专题学习活动：中华传统节日 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦中华传统节日综合性学习，通过回顾《元日》《清明》等古诗中的节日习俗唤醒旧知，再拓展交流其他节日的家庭活动，构建新旧知识联系，搭建学习支架。 特色在于以小组合作梳理节日信息，分工搜集习俗、古诗、趣事，锻炼信息整合能力，落实思维能力。习作指导聚焦细节与感受，引导描写场景、感官和心情，规避流水账，提升语言运用。全员参与展示，鼓励学困生发言，增强文化自信。帮助教师高效开展综合活动，促进学生语文实践与文化认同。

2026年春季统编版三年级下册语文同步教学设计 单元名称 第四单元 阅读 课题 专题学习活动：中华传统节日 课时内容 1课时 教材分析 本课是第四单元综合性学习专题活动，依托单元《古诗三首》等篇目展开，教材明确三大核心任务：了解感兴趣的传统节日、书写过节情景或印象深刻的事、小组展示活动成果。本课时承接中段口语交际与写话训练，立足语文生活化运用，引导学生结合生活经验搜集节日信息、练习书面表达、开展口语展示，在实践中感受中华传统节日的文化内涵，落实文化自信、语言运用两大语文核心素养，做到学语文、用语文、悟文化。本节课为课内当堂综合活动，不设置额外课后长周期实践任务。 学情分析 三年级学生处于低段向高段过渡阶段，对春节、端午节、中秋节等传统节日有真实生活体验，具备基础的识字、口语表达和简单写话能力。但学生普遍存在三点不足：一是搜集、梳理信息的能力较弱，难以提炼节日关键内容；二是习作易写成流水账，不擅长刻画节日场景、细节与内心感受；三是部分学生当众表达不够自信，小组合作配合不够默契。本节课采用小组合作形式，以同伴互助降低学习难度，兼顾不同层次学生的学习需求。 学习目标 文化自信：了解我国主要传统节日的习俗、相关故事与古诗，感受传统节日的魅力，树立文化认同感。 语言运用：掌握询问长辈、查阅书本、回忆生活等资料搜集方法；能选取一个传统节日，完整写下过节情景或印象深刻的事；能小组合作展示学习成果，清晰、大方地表达观点。 思维能力：学会简单梳理节日信息，结合自身体验分享节日趣事，锻炼初步的信息整合能力。 审美体验：感受传统节日里温馨的生活氛围，乐于分享节日快乐。 教学重难点 教学重点：学会搜集并梳理传统节日资料；完成习作，写清过节情景或印象深刻的事。 教学难点：习作跳出流水账，写出节日细节与真实感受；全体学生主动参与小组展示，大胆表达。 教学过程 （一）谈话激趣，导入新课（5 分钟） 师生回顾旧知：同学们，前段时间我们学习了《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》三首古诗，谁来说一说，这三首诗分别写了什么传统节日？这些节日有哪些习俗？ 学生自由举手作答，教师适时补充点评，唤醒学生已有知识储备。 拓展交流：除了课本里的春节、清明节、重阳节，你还知道哪些中华传统节日？过这些节日的时候，你的家里都会做哪些有意思的事？ 教师小结导入：中华传统节日代代相传，每一个节日都藏着故事、习俗和家人的温情。今天我们就一起开展中华传统节日专题学习活动，走近节日、了解节日、书写节日、分享节日。板书课题。 （二）明确任务，指导搜集资料与小组合作（10 分钟） 明确课堂总任务 师：本节课我们一共有三项任务：第一，小组合作，梳理传统节日的习俗、古诗、趣事；第二，当堂完成一篇小习作；第三，小组展示我们的学习成果。大家要团结协作，认真完成每一项任务。 指导资料搜集与梳理方法 师：想要了解传统节日，我们可以用哪些方法搜集信息呢？ 引导学生说出：回忆自己过节的经历、询问家里的长辈、翻阅课外书籍。 教师补充要求：搜集内容不用复杂，重点记录节日名称、过节时间、主要习俗、相关古诗、印象最深的小事这五点即可，做到内容真实、简单具体。 划分小组，明确分工 （1）组织学生就近分组，全班分为若干小组，每组 4—5 人，每组自主选定一个感兴趣的传统节日（春节、端午、中秋、元宵等均可）。 （2）小组内部简单分工，要求人人有事做：1 名同学负责梳理节日习俗，1 名同学准备朗诵节日古诗，其余同学准备分享自家过节的趣事。教师巡视，重点关注内向学生、学困生，引导他们主动认领任务，鼓励大胆参与。 （3）小组内部交流讨论：结合回忆和课前询问长辈的内容，互相说一说搜集到的节日信息，互相补充完善，时间 3 分钟。教师巡回指导，纠正表述不规范的地方，帮助梳理零散信息。 （三）专项指导，当堂完成习作（12 分钟） 解读教材习作要求 师：了解完节日，我们就要拿起笔，记录美好的节日时光。请大家翻开课本，看一看本次习作要求：选一个传统节日，写一篇短文。可以写自己家过节的情景，也可以写节日中发生的印象深刻的事。 习作思路引导，突破难点 （1）区分写作方向：大家可以二选一，要么描写一家人热热闹闹过节的整体场景，要么挑选一件在节日里发生的、让你记忆犹新的小事来写。 （2）细节引导（规避流水账）：写场景的同学，可以想一想：过节时家里是什么样子？家人都在做什么？屋里有什么味道、什么声音？你的心情怎么样？写事情的同学，要写清楚这件事发生在什么时候、谁和你一起做的、过程是怎样的、你当时有什么想法和感受。 （3）句式与结构提示：不用刻意堆砌连接词，开头可以点明节日，中间写场景或事件，结尾简单写写自己的心情与收获即可。 （4）示例引路（口头举例）：比如写中秋节，可以写 “中秋节到了，一家人围坐在院子里赏月、吃月饼，月光柔柔的，月饼甜甜的，我心里特别开心。” 引导学生关注画面、感官与心情。 学生当堂习作，分层辅导 （1）学生动笔写作，教师巡视全场。 （2）针对优等生：鼓励增加细节描写，丰富语句；针对中等生：提醒写完整事件或场景，保证语句通顺；针对学困生：帮助梳理简单写作提纲，提供基础词句参考，降低写作难度。 （3）写作时长 9 分钟，临近结束时提醒学生收尾、修改错别字与标点。 （四）小组展示，互动评价交流（10 分钟） 明确展示规则与形式（严格依照教材要求） 师：现在到了成果展示环节，结合课本要求，我们的展示形式有：分享节日习俗、朗诵节日古诗、讲述过节趣事、展示简单春联。展示要求：小组全员参与，展示过程中本组同学可以互相补充；其他小组认真倾听，不随意打断。每组展示时间控制在 1—2 分钟。 分组依次展示 按照小组顺序上台展示，教师全程以鼓励为主。对于敢于发言的学困生、内向学生，及时当众表扬；对展示内容简单、表达不够流畅的学生，耐心引导补充。 课堂简易互评 每组展示结束后，邀请 1—2 名台下同学简单点评：说一说这个小组哪些地方做得好，也可以提出小小的建议，或者针对展示内容提出一个小问题互动。不使用复杂打分表，以口头评价、生生互动为主。 （五）课堂总结，布置课后作业（3 分钟） 课堂总结 师：今天我们一起了解了传统节日，写下了节日故事，也分享了节日快乐。中华传统节日是我们珍贵的传统文化，藏着家风、亲情与民族智慧。希望同学们今后多去了解传统节日、喜爱传统节日，把传统文化传承下去。 布置作业 （1）修改完善课堂习作，读一读、改一改错别字和不通顺的句子； （2）把本节课学到的传统节日知识、自己写的短文，讲给家人听。 板书设计 中华传统节日 知节日：习俗・古诗・趣事 写节日：过节情景 / 难忘小事 展成果：分享・朗诵・交流 传承传统文化 回顾反思 本节课严格依据教材要求设计教学环节，以综合性学习、习作、成果展示为三大主线，整堂课环节紧凑、目标明确。课堂上借助小组合作的形式，充分调动了不同层次学生的参与积极性，大部分学生能够准确梳理节日信息，基本完成习作任务，也敢于上台展示交流，有效落实了语言运用与文化感知的目标。但课堂中也存在明显不足：部分学生的习作依旧偏向简单罗列事件，细节描写和心理感受表达较为单薄；少数性格内向的学生在小组展示时发言简短、不够自信。后续教学中，我会增加课前口头表达训练，让学生先说后写，丰富写作素材；同时在小组内建立一对一帮扶机制，多给予学困生鼓励与展示机会，进一步提升全体学生的表达能力与写作水平。 学科网（北京）股份有限公司 $