚写流动 拟人手法写流动 系列比喻写流动 “水”样用词写流动 仿佛在流动、觉得“在我心上缓缓流过” “流向人的心底” 欢笑、挑逗、推、挤、笑、嚷嚷 迸溅的水花、张满的帆、鼓鼓的舱、 欲绽的笑容、闪光的河流、万花灿烂的流动的瀑布 深深浅浅、迸溅、 活泼热闹、沉淀、 浸 活动小结 紫藤萝VS瀑布 远近点面有层次 深浅浓淡各不同 化静为动见生命 由实入虚物我融 繁盛、流动 联想、想象 花瀑之美 语言之美 02美的启迪 紫藤萝瀑布VS我 活动探究：观察作者行踪，揣摩作者情感 我不由得停住了脚步。 我只是伫立凝望。 我不觉加快了脚步。 开头： 中间： 结尾： “不由”含“不由自主”之意，写出了紫藤萝花带给作者的震撼，被紫藤萝的繁盛深深吸引。开篇设置悬念，引出下文，也从侧面烘托出紫藤萝花引人止步、炫人眼目的美丽。 盛放的紫藤萝让作者的心沉静下来，从藤萝的美丽中获得了心灵的慰藉，感受到了“精神的宁静和生的喜悦”。 “不觉”含“情不自禁”之义，可以看到作者从盛放的紫藤萝中获得了精神的滋养，重新充满了力量，变得昂扬振奋起来。结尾照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。 活动探究：观察作者行踪，揣摩作者情感 资料链接： 本文写于1982年5月。当时，祖国大地上的一切慢慢复苏，正是枯木逢春、万象更新的时候，宗璞却得到一个不幸的消息，她的弟弟身患绝症。她的弟弟毕业于清华大学航空系，一直从事飞机制造方面的科学研究。那时弟弟五十岁，正是施展才华、大有作为的时候，病魔却要无情地夺去他的生命。作者的焦虑和悲痛一直压在心头。她在弟弟逝世前写下了这篇文章。 活动小结 不由（震撼） 停住脚步 伫立凝望 加快脚步 觉得（沉浸） 不觉（振奋） 焦虑悲痛 宁静喜悦 乐观明朗 与花相遇 与花对话 与花同行 结构之美 情思之美 紫藤萝瀑布VS我 疗愈、滋养 03美的救赎 紫藤萝VS瀑布VS我 活动探究：昔日之花的奥秘 有人说，把文中对昔日之花的回忆部分去掉，让最后一段承接第9段第一句，文章依然贯通且衔接反而更自然更紧密，你如何看？ 改文： 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 昔日之花 今日之花 对比、衬托 超越苦难、坚韧美丽 VS 赞花之美 悟花之道 赞生命之美 借花悟理 托物言志 比较探究：托物言志的秘密 结合前面所学的《陋室铭》《爱莲说》和《井冈翠竹》，你发现托物言志类文章的秘密了吗？试回顾梳理，比较辨析，找出规律，完成表格。 篇目 物 关 联 志（志趣情思） 《陋室铭》 陋室 陋室不陋——君子德馨（雅） 安贫乐道、傲岸高洁 《爱莲说》 莲 莲花之清——君子之洁（净） 洁身自好、独立清醒 《井冈翠竹》 翠竹 翠竹之德——革命之志（坚韧、奉献） 革命精神、革命气节 《紫藤萝瀑布》 花瀑 花瀑之美——生命之美（柔韧、活力） 生命坚韧、生生不息 （由形及神，以形写神） 联想想象、以形写神、物人合一、比喻象征 活动小结 流动 生生不息 领悟 生命之美 盛放 美丽柔韧 瀑布 我 紫藤萝 紫藤萝VS瀑布VS我 疗愈、滋养 激励、鼓舞 花和人都会遇到各种各样的不幸， 但是生命的长河是无止境的。 美文美思 1.关于坚韧顽强：一朵花的凋谢荒芜不了整个春天。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。人不应该沉溺于不幸的境遇之中一味自伤自怜，而应振作起来，奋发向前，“心儿永远向往着未来”，超越苦难，会迎来更加明媚的春天。 美文美思 2.关于生命永恒： 一滴水只有汇入大海才能永不干涸，一个人只有将小我汇入大我之中才能获得永生。 人最宝贵的是生命。生命对每个人来说只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？当他回忆往事的时候，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；这梓，在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。” 25 3.关于积极乐观： 当身处逆境时，不妨抬头看看，或许，一片天空、一朵云、一棵小树、一朵花，都能给人安慰，疗愈、滋养、激励。即使在冬天也不要失去发芽的心情。美是心灵的救赎。 美文美思 掉落深井， 我大声呼喊， 等待救援。 天黑了， 黯然低头， 才发现水面满是闪烁的星光。我总在最深的绝望里， 遇见最美丽的惊喜。 几米 《希望井》 课后作业 1.选择一种事物，进行相关相似联想，想一想它能对应生活中哪种品德或启发了你怎样的情思，写一篇托物言志的文章。 2.课外阅读宗璞另一篇托物言志的散文《好一朵木槿花》，运用表格整理法从外形境遇到精神品质生活情思等方面进行比较。 （二选一） $