第19课《紫藤萝瀑布》课件 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《紫藤萝瀑布》，通过听录音跟读课文，以“花”的明线（赏花、忆花、悟花）和“情感”的暗线（焦虑悲痛、宁静喜悦、振作坚定）为脉络，结合描写顺序支架（整体到局部、宏观到微观）和赏析角度（修辞、词语运用），帮助学生梳理文章结构与语言魅力。 其亮点在于以双线思维支架培养逻辑思维，通过“像一条瀑布”等比喻、“推着挤着”等拟人赏析提升语言运用能力，结合时代背景与托物言志讲解深化生命感悟。分层作业设计兼顾差异，学生能提升审美创造与思维能力，教师可高效开展教学。

紫藤萝瀑布 宗璞 1.整体感知课文内容。 2.品味优美的语言。 3.把握文章主旨。 01 作者简介 01 课文赏析 1.理清文章脉络，梳理情感脉络，理解课文内容。 2.感受语言魅力，掌握文中写景状物的方法。 第一课时 作者介绍 宗璞，1928年生，河南唐河人，作家。原名冯钟璞，笔名任小哲、丰非。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长、隽永如水。 代表作品：短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》，中篇小说《三生石》，长篇小说《野葫芦引》等。 背景介绍 本文选自《铁箫人语》。 这篇文章写于1982年5月，当时作者的弟弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 迸 溅 bèng jiàn 伶 仃 líng dīng 繁 密 fán mì 伫 立 zhù 盘 虬 卧 龙 qiú 挑 逗 tiǎo 忍 俊 不 禁 jīn 酒 酿 niàng qióng 仙 露 琼 浆 沉 淀 diàn 笼 罩 lǒng zhào 枯 槐 huái 忍俊不禁 忍不住笑。 仙露琼浆 比喻美酒。 蜂围蝶阵 这里形容蝴蝶蜜蜂数量的多。 盘虬卧龙 盘着的虬，卧着的龙。形容枝干回旋盘绕、 弯弯曲曲、苍劲有力。 整体感知 听录音，跟读课文。思考：课文的线索是什么？围绕线索写了哪些事？ 明线：花 暗线：情感 快速阅读全文，抓住“花”和“情感”两条线索，理清文章思路，划分文章结构。 方法提示： 1.通读全文，画出表示动作（行为）变化、情感变化等的关键词； 2.根据线索，画出结构图，理清文章思路，划分文章层次。 动作 段落 情感 动作变化 1-6 段落 7-9 10-11 焦虑悲痛（关于生死的疑惑） 情感变化 宁静喜悦（沉浸在花的光辉中） 振作坚定（获得生命的感悟） 赏花：紫藤萝花盛开满园 忆花：紫藤萝花曾遭遇不幸 悟花：紫藤萝花启发了我 快速阅读全文，抓住“花”和“情感”两条线索，理清文章思路，划分文章层次。 明线：花 暗线：情感 整体感知 阅读1-6段，作者是按什么顺序描绘紫藤萝花的？ 最常用 5 种描写顺序： 1. 空间顺序（写景物、建筑、环境最常用） 按位置变化写：从上到下 / 从下到上 / 从远到近 / 从近到远 / 从外到内 例句：抬头先见蓝天，再看青山，近处是小河，岸边开着野花。 2. 时间顺序（写变化、过程、活动） 按时间先后写：早 — 中 — 晚、春 — 夏 — 秋 — 冬、开始 — 经过 — 结果 例句：清晨雾蒙蒙，中午阳光亮，傍晚晚霞红。 3. 逻辑顺序（写事物特点、说明类） 按主次、因果、整体局部写：先总后分 / 先主后次 / 先因后果/先整体后局部 例句：公园真美（总），湖水清、树木绿、花儿香（分）。 4. 游览顺序（写游记、参观） 按行走路线写：进门 — 走过 — 来到 — 登上 — 离开 例句：进了大门，穿过长廊，来到湖边，登上小桥。 5. 感官顺序（写细节、画面感） 按看 — 听 — 闻 — 尝 — 触写 例句：看见金黄的稻穗，听见风吹沙沙响，闻到稻香。 整体感知 阅读1-6段，作者是按什么顺序描绘紫藤萝花的？ 描绘顺序 花瀑 花穗 花朵 整体——局部 宏观——微观 面——点 你认为文中紫藤萝有什么特点？ 提示： 词语运用 修辞手法 表现手法 描写层次 富有生命力 文中运用了哪些手法或技巧来描写紫藤萝这一特点？请找出相关语句进行赏析。 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（2 【赏析】：运用比喻，写出花的气势非凡、灿烂辉煌、生机盎然。 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。（2 【赏析】：“流动”“欢笑”“生长”等动词的使用，将花瀑拟人化，化静为动，写出了花的生机与活力，如盛装少女欢歌笑语。 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（2 【赏析】： 运用了比喻，把盛开的紫藤萝花泛着的“点点银光”比作“迸溅的水花”，让人感受到花的晶莹剔透。同时，“迸溅”一词，赋予花以动感，让人感觉花好像在跳动。“挑逗”把花瀑拟人化，写出花色的耀眼与花的生机。 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（3 【赏析】： 运用拟人，化静为动，赋予花人的情态，写出了热闹喧闹的生命力。 “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。（4、5 【赏析】： 运用反复和拟人的修辞手法，生动形象地写出了紫藤萝花争先恐后向世人宣告自己的绽放，充满生机与活力。 反复 拟人 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（6 【赏析】： 用“帆”与“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。用“笑容”和“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地表达出花朵美丽妩媚的特征，更显美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。 词语运用 修辞手法 表现手法 描写层次丰富 富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词等。 比喻、拟人、夸张等。 化静为动、物我交融。 由远及近、由面到点、由视觉到嗅觉。 品读佳句：读出“瀑布”的气势，“推着挤着”的调皮，“帆”的饱满。 分层作业： A层：完成能培知识积累整合、课内阅读部分。 B层：背诵文中你最欣赏的3个段落，并摘抄其中的比喻句和拟人句。 1.整体感知课文内容。 2.品味优美的语言。 3.把握文章主旨。 01 作者简介 01 课文赏析 1.体会作者的生命之思，感悟生命。 2.学习托物言志的写作技巧。 第二课时 在作者的回忆当中，紫藤萝花是怎样的？ 忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。 弱小，无法独立 遭受打击 谨小慎微 被污蔑 十年前的花为什么会呈现出这样的状态？ 时代背景：十多年前(1966-1976)，正是“文化大革命”时期，那是个社会动荡、百花凋零的年代。人们认为花树无用，赏花是小资做派，是要被唾弃和批斗的行为，于是大家大量砍伐只开花的树，种上果树。 思考：这里的“花”，仅仅是在说花吗？ 个人背景：这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机结构强度总工程师，毕业之后在外奔波三十余年，积劳成疾，于1982年10月去世，终年51岁。 “那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。” （《哭小弟》） 文中哪句话精辟地点明了花和人之间的联系？ “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 花和人都会遭遇不幸，弟弟也会遭遇不幸。花以顽强的生命力，挨过伶仃的时节，拥抱繁盛的生命状态。面对不幸，人要像花一样，带着淡然与超脱的情绪，超越不幸向前走。“我”应该接纳弟弟病痛的不幸事实，走出焦虑与悲痛，走向未来。 花开了又谢，谢了又开，年复一年，将生命延续。人的个体生命有限，但生命的长河奔流不息、永远向前。生命历程中，总有人会离去，但活着的人要好好活着。 花开花谢，芬芳一季，便无怨无悔。人亦然，我们无需纠结于生命的长度，个体生命尽情绽放过，点缀过这灿烂辉煌的人类社会，便无怨无悔。因此，我更不必为小弟即将逝世的事实而忧心忡忡。 这句话有哪些含义？ 作者最后说“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，她要走向哪里？ 走向未来，走向生活，带着从花中获得的勇气和力量，坚强地面对弟弟的病痛和未来的生活。 作者先写物（紫藤萝瀑布的繁盛），再写物与人的关联（今昔对比，影射时代），最后自然地引出志（情、理）（对生命的感悟）。 托物言志 托物言志是古典诗词和散文中常见的表现手法。简单来说，就是通过描绘具体的事物，委婉地表达作者的情感、志向或人生哲理。关键在“物”中有“我”，借物喻人。 核心特点： ·写物是手段：细致描绘事物的形态、习性等特征 ·言志是目的：寄托作者的品格、理想或节操 常见写法： ·抓相似点：找出“物”与“人”之间的精神关联 ·重神似而非形似：重点描摹物的内在品性，而非外形 与其他手法的区别： · 借景抒情：借自然景致抒发情感（多为即时的情绪），如“举头望明月，低头思故乡”。 · 托物言志：借特定事物表达志向（多为坚定的品格），如《石灰吟》 学习步骤 《井冈翠竹》 《紫藤萝瀑布》 选对“物” 竹子（坚韧、实用） 紫藤萝（繁盛、流动） 找准“物”的特点 竹子：挺拔、四季常绿、能做各种工具 紫藤萝：像瀑布一样茂盛、充满生机 由“物”联想到“志” 竹子的坚韧 → 革命者的顽强不屈 藤萝的繁盛 → 生命的长河永不停息 自然点明“志” “井冈山的竹子，是革命的竹子！” “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 托物言志 分层作业： A：将课堂上的微写作片段，修改扩写成一篇完整的短文（300字左右）。 B：阅读宗璞的《丁香结》，思考文中的“结”与本文的“瀑布”在象征意义上有什么不同。 C：完成能培课外阅读部分。 Lavf60.16.100 2023 Blues 350880.0 $