第16课 胡萝卜先生的长胡子(第1课时)（教学设计）-2025-2026学年统编版语文三年级下册

单元名称

第四单元  阅读

课题

第16课胡萝卜先生的长胡子

课时内容

第1课时

教材分析

《胡萝卜先生的长胡子》是部编版三年级下册第五单元的精读童话，作者王一梅。本单元语文要素为学习预测故事内容，顺着情节展开想象。课文语言浅显童趣，情节循序渐进，以胡萝卜先生漏刮的胡子不断生长为线索，串联起多个趣味场景。

文本识字板块包含形声字、形近字、多音字，契合三年级识字教学重难点；语句简短易懂，适合开展朗读、默读专项训练；故事线索清晰，是培养学生圈点勾画、梳理情节、学习预测阅读方法的典型文本。同时故事蕴含助人为乐的人文内涵，实现语文工具性与人文性统一。课文前四个自然段交代胡子变长的起因，是本节课核心学习内容，为下一课时梳理情节、续编故事做好铺垫。

学情分析

本班学生处于小学低段向高段过渡的关键爬坡期：识字上，能独立拼音识字、使用查字法，但形近字、同音字、多音字极易混淆，书写潦草、结构布局不规范，词语仅机械记忆，不会结合语境理解与造句；阅读上，朗读基本流利，但默读习惯差，普遍存在出声读、用手指读的问题，不会圈画关键信息，提炼内容能力弱；课堂层面，学生专注力易分散，自主预习、复习习惯未养成，自主探究能力不足；班级分层明显：优等生自主学习能力强，能独立读文思考；中等生知识掌握不扎实，学习被动，需要教师持续引导；学困生字词认读缓慢，朗读卡顿，读写跟进困难，课堂表达缺乏自信。

学习目标

语言运用：认识萝、卜、愁、晾、尿、肩、掏 7 个生字；会写萝、卜、愁、浓、够、确、段、系、姐 9 个生字；掌握多音字卜、系，辨析形近字，理解 “浓密、发愁、结实” 等词语，并结合课文语境口头造句。

阅读能力：正确、流利朗读课文，做到不加字、不漏字、不卡顿；掌握默读方法，做到不出声、不指读，学会用横线圈画关键语句；梳理胡萝卜先生胡子变长的原因。

思维能力：结合课题、文本线索学习有依据地预测故事情节，初步掌握预测的阅读方法。

习惯与情感：养成不动笔墨不读书的阅读习惯；感受童话的趣味，鼓励学困生大胆发言，树立学习自信心。

教学重难点

重点：认读、书写生字词，辨析多音字与形近字；流利朗读课文，梳理胡子变长的原因。

难点：规范书写易错字；养成默读、圈点勾画的习惯；结合文本线索有理有据地预测故事。

教学过程

一、趣味导入，质疑激趣（5 分钟）

环节目标：激发学习兴趣，引导学生质疑，初步尝试预测，引出课题。

谜语导入，互动交流

师：同学们，上课！请大家坐端正，准备上课。今天老师带来一则趣味谜语，大家开动小脑筋猜一猜：红公鸡，绿尾巴，一头扎到地底下。谁来举手回答？

生（纷纷举手）：是胡萝卜！

师：大家反应真快，一下子就猜出来了。胡萝卜是我们常吃的蔬菜，那大家有没有想过，如果胡萝卜变成一位先生，还长着长长的胡子，会发生什么有趣的事呢？今天我们就一起来学习这篇童话故事。

板书课题，指导生字，全员齐读

师：（板书课题：16 胡萝卜先生的长胡子）请大家伸出小手，和老师一起书空课题里的 “萝” 和 “卜”。“萝” 草字头，上下结构，和植物有关；“卜” 这个字很特殊，是多音字。

师：请大家齐读课题两遍。

生齐读：胡萝卜先生的长胡子，胡萝卜先生的长胡子。

引导质疑，初步预测

师：读完课题，老师看到很多同学眼睛里都充满了好奇。请大家想一想，看到这个题目，你心中产生了哪些问题？同桌之间先互相说一说。

（同桌交流 1 分钟，教师巡视倾听）

师：时间到，谁愿意把你的问题分享给全班同学？

预设生 1：胡萝卜先生为什么会长出长长的胡子？

预设生 2：他的长胡子会给他带来麻烦吗？

预设生 3：长胡子会帮助别人吗？

师：大家提出的问题都特别有价值。带着问题去读课文，是我们中段学习非常重要的阅读方法。现在大家大胆猜一猜，结合课题，这篇故事大概会讲什么内容？说一说你的想法。

预设生 4：我猜胡萝卜先生的胡子太长了，给他添了很多麻烦。

预设生 5：我猜他的长胡子变成了有用的东西，帮助了其他人。

师：两位同学的猜测都很有意思。故事到底和大家想的一样吗？接下来就让我们走进课文，寻找答案。

过渡语：现在请大家打开语文书，翻到第 16 课，自由朗读课文，开启我们的童话之旅。

二、初读课文，扫清字词障碍（15 分钟）

环节目标：读通全文，认读生字新词，辨析多音字、形近字，理解词语，纠正朗读问题，落实分层朗读要求。

明确朗读要求，分层布置任务

师：在自由朗读之前，老师提三点要求，大家认真听：第一，借助拼音读准生字字音，遇到拗口的长句子反复多读几遍；第二，用笔圈出课文中的生字和新词；第三，读完之后试着默读课文第 1 自然段，记住默读要求：不出声、不张嘴、不用手指着读。

师：针对不同同学，老师也有小安排：基础好的同学读完后可以试着概括段落意思；中等同学重点把句子读通顺；同桌之间结成互助小组，帮助识字、朗读有困难的同学。现在开始朗读，时间 6 分钟。

（学生自由读文、圈画字词，教师巡回指导：重点帮扶学困生纠正字音，提醒学生圈画符号规范，纠正指读、出声读等不良默读习惯）

生字闯关，集中认读（3 分钟）

师：时间到。老师把课文里的生字朋友请到了大屏幕上，我们先来开火车认读，从第一排第一位同学开始，一人读一个字，读准字音。如果读错了，同桌及时提醒。

（出示生字：萝、卜、愁、晾、尿、肩、掏，开火车认读）

师：火车开得又稳又顺！全班同学一起齐读一遍这些生字。

生齐读生字。

重难点字词精讲，突破易错点（5 分钟）

结合学情，重点讲解多音字、形近字、字义、书写要点，同步练习口头造句，解决词语机械识记问题。

（1）讲解多音字：卜、系

师：第一个重点字 “卜”，大家看，在 “萝卜” 一词中读bo（轻声），还有一个读音bǔ，可以组词 “占卜”。全班分组读：左边同学读萝卜（bo），右边同学读占卜（bǔ）。

学生分组朗读。

师：第二个多音字 “系”，这是本课的高频易错字。在文中 “系在树枝中间、系住眼镜” 里，读jì，表示打结、捆绑；还有一个读音xì，组词 “关系、联系”。男生读系（jì）绳子，女生读关系（xì）。

学生分组朗读。

（2）形近字辨析，对比区分

师：很多同学平时写字容易混淆 “够” 和 “狗”、“段” 和 “断”，我们一起来区分。“够” 是多字旁，意思是数量充足；“狗” 是反犬旁，指小狗。“一段” 的 “段”，用来形容长条的东西；“断” 带有斤字旁，意思是断开、断裂。请大家在练习本上分别组两个词语。

（学生当堂组词，教师随机抽查 2 名中等生、1 名学困生，点评纠正）

（3）字义理解 + 口头造句