第13课纸的发明 第1课时 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《纸的发明》第1课时，核心梳理纸的发展历程。通过趣味谈话联系生活，从学生熟悉的纸切入，引出古人书写材料问题，结合质疑激趣搭建认知支架，引导学生带着问题进入课文学习。 资料特色在于阶梯式任务设计，如生字闯关、多音字语境辨析、小组合作完成时间轴表格，落实语言运用与思维能力培养。通过时间词梳理、材料优缺点分析，渗透文化自信，让学生感受造纸术价值。活动具体易操作，助教师高效教学，促学生养成阅读习惯与文化认同。

2026年春季统编版三年级下册语文同步教学设计 单元名称 第四单元 阅读 课题 第13课纸的发明 课时内容 第1课时 教材分析 《纸的发明》是部编版三年级下册第四单元的一篇说明文，也是本单元重点阅读篇目。文章以时间发展顺序为行文主线，条理清晰、语言朴实准确。课文开篇直接点明造纸术是中国对世界文明的伟大贡献；接着依次介绍造纸术发明之前古人的各类书写材料及弊端、西汉麻纸的出现与不足、东汉蔡伦改进造纸术的过程与优势；最后讲述造纸术向外传播，推动全人类文明发展。 本文兼具识字写字、朗读训练、信息提取、文化育人多重功能，是小学中段学生学习 “按顺序梳理内容、圈画关键信息” 的典型范文。本课时定位为基础感知课，主要完成生字词认读书写、课文朗读、整体梳理纸的发展历程三大核心任务，让学生初步感知古代书写材料的不便，体会纸出现的必要性，为第二课时深度探究文本、解答课后习题做好铺垫。 学情分析 本班学生处于小学三年级下册，正处于由低年级向中年级过渡的关键阶段。 知识基础：已掌握基本的拼音、识字方法，能流利朗读简短课文，但对说明文文体、时间顺序、书面化词语接触较少；容易混淆形近字、多音字，对 “笨重、粗糙、传承” 等词语理解仅停留在字面。 阅读能力：朗读能力较好，但默读效率偏低，普遍存在指读、出声读的习惯；不会主动圈画关键词句，自主梳理文章脉络、概括段落大意的能力薄弱。 认知特点：学生每天都接触纸张，对纸的用途十分熟悉，但对古代没有纸的生活、古人的书写方式缺乏直观认知，难以共情古人使用竹木片、丝帛的不便。 学习习惯：课堂参与积极性尚可，但小组合作时部分学困生被动倾听、不愿发言；圈点勾画、边读边思考的阅读习惯尚未完全养成。 基于以上学情，本课时设计阶梯式学习任务，多用直观引导、同桌互助、小组合作的形式，降低学习难度，兼顾学优生、中等生、学困生分层发展。 学习目标 识字与写字 （1）认识 “贡、尤、笨、阅、蔡、伦、切、鲜、社”9 个生字；会规范书写 “伟、贡、献、创、存、累、改、价、促、社”10 个生字。 （2）掌握本课多音字累、便、鲜，能结合课文语境辨析读音、正确组词。 阅读与理解 （1）正确、流利、连贯地朗读全文，做到不添字、不漏字、不读破句。 （2）学会默读课文，借助文中时间词，梳理纸的发明与发展完整脉络，说出不同时期书写材料的特点与缺点。 方法与习惯 学会用圈点勾画的阅读方法提取关键信息，逐步养成默读思考、主动探究的学习习惯。 情感与文化 初步感受造纸术的重大价值，体会中国古代劳动人民的探索精神，萌发民族自豪感。 教学重难点 教学重点：掌握本课生字词，规范书写易错字；按照时间顺序梳理纸的发展历程。 教学难点：结合课文语句，理解早期各类书写材料的弊端，体会纸被发明和改进的必要性。 教学过程 （一）趣味谈话，情境导入（5 分钟） 师生谈话，联系生活 师：同学们，请大家看一看自己的桌面，我们每天上课、写作业、画画都离不开一样东西，大家猜猜是什么？ 生齐答：纸！ 师：没错，纸在我们的生活中随处可见，使用起来又轻便又方便。那大家有没有想过一个问题：在很久很久以前，世界上还没有纸的时候，古人是用什么写字、记录事情的呢？（停顿，留 2 秒思考时间）今天，就让我们一起走进课文，探寻纸的来历。 板书课题，指导朗读 教师板书课题：13 纸的发明 师：请大家齐读课题两遍。注意 “发明” 的 “发” 读第一声 fā，不要读成 fà。 生齐读课题。 质疑激趣，带着问题读文 师：读了课题，你的小脑袋里冒出了哪些问题？举手说一说。 预设生 1：纸是谁发明的？ 预设生 2：纸是怎么一步步做出来的？ 预设生 3：纸的发明有什么用处？ 师：大家的问题都特别有价值！接下来就让我们带着这些疑问，一起走进课文，寻找答案。 （二）初读课文，扫清字词障碍（15 分钟） 1. 自由朗读课文，明确朗读要求 师：请大家打开课本第 47 页，自由朗读课文。老师提三点要求：第一，读准每一个字音，遇到不认识的字借助拼音多读两遍；第二，读通每一句话，长句子、难句子反复读；第三，用铅笔圈出课文里的生字。现在开始朗读。 （学生自由朗读课文，教师巡视全场，重点巡视学困生，轻声指导读音、停顿，用时 4 分钟） 2. 生字闯关，认读会认字 师：读完课文，相信大家认识了不少新朋友。现在我们开启生字小火车游戏，老师出示生字卡片，开火车认读。 出示生字卡片：贡、尤、笨、阅、蔡、伦、切、鲜、社 （1）开火车轮读，每人读一个字，读完组词。 （2）正音指导：重点强调蔡（cài） 是平舌音，不要读成翘舌音；鲜是多音字，先记本课读音。 （3）全班齐读所有生字，巩固认读。 3. 聚焦多音字，结合语境辨析（本课核心知识点） 师：本课有三个多音字，在不同句子里读音不一样，也是我们学习的重点，请大家看黑板。 逐一讲解，字不离词、词不离句，结合课文原句理解： 累 师：课文中出现词语 “积累”，读 lěi（积累、累计）。它还有另外两个读音：读 lèi，组词 “劳累”；读 léi，组词 “果实累累”。 指名分读三个读音并组词，全班齐读巩固。 便 师：课文里有两个用法：“价格又便宜” 读 pián；“既轻便又好用” 读 biàn。 区分练习：指名读词语：便宜、方便、轻便。 鲜 师：课文中 “朝鲜半岛” 读 xiǎn；平时我们说 “鲜花、新鲜” 读 xiān。 小游戏：教师读词语，学生快速举手判断读音，强化记忆。 4. 重点词语理解（依托课文，不拓展课外词汇） 师：认识了生字，我们再来理解课文里的重点词语，请大家结合句子想一想意思。 （1）笨重：请大家找一找课文哪句话出现了这个词？（竹片、木片做成的书很笨重）引导理解：又大又重，拿起来、搬运都很麻烦。 （2）粗糙：课文说西汉的麻纸比较粗糙，不便书写。理解：表面不平整、不细腻，写起字来不方便。 （3）传承：指一代代流传、使用下去。 5. 指导书写，练习会写字 师：接下来我们学习书写本课 10 个要求会写的生字：伟、贡、献、创、存、累、改、价、促、社。我们重点指导 4 个易错字，其余生字自主练习。 伟：左右结构，左窄右宽。左边单人旁写得窄一些，右边 “韦” 笔顺：横、横、横折钩、竖，不要写错笔顺。教师范写，学生书空 2 遍。 献：左右结构，左窄右宽。左半部分 “南” 笔画多，写得紧凑；右半部分 “犬” 最后一笔捺画舒展，托住整个字。 累：上下结构，整体写紧凑，上半部分不要写得太松散，下半部分 “糸” 笔顺规范，是本课笔画最多的字，注意间距均匀。 价：左右结构，左窄右宽，单人旁撇画挺拔，右边 “介” 不要多写笔画。 书写要求：每个生字写 2 遍，组 1 个课文内词语。学生书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势和书写错误，挑选典型作业简单点评。（用时 4 分钟） 6. 分段朗读，整体感知课文 师：生字词我们全部攻克了，现在请五位同学分段朗读课文，其他同学认真倾听，仔细听字音、停顿是否正确。 （指名分段朗读，师生共同纠错） 师：读完整篇课文，谁能用一两句话说一说，这篇课文主要讲了什么内容？ 预设引导：课文按照时间顺序，介绍了纸的发明、改进过程，以及造纸术对世界的巨大贡献。 教师小结，板书：纸的发明与贡献。 （三）默读课文，梳理发展脉络（15 分钟） 1. 明确默读规则，培养阅读习惯 师：接下来我们进行默读练习。默读要求：不出声、不指读、不动嘴唇，一边读，一边用横线画出文中表示时间的词语。读完后同桌互相交流。（用时 3 分钟） 2. 全班交流时间节点，梳理主线 师：谁来说一说，你找到了哪些表示时间的词语？ 生依次回答，教师板书四大时间节点： 造纸术发明以前 → 西汉时期 → 东汉时期 → 后来 师：这四个时间节点，就是课文的写作顺序。接下来我们按照顺序，一段一段梳理内容。 3. 逐段精读，结合原文分析材料特点 （1）第一部分：造纸术发明以前（课文第 2 自然段） 师：默读第 2 自然段，思考两个问题：①古人把文字写在哪些材料上？②这些材料有什么缺点？用小三角△圈画关键词。 学生圈画后交流： 书写材料：兽骨、玉石、陶器、青铜、竹片、木片、丝帛。 重点讲解核心材料：竹片、木片是当时使用最广的材料，缺点：很笨重，阅读、携带、保存都很不方便；丝帛缺点：价格昂贵。 师补充讲解 “学富五车”：古人的书是竹片串联而成，十分笨重，所以古时候说一个人 “学富五车”，看着书很多，其实文字内容并不多，也能看出竹木书的不便。 （2）第二部分：西汉时期（课文第 3 自然段） 师：到了西汉时期，出现了什么新的书写材料？它有什么不足？ 生回答：人们用麻造纸，造出了麻纸；缺点是麻纸比较粗糙，不便书写。 师小结：麻纸虽然比竹木片轻便了，但是质感不好，还是不能满足大家的需求。 （3）第三部分：东汉时期（课文第 4 自然段） 师：时间来到一千九百多年前的东汉，发生了一件关键的事，谁来说一说？ 生回答：蔡伦吸收前人经验，改进了造纸术。 师简单点拨：西汉已经出现了麻纸，蔡伦不是第一个造纸的人，而是在原有基础上改进技术，造出了更好用的纸，不做深度概念辨析。 （4）第四部分：后来（课文第 5 自然段） 师：纸被改进之后，又发生了什么？ 生回答：造纸术传到了朝鲜半岛、日本、阿拉伯世界和欧洲，极大促进了人类社会进步和文化发展。 4. 小组合作，完成时间轴表格 师：现在请四人小组合作，拿出随堂时间轴表格，把每个时期的书写材料 + 优缺点补充完整。小组内轮流说一说整个发展过程。（用时 4 分钟，教师巡视指导学困生） 5. 聚焦首段，理解课文中心 师：全班齐读课文第一自然段。思考：为什么说 “造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”？ 引导学生发言：因为纸解决了以往书写材料笨重、昂贵、难书写的问题，让文字记录、知识传播变得更加方便，所以是伟大的贡献。 （四）课堂总结 + 分层布置作业（5 分钟） 1. 课堂总结 师：本节课我们认识了生字、学会了多音字，还按照时间顺序，一步步梳理出了纸从无到有、不断改进的全过程。古人在一次次尝试中探索，才造出了方便好用的纸。下一节课，我们重点研究：为什么蔡伦改进的造纸术，能够一代代流传下来？ 2. 分层作业（严格贴合教材，分层设计） 基础作业（全员完成） （1）工整抄写本课 10 个会写字，每个字组 2 个词语； （2）流利朗读课文 3 遍，背诵课文第一自然段； （3）完善课堂时间轴表格。 板书设计 13. 纸的发明（中国对世界文明的伟大贡献） 造纸术发明以前：兽骨、竹木片、丝帛 → 笨重、昂贵、不便 西汉时期：麻纸 → 粗糙，不便书写 东汉时期：蔡伦改进造纸术 → 轻便、好用 后来：传遍世界各地 → 推动社会与文化发展 回顾反思 本节课围绕 “识字写字、朗读课文、梳理脉络” 三大核心任务展开，全程依托课本原文设计活动，严格把控知识点难度，没有出现超纲内容。课堂采用生字闯关、默读圈画、小组合作、时间轴梳理等形式，贴合三年级学生的学习特点，大部分学生能够找准文中时间词，理清纸的发展顺序，基本达成预设教学目标。 存在的问题与不足：第一，部分学困生对 “笨重、粗糙、昂贵” 等词语的理解仅停留在字面，无法真切体会古人使用传统书写材料的难处，共情不足；第二，默读训练落实不够扎实，仍有少数学生保留指读的坏习惯，圈画关键词的速度较慢；第三，小组合作环节中，个别性格内向的学生参与度低，仅被动倾听，缺少表达机会。 后续改进方向：一是在下节课导入环节补充竹简、丝帛实物图片或短视频，直观展示传统书写材料的弊端，加深学生理解；二是持续强化默读训练，每节课预留固定时间练习圈点勾画，逐步培养阅读习惯；三是细化小组分工，设置 “记录员、发言人、监督员”，让每位学生都有任务，调动全员参与的积极性。 学科网（北京）股份有限公司 $