第24课《带上她的眼睛》课件-2025-2026学年语文七年级下册统编版

该初中语文课件围绕科幻小说《带上她的眼睛》展开，涵盖作者介绍、文体知识、情节梳理等核心内容。课堂从科幻小说三要素导入，通过问题链引导学生按“开端-发展-高潮-结局”梳理结构，以表格支架分析悬念伏笔与人物表现，构建“文体认知-情节解构-手法探究-主题升华”的学习脉络。 其亮点在于以任务驱动深化文本研读，如设计“找悬念、析伏笔”活动培养思维能力，对比“我”与“她”的表现提升语言运用能力。课堂小结融合审美创造与文化自信，引导学生感受人性崇高。学生能提升文本分析与想象能力，教师可直接使用结构化资料高效开展教学。

刘慈欣 审美创造 在阅读中感受作者非凡的想象力，从中汲取营养，激发自己的想象力和创造力。 核心素养 语言运用 浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。 思维能力 了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。 文化自信 理解小说中小女孩的人物形象，感受人性的崇高和伟大。 作者介绍 中国科幻小说代表作家之一，是首位获得世界科幻奖“雨果奖 ”的亚洲作家，曾多次获得中国科幻小说“银河奖 ”。 【代表作】 长篇小说《球状闪电》《超新星纪元》《三体》 三部曲等； 中短篇小说《流浪地球》《乡村教师》等。 《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里 程碑之作。复旦大学中文系教授严锋评论称，刘慈欣 凭一己之力将中国科幻文学推至世界的高度。 刘慈欣 刘慈欣长期关注科幻并尝试写作，他的风格多次变换，直到20世纪90年代中期才逐渐定型。他认为科幻小说应以创意见长，在这种思想下，他创作了《带上她的眼睛》。原文于1999年发表在《科幻世界》当年第10期上，并荣获1999年度“银河奖”一等奖。本文由作者根据自己的同名小说改写。 背景链接 带上她的眼睛 定义：随着现代科技的迅猛发展而产生的一种新的文学体裁，该类文学作品主要以虚构的形式，描绘了科学或技术的想象对社会和个人所带来的影响。 特点：以幻想的手法展现人类在未来的物质文明、精神生活以及科技发展的前景，内容融合了科学事实与预见、想象。 三要素：“科学”“幻想”和“小说”。 科幻小说 文体知识 蒙眬（lóng） 读读写写 点缀( ) 漫步( ) 迟钝( ) 蒙眬（ ） 闲暇( ) 凸现（ ) 拍摄（ ) 蔚蓝（ ） 合拢（ ） 吟唱（ ） 孤零零（ ) 不期而至（ ) 心有灵犀（ ) 天涯海角( ) 铁镍（ ) zhuì màn dùn lóng xiá t ū shè wèi lǒng yín g ū qī xī yá niè 蒙眬（lóng） 理解词义 不期而至 多愁善感 心有灵犀 吝啬 气势磅礴 迄今为止 事先没有约定而意外到来。 容易发愁、伤感。形容人感情脆弱。 现多比喻双方对彼此的心思都能心领神会。 保守，保住使不失去；过分爱惜己之财物，当用而不用。 形容气势雄伟。 目前为止，到现在为止。 请同学们带着以下问题，快速浏览课文，梳理课文结构层次。 小说是按照什么顺序来写的？请同学们浏览课文，勾画出文中提示思路的词语或句子，按照“开端、发展、高潮、结局、尾声”的顺序梳理小说的结构层次。 第一部分（1-5）开端 主任让“我”带上她的眼睛去度假。 第二部分（6-23）发展 “我”来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。 第三部分（24-44） 高潮、结局 “我”发现了小姑娘的真实身份，并补叙地航船失事的情况。 第四部分（45-46）尾声 尾声，“我”挂念小姑娘，带有无限的 伤感和咏叹。 她： 是“落日六号”的领航员，是第一个到达地心的人。由于“落日六号”失事，她被困在活动范围不到10平方米的闷热的控制舱里，只能通过传感眼镜同地面世界多少保持着一些感性的联系。然而这种联系不能长时间延续下去，在两个月前就中断了。她将在控制舱里度过余生，但依然在按研究计划努力工作。 落日六号是“落日工程”的第六艘探地飞船，因为出事而被困地心。 小姑娘是谁?课文给我们提供了哪些关于“落日六号”与“她”的信息? 梳理故事情节 快速浏览课文，分别从“我”和“她” （小姑娘）两个视角去梳理小说情节。 “我”的视角 “她”的视角 开始 主任让“我”带一双眼睛去度假。 发展 飞船误入地核区域，失去动力，深陷地心，仅靠中微子通信系统与地面保持了一年联系。 “我”来到小姑娘起航前去过的地方。 她是“落日六号”飞船的领航员，到地心科考。 小说讲述了“我”带上一位因“落日六号”地航飞船失事而被困在地心深处无法返回地面的女领航员的“传感眼镜”——相当于她的眼睛去旅行，带领她最后一次欣赏地表风光，而她则将在地心度过余生的故事。 高潮、结局 她在“我”的带领下，重游草原。最后表示会乐观地投入地心科研，等待飞船对接。 尾声 “我”挂念她，带着伤感和咏叹。 “我”发现她是“落日六号”的领航员 通信设备能量耗尽，她与地面彻底失去联系，将独自在地心度过余生。 这篇小说的线索是什么？ 明 “我”的经历见闻 （所见、所闻、所感） 暗 一名年轻的地航飞船女领航员的遭遇 思考：旅途中“我"带着“她”的“眼睛”做了哪些事情?看到景物时“我”和“她”的表现有什么不同?可以看出“我”和“她”怎样的特点? 活动二 事件 “我”的表现 “她”的表现 请浏览6-24段，据“我”和“她”的不同表现，分析人物特点。 事件 “她”的表现 “我”的表现 “呀，真美！能闻闻它吗？不，别拔下它”“啊，我也闻到了，真像一首...的小夜曲呢” 她叫住了我说：“我真想把手伸到小河里。” “呀，天啊，这是什么？草原的风？！” “我们去看月亮，月亮该升起来了！” “这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢！” 突然惊叫：“呀，花，有花啊！上次我来时没有的！” 蹲下来看。 只好趴到地上闻，一缕淡淡的清香。 蹲下来把手伸进溪水。 把双手举在草原的微风中，直到手被吹干。 很不情愿地起了床。 —— “我”终日忙于工作，对美好的事物不屑一顾，对世界上的很多东西已经感到麻木。 “她”天真纯洁，细腻敏锐，思维活跃，情感丰富，对生活和美好的事物无比热爱和珍惜。 看小花 闻花香 摸溪水 吹微风 看月亮 听鸟叫 这篇小说想象奇特，构思巧妙，读来令人兴趣盎然。作者很会讲故事，尤其善于制造悬念，文中多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料，又在情理之中。 知识链接 悬念和伏笔 上文看似无关紧要的事或物，对下文将要出现的事或物预做某种提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓“前有伏笔，后有照应”。 也称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，暂不做解答，借以激发读者的阅读兴趣。 悬念 伏笔 本文有四次悬念、四处伏笔和照应。请同学们浏览课文， 完成下面的表格。 语句 设置的悬念 作用 悬念一 悬念二 悬念三 悬念四 本文有四次悬念、四处伏笔和照应。请同学们浏览课文， 完成下面的表格。 语句 设置的悬念 作用 悬 念 一 “我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。” “眼睛”还能被人带走？ 引发读者好奇，急于知晓“眼睛”被带走的原因，增添神秘色彩，自然引出下文“带眼睛”的情节。 本文有四次悬念、四处伏笔和照应。请同学们浏览课文， 完成下面的表格。 语句 设置的悬念 作用 悬 念 二 “这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了，我不由笑出声来。” “她”为何如此这种反应？ 引发读者对“她”异常反应的疑惑，吸引读者探究原因，为后文揭示被困地心埋下伏笔，增添情节波澜。 本文有四次悬念、四处伏笔和照应。请同学们浏览课文， 完成下面的表格。 语句 设置的悬念 作用 悬 念 三 “她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已……我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。” 为什么“她”对这些平常的事物激动不已？ 营造神秘氛围，激发读者探究“她”特殊情感的原因，推动情节发展，为突出主题铺垫。 本文有四次悬念、四处伏笔和照应。请同学们浏览课文， 完成下面的表格。 语句 设置的悬念 作用 悬念四 “请带我出去好吗？我们去看月亮，月亮该升起来了！” 为什么她这么渴望看月亮？ 引起读者好奇，想知道她执着看月亮的缘由，让读者更能体会其内心渴望，为揭示困境与主题蓄势。 总结归纳—悬念的作用 ①能激发读者的好奇心和阅读兴趣； ②能使情节跌宕起伏； ③能表现出人物的心理变化与丰富的情感活动，并在揭晓时刻，凸显人物性格。 伏笔的段落及语句 照应的段落及语句 伏笔一 伏笔二 伏笔三 伏笔四 除了悬念，文章中多处伏笔和照应都在预示着小姑娘的结局： 伏笔 照应 除了悬念，文章中多处伏笔和照应都在预示着小姑娘的结局： 【2段】“她面前有一支失重的铅笔飘在空中。” 【9段】“我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了。”” 【15段】“热，热得像……地狱。” 【24段】“看不到日出了，好想看草原的日出……” 【29-30段】“除了太空，还有一个地方会失重……潜入地球深处。” 【36段】“飞船显然误入了地核区域……‘落日六号’在液态的地核物质中向地心沉下去。” 【38段】“周围是温度高达5000摄氏度” 【42段】“没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。” 总结归纳—伏笔的作用 ①使文章情节发展更加合理； ②使文章结构更加严谨； ③当谜团揭开后，让读者在恍然大悟之余，陷入深深的回味与反思。 带上她的眼睛其实是带上她的 ？ 热爱生活、发现平凡生活中的诗意和美好 1、热爱美好生活、热爱自然 从在大草原上的种种表现可以看出 从她一个人仍坚守工作，以及最后留下的录音可以看出 齐读倒数第三段，从这篇文章中你看到了“她”怎样的品格和精神？ 2、身处困境，但勇敢、乐观、坚韧； 3、坚守岗位、有强烈的敬业精神； 4、不怕牺牲、敢于为科研献身的精神； 当“我”知道这一切的时候，我才恍然大悟，此时此刻我的感受是怎样？请从文中找找。 · 悲壮凄美! · 沉重压抑 (是啊，如此年轻美好的生命，被永久地禁闭在地心， 一辈子无法与外界联系)。 · 感动敬佩。最后的留言没有诉苦，没有绝望， 只有平静的叙述和勇敢的担当。这份坚强、勇 敢和为科学事业献身的精神，怎能不让人肃然起敬? 课堂小结 小说通过“我”带上了一位因事故而被困在地底深处无法返回地面的女宇航员的“传感眼镜”——相当于用她的眼睛去四处游玩的故事，赞美了小姑娘不怕牺牲、坚持进行科学考察的精神，突显了人性的光辉和魅力，让我们感受到人类探索未知世界的崇高情怀。同时也表达了作者对当代人们心理上的窘迫和思想上的困乏、封闭的深切关注与思考，唤起人们对欣赏美的欲望，告诫人们要珍惜平凡的事，用心观察世界。 最后老师想告诉大家的是，无论生活多么忙碌，都不能失去发现美的眼睛，请带着眼睛，勇敢地奔赴山海。 Tennessee Pearl Harbor Soundtrack Pearl Harbor - Original Motion Picture Soundtrack Blues 219677.3 $