2027届高考语文一轮复习：3.4　探究标题与情感意蕴 课件

该高中语文高考复习课件聚焦散文阅读“标题与情感意蕴”核心考点，依据高考评价体系梳理了标题意蕴、情感意蕴、词句理解等考查维度，通过真题分析明确标题意蕴占30%、情感探究占25%的高频考点，归纳出标题作用分析、情感分层解读等常考题型。 课件亮点在于“真题精研+素养融合+技巧建模”，如以北京卷《黄姚酿》“酿”字意蕴题为例，运用“本义-语境义-中心义”三步法，培养学生文化自信与逻辑思维素养。特设“易错点警示”和“答题模板”，助力学生掌握得分技巧，教师可据此精准指导，提升复习效率。

任务四　探究标题与情感意蕴 高考模拟改编 阅读下面的文字,完成后面的题目。(32分) 看麦熟 刘成章 肥沃的关中平原,从头年冬到次年春,田野上十有八九都铺着日渐加厚的小麦的绿毡。而到了清明节呢,农谚说:“清明麦子埋老鸹。”于是,田野处处,是厚可盈尺的绿绒被了。“清明时节雨纷纷”,一块又一块的绿绒被,绿光闪烁,好不喜人。从此小麦就可着劲儿长了,那绿绒被便膨起来,膨起来,一天一个样子,直至像隆起的海浪碧波,涛声震响。忽然有那么一天,麦梢儿迎风摇摆,一浪推着一浪,有了金子一样的颜色。麦梢儿的变化是一种信号,它触动了每一个庄稼人的心,而跳得最快最欢最美的,却是婆娘们的心。 【麦熟信号:麦梢泛黄触动人心,婆娘心弦最敏感】 婆娘,关中农村特有的称谓,把自己的一颗心分成了两半——一半在婆家,一半在娘家。婆娘负重最多,爱最多,最具人性美,最有人情味。 这不,看见麦梢儿黄了,她们立即想到了娘,想到了娘家的麦田,都准备着看望辛苦了大半年的爹娘和兄嫂弟妹,同时分享娘家麦子即将成熟的欢乐。于是,她们都忙碌起来了:蒸馍馍,烙锅盔,采拔菜蔬……丈夫公婆都理解她们,由着她们的心性。咱关中俗话说“麦梢黄,女看娘”呀!这种风俗辈辈沿袭。她们小曲悄唱,加紧了手中的活儿。手疾脚快地找篮篮,装礼物,梳洗打扮——家家屋中都是这样。她们恨不得转眼间就能扑到亲娘的怀里。 【备礼探亲:婆娘备礼忙梳妆,心急如火看娘亲】 于是,麦黄天,人们都惊叹关中路,广漠的田野上到处闪耀着看麦熟的婆娘的身影。她们的肌肤有的粉红,有的微黑,有的如春萝卜般细嫩,有的如秋白菜般健康,真是摇曳多姿,风情万种。于是,这麦黄天,田野是大片大片的黄的色块,她们是红的绿的花的荡漾的曲线。色块有了曲线喜悦的旋律,曲线有了色块成熟的神韵,而这一切被馨香浸透。 天那么蓝,那么纯,布满麦田的大地显得更黄了。大地焕发出我们民族的原色,它那么丰盈,那么辉煌。婆娘们就走在那原色之中。丰收在望,庄稼人为它所燃烧,田野上便此起彼伏地飘荡着吼唱的秦腔。在那原色中,婆娘们踏着秦腔的节拍:“父兮生我,母兮鞠我。拊我畜我,生我育我。顾我复我,出入腹我。”这是来自《诗经》的声音。婆娘们虽然不懂得《诗经》,但这声音,早就存于她们的心坎了。 奔着爹,她们在走。奔着娘,她们在走。她们粘着轻尘的布鞋、皮鞋、胶鞋踩下急切的脚印,千姿百态,南来北往地撒布在旷野,一如总也开不败的夏的花朵。 一片胜似一片的麦子,常常逗引得她们停下脚来。她们被关中大丰收的景象撩拨得晕晕乎乎,竟至忘了此刻身在何处,以为自己嗅到的已是娘家麦子的芳香,等恍然大悟——这哪是娘家的麦地呢,便独个儿笑了起来,如歌似的灿烂。但绝不吝惜泼出去的情意,娘家爹和丈夫不都常说么,人不能太自私了,天下农民是一家。是的,也应该为别人喜欢喜欢。何况,娘家地土好,人又勤,麦子一定不会比这儿差,也应该提前为之开怀一乐了。 【田野行走:原色大地婆娘行,“秦腔”《诗经》伴行程】 满怀的麦香,满心的快活,满鬓角的汗珠,满眼睫的光。她们的身姿是大小雁塔上的风铃。正干农活的男人们都知道她们是干什么去的,都为她们而感到自豪和充实。婆娘们喜滋滋地迈开脚步。现在,娘正在做什么呢?是不是早站在村口的老椿树下等我了?爹又在做着什么?一定是风风火火地联系收割机去了,但他这两天会早早地赶回家的。爹娘都上了一把年纪了,女儿多么想多住上几天,好给他们凑一把力,把麦子颗粒不剩地收到囤子里头。这期间一定要尽量多帮爹娘干些事情,比如缝缝补补呀,比如领着患老年病的爷爷上医院诊治呀。可是,爹又会厉声吼叫:“哪有这种情理?”娘也会柔声相劝:“听你爹的话,回去吧。麦忙天,谁家不是等着人手用哩?”而她们自己也放心不下婆家的事啊!婆娘,婆娘,婆娘的心里有多少牵挂啊! 脚下的这条路,已经走过百遍千遍了,却愈走愈亲切,愈走愈爱走。而且总是一边走,一边在心里悄悄呼唤:娘啊娘啊,我回来了!无边麦田的金黄的底色,她们的脚步编织着一幅既古老又鲜活的关中农村的风俗画。她们望着麦子,她们也是麦子,装饰着田野。她们急匆匆地前行,她们心灵的麦芒在前行中,辐射出最亮丽最动人的光彩。 (有删改) 【情感升华:心系两头情意浓,人麦相映成美景】 文本分析 【标题意蕴】 “看”字双关,既指观察麦熟,更含探亲深情。 【丰收信号】 麦梢“金子一样的颜色”成情感触发点,自然引题。 【情感铺垫】 “心分成了两半”为下文情感矛盾埋下伏笔。 【风俗点题】 “麦梢黄,女看娘”紧扣标题,解释行为动机。 【色彩呼应】 “黄的色块”与“红的……曲线”映衬标题意境。 【文化底蕴】 秦腔与《诗经》吟唱,深化丰收文化内涵。 【情感升华】 “为别人喜欢喜欢”展现农民淳朴情怀。 【细节传情】 “满鬓角的汗珠”显急切,“满眼睫的光”露喜悦。 【情感张力】 既想帮娘家,又念婆家事,展现情感拉扯。 【象征手法】 “她们也是麦子”将人拟物,升华主题。 1.下列对本文相关内容的理解,不正确的一项是(　　)(3分) A.麦子的金黄与婆娘们的亮丽动人交相辉映,焕发出我们民族的原色,散发着浓郁的乡土气息,充满了无限的诗情画意。 B.作者笔下人物鲜活生动,多姿多彩,婆娘勤劳孝敬,公婆通情达理,爹娘质朴善良,集中展现了关中人民的精神风貌。 C.文章以饱含深情的笔墨,描写了关中平原麦熟和婆娘们“看麦熟”的喜人景象,意在突出本文“歌颂丰收”的主题。 D.文章第五段,作者引用婆娘们并不懂得的《诗经》中的诗句,体现了“看麦熟”风俗的文化内涵及其深厚底蕴。 C 解析 “意在突出本文‘歌颂丰收’的主题”错误,本文主题丰收是其一,更重要的是美德,是对关中人特有的淳朴风情的歌颂。 2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.文章以“肥沃的关中平原”开头,既为后文描写麦熟景象作了铺垫,也为后文人物的活动提供了典型环境。 B.文章第一段按时间顺序,多用短句,简洁明快,既可突出小麦生长之快,也表现了人们内心的无比喜悦。 C.文章第八段文字主要通过对群体人物的动作描写、语言描写及场面烘托,表现婆娘们对娘家和婆家的双重牵挂。 D.本文将叙事、写人、抒情熔为一炉,运用多种修辞手法,采用长短错落的句式,生动展现了关中大地的独特魅力。 C 解析 “对群体人物的动作描写、语言描写及场面烘托”错误,对群体人物的刻画主要运用的是心理描写。 3.文章洋溢着关中平原浓郁的乡土风情,请从不同角度举例分析。(6分) ①农谚:“清明麦子埋老鸹”“清明时节雨纷纷”,清明节气与当地农业相连,增添了浓郁的民俗气息。②称谓:婆娘,关中农村特有的称谓,一心分两半,一半在婆家,一半在娘家,别具人性与人情味。③饮食:蒸馍馍,烙锅盔,采拔菜蔬……关中饮食,体现了浓郁的地方特色。④民乐:《诗经》之歌融入秦腔,写出了当地古老、粗犷、淳朴的风俗。⑤关中风俗:“麦梢黄,女看娘”的风俗辈辈沿袭,在现代依然有着旺盛蓬勃的生命力。 4.本文标题意蕴丰富,请简要分析说明。(4分)[对应考教衔接①②] ①指关中平原一带麦黄季节出嫁女儿回娘家这一习俗和风土人情;②指关中平原麦子丰收的景象;③指婆娘在看麦熟途中所展现的人情、人性之美;④是作者写人、叙事、写景、抒发感情的线索。 5.请分析文中画线句子的意蕴。(6分)[对应考教衔接③] ①婆娘们身上所具有的孝敬善良、勤劳质朴等美德,在看麦熟的过程中充分彰显;②我们民族的传统美德(人情美、人性美)得以传承、弘扬;③表达了作者对关中婆娘的赞美之意,也蕴含了作者对我们民族的传统美德的讴歌之情。 6.结合全文内容,分析文中表达的作者的情感。(4分)[对应考教衔接④⑤] ①对丰收的期盼与丰收在望的喜悦之情;②对关中婆娘的赞美之情;③对关中风土人情和民族质朴本色的讴歌之情。 7.请概括本文“看麦熟”这一民间风俗的特点,并联系你的阅读积累或生活见闻,谈谈你对民俗文化的认识与思考。(6分) (1)本文“看麦熟”指麦熟时婆娘们回娘家看亲人的风俗,朴实、欢快,充满人情味,展示了关中人民的热情、善良、辛勤与淳朴。我认为,民俗文化不仅能展现一个地区、一个民族的习俗与生活情感,更能展示一段历史遗存的精神与一个民族的根基。(2)端午节的赛龙舟、吃粽子,旨在纪念楚大夫为国投江的历史,饱含着中国人热爱国家、洁身自爱、刚正不阿的爱国主义与自强不息的情怀,是中华民族立身之本。一种民俗文化,一段悠久渊源,因长久而弥坚,民族便因此厚重沉稳,走向未来,走向不朽的精神。 5个高考命题关键点 关键点1　理解标题的作用 考查角度:分析标题的作用主要从内容与对象的概括与提示、结构与线索的统领与串联、手法与特色、情感的升华、背景的渲染等角度考查。 【例题1】 本文以《张大了嘴的帕瓦罗蒂》为题,有何作用?(6分)(《张大了嘴的帕瓦罗蒂》) 参考答案:①“张大了嘴的帕瓦罗蒂”是中国雕塑家张夫五为帕瓦罗蒂锻造的头像,它凸显了帕瓦罗蒂演唱时的巅峰状态,是作者要阐释的艺术中最传神的那个“顷刻”或“点”的形象代表。②引出作者下文关于传神的“点”的论述,与文章内容相呼应。③以此为题,使读者直观地感受到“点”的魅力,有助于理解抽象的理论,使文章说理生动有趣。④题目妙趣横生,引发读者的联想与阅读兴趣。 [思悟:三要点——内容阐释、结构作用、阅读效果。关键词精准对应,由具体到抽象层层递进。] 关键点2　探究标题的意蕴 考查角度:标题的意蕴是指文学作品通过标题渗透出来的理性内涵或抒发的思想感情。 【例题2】 “酿”字在文中反复出现,请结合文章内容,分析标题“黄姚酿”包含了哪几层含义。(6分)(2023·北京卷《黄姚酿》) 参考答案:①浅层含义:指黄姚酿制的各种果脯和酒等,表明黄姚物产丰富、独特。②深层含义:指黄姚人利用土地的恩赐,运用智慧和耐心,酿制出美好的生活。③深层含义:指黄姚没有被商业气息污染,保留了最干净、清洁的环境;最自然、原始、真实的生活状态,是岁月和黄姚人共同酿制的最饱满的果实。 [思悟:三个要点由表及里展开,关键词“酿制生活”“饱满果实”凝练精准。] 【例题3】 文章的标题具有多重意蕴,请结合全文加以分析。(6分) (2019·天津卷《萨丽娃姐姐的春天》) 参考答案:①呼伦贝尔草原大自然的春天;②羊羔生长期的春天;③萨丽娃事业的春天;④以萨丽娃为代表的新一代牧民未来生活的春天。 [思悟:草原时节→生命成长→个人奋斗→时代希望,关键词“春天”贯串始终。] 关键点3　探究词句意蕴 考查角度:“词句意蕴”指语言表层意义之下蕴含的深层内涵,包括情感、哲理、象征意义等。其“意蕴”表现在言外之意、情感寄托与文化内涵三个层面。题干常出现“分析内涵”“理解意蕴”“多重含义”等提示词,要求结合上下文进行由表及里的多层解读。 【例题4】 普希金的临终遗言是理解本文的钥匙,请简要分析。(6分) (2021·全国甲卷《当痛苦大于力量的时候》) 参考答案:①临终遗言是理解普希金人生悲剧的线索,它将普希金个人不幸与时代痛苦联系起来,揭示出他人生悲剧的深层原因;②临终遗言是统摄全篇的“文眼”,文章的标题由此而来;作者的情感抒发、思想表达也都与遗言有密切关系。 [思悟:前者以“线索”为关键词,阐释遗言连接个人命运与时代悲剧的深层意义;后者以“文眼”为核心,分析其对标题、情感、思想的统摄作用。两个要点由表及里,构成了对“钥匙”这一比喻的完整诠释。] 关键点4　探究文章的主旨意蕴 考查角度:“探究主旨意蕴”题具有多层性、隐含性特点,需挖掘文本深层内涵。与概括主题相比,它更强调对文本丰富内涵的多维度开掘,而不仅是对中心思想的提炼。 【例题5】 文章写“打绵线”这一中心事件有什么意图?请从人物、主旨及文化三个角度简析。(6分)(《三娘娘》) 参考答案:①人物:体现了三娘娘技艺高超、勤劳、坚忍的形象;②主旨:体现了作者对底层人民的关注和同情,歌颂他们勤劳坚忍的品格;③文化:对农耕文明(“打绵线”这一传统纺织工艺)的传承。 [思悟:人物层面展现个体特质,主旨层面升华人文关怀,文化层面延伸历史维度。关键词“技艺高超”“关注同情”“文明传承”。] 关键点5　探究情感意蕴 考查角度:“探究情感意蕴”题具有内隐性与丰富性特点,需透过文字表层把握深层情感,常涉及个人情愫、时代情怀、生命感悟及文化体认等层面,多层次情感交织。 【例题6】 见上文[高考模拟改编]第6题。 回归教材·考教衔接 一、散文标题的特点与作用[❶] 特点 作用 以时间、地点、环境为题 ①点明时间、地点、环境,创设背景,渲染氛围;②突出散文主题;③起线索、设置悬念的作用 以物件为题 ①作为结构线索,使文章结构严谨;②设置悬念,引发联想;③寄托作者情感,揭示主题,隐含比喻义、象征义 以人物为题 ①突出人物形象;②暗示叙事内容;③紧扣中心,突出主题 以形象特征为题 ①铺开内容,呼应细节;②对比讽刺,强化效果 以事件为题 ①突出主要事件;②紧扣中心,突出主题 以问题为题 设置悬念,引发思考 二、探究标题意蕴三层面[❷] 理解标题 的本义 标题的本义一般指其字典义或常用义,在此基础上,再考虑它的引申义 明确标题 的语境义 可通过找相关的关键句,结合其所处的上下文语境判定其意义 探究标题 的中心义 标题的中心义多指标题的比喻义或象征义。答题前首先要对文章所表达的主题进行分析,确定作者的创作意图 学考衔接　1.《故都的秋》(必修上册)中“故都”就是北平,作者为什么不直接把标题写成“北平的秋”? ①“故”,有历史悠久、年代久远之义,也有思念故乡、怀念故土之情,同时也包含着繁华褪尽、荒凉落寞的情绪。②作者在标题中不用“北平”而用“故都”,包含着对故乡深切的眷恋以及悲凉之感。 三、词句意蕴探究三要领[❸] 首先是题干复位,不管是词语、句子还是段落,都必须放到整篇文章中去理解,即字不离句,句不离段,段不离章 其次是抓住句、段中的关键字词,由浅入深,反复揣摩关键字词的内涵,挖掘出词句中隐含的主旨义 最后要适当考虑句、段的结构技巧和表达特色 学考衔接　2.回顾《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》(选择性必修中册)两篇文章,将表格内容补充完整。 课文 结尾句 特点 表达情感 《记念 刘和珍君》 呜呼,我说不出话,但以此记念刘和珍君! (1) 表达对反动派的愤慨、对逝者的缅怀,作者仍沉浸于悲哀痛苦中 《为了 忘却的 记念》 我不如忘却,不说的好罢。但我知道,即使不是我,将来总会有记起他们,再说他们的时候的。…… 隐晦含蓄 (2)   　, 作者暂脱悲痛,化悲痛为力量 直露显豁 表达对烈士的怀念和尊敬,对反动派必然灭亡、革命必然胜利的坚定信念 3.你从《秦腔》(选择性必修下册)中读出了作者怎样的内心世界? ①理解秦人。作者理解他们劳动的艰辛和生活的不易,理解秦腔对于秦人的重要意义。②欣赏秦人。秦人不屈服于艰辛的生活,懂得用秦腔进行自我慰藉。③热爱秦人、秦川,爱得理智而深刻,爱得专注而执着。这种感情上的认同,使得作者能够满怀激情地为秦腔文化呐喊、辩护,能够将秦腔文化原汁原味地展现出来。 四、把握意蕴探究的角度[❹] 角度 说明 文本角度 研究探讨文本中的形象的特点、内涵、意义等方面,有助于透彻地把握文本主题 作者角度 作者的生平经历、创作背景、思想观点等,都可能对文本产生很大的影响,从而影响文本主题的表现 读者角度 关注读者的阅读感受和审美心理 五、意蕴探究要由表及里[❺] 原则 说明 表层 意蕴 文本中涉及的基本内容,如文中的人、事、物、景等所蕴含的不同意义,以及所体现出的作者的情感价值取向 深层 意蕴 民族心理:家国情怀、热爱自然、中庸和谐、维护和平、乐于助人、知足常乐等 人文精神:一方面指人存在的意义和价值、思想观点、个人尊严、人生理想、社会责任等,核心是人自身的价值取向;另一方面指人性的关怀,如对弱小生命的关怀、对弱势群体的尊重、对苦难的悲悯等 学科认知:主要指文中渗透的人生哲理以及美学文学原理、文化历史规律等 考向一　分析标题的意蕴和作用 无论是小说还是散文,标题都是考查的重点。分析标题的意蕴和作用题型有很多,如理解标题内涵、探究标题的意蕴、分析标题的艺术效果和作用,有的还要求比较标题优劣。 阅读下面的文字,完成后面的题目。(24分) 窗花舞 张金凤 ①是谁在乌黑的窗棂上铺展一派春意?是谁在漫天飞雪里开出一枝红梅?是谁经过剪刀轻灵的裁剪给家中增添喜气洋洋的期待?——是窗花。 ②我去赶年集,总是特意寻找窗花。那手工剪出的红窗花,每一幅都经由一双灵巧的手抚摸过,充满智慧和爱意;剪刀裁出的线条简约而质朴,有着人间烟火的气息。 ③窗花承载着我美好的记忆。幼时乡下的冬日,红彤彤的炭火盆旁,女人守着针线笸箩,用小剪刀在红纸上勾画自己的梦。剪了一辈子窗花的奶奶,头白了,耳背了,眼花了,可仍能剪窗花。她说,剪刀有眼睛,心里有图谱。她戴着花镜盘腿而坐,小巧的剪刀在指尖轻盈地旋转、舞蹈。左旋右转之间,一朵朵美丽的窗花在她手中慢慢绽放:牡丹花团硕大、富贵华美;荷花在清澈的野塘袅袅出水,鲤鱼蹦出水面;怀抱大鲤鱼的胖娃娃,肉嘟嘟的脸上带着笑;园圃中,菜花尖上有蝴蝶、蜻蜓生动地伫立……剪着剪着,奶奶的思绪仿佛回到了年轻的时光,勾起了她对劳动岁月的记忆,嘴角笑起两朵花儿。她剪出肌腱有力的农夫扬鞭驱健牛耕田,剪出忙于秋收的老者赶着满载的马车走在回家的路上。她也剪出悠然自得的休憩场景:戴斗笠的老人垂钓于湖畔,一圈圈细红的曲线就是湖水的涟漪;摇蒲扇的奶奶、纳鞋底的妇人在大树下安详地微笑,用故事拴住一帮穿肚兜的娃娃…… ④日头升上来又落下去,窗棂纸暗下去又亮起来。那些盛开在笸箩里的窗花,耐心地等着好日子的到来。除夕的日子要重新封窗。棂子窗的木头骨架早被烟火熏染得结实而黝黑,初秋封上去的窗纸已经泛黄。它们被风摩挲过,被寒雨拍打过,被麻雀的嘴啄过,被小孩子的手指尖捅破过,一个个生动的日子都在它们身上留下痕迹。到年关,女人们刮掉旧窗纸,给窗棂掸去尘埃,贴上崭新的白纸。那雪白的新窗纸,将覆盖过往日子里的辛劳,给平实的生活增添浪漫。 ⑤新封的窗太素淡了,像茫茫的雪野,要开些花儿才有生机。过了年,春天就到了,是应该红红火火地开着花迎接它。于是,人们将红彤彤的窗花张贴在雪白的窗纸上。年轻人的新房窗上贴的是鸳鸯戏水、喜鹊登枝、麒麟送子,从晨曦微明到月笼西窗,每一次抬眼看,窗上都流淌着幸福。姑娘们的窗上贴着嫦娥奔月、天女散花、百鸟朝凤,这是她们自己剪的,把自己的心气和期盼都张贴在窗上。住着学生娃的屋子,窗子常常是无形的教科书,窗花有闻鸡起舞,有精忠报国。老人居住的窗上则贴着桃园结义、孟母三迁,老故事里的人生哲理,是一辈子的念想。 ⑥火红的窗花,把风景、传说、戏文搬到窗上来,把所有的念想和期盼都凝聚在窗上。窗花是枝头飞翔的诗歌,是心头传承的薪火。 ⑦每年春节前,我都抽空剪几幅自己的窗花。如今的窗已经是宽大明亮的玻璃窗,窗花也由方寸宽窄发展到锦绣花团。 ⑧我的窗花师父是一位七十岁的老人,每年在老城区的石桥边卖窗花。十几年前,她全家从农村迁到城里,离了土地,就在家剪窗花分给亲戚朋友。后来不断有人联系购买,这乡村里的老手艺竟然被城市人接纳和喜欢,于是她把剪窗花做成了自己的事业。平日里订购大图的居多,比如给老人祝寿的“松鹤图”,挂新屋的“大吉图”(雄鸡)、“百财图”(白菜)等。过年的窗花大多小巧,但是她最愿意剪这一类,边剪边想着一幅幅“喜鹊登枝”“狮子把门” “生龙活虎”都会贴在什么样的窗上,祝福什么样的人家,心里就欢喜。 ⑨老人的窗花有传统的样式,也有女儿给设计的新颖花样。我买窗花都是买双份,一份贴在窗上,一份收藏。慢慢地,自己也学着剪。从最简单的花样开始,从笨拙渐渐娴熟,线条由粗陋渐渐圆润,有一年,竟也剪出几幅颇为满意的白菜图,过年前分给亲友们张贴,皆大欢喜。 ⑩去年我买了一套胶州秧歌人物的窗花,共十二张,有小嫚、扇女、翠花、鼓子等,人物栩栩如生,动作鲜活动感。把它们一一张贴到窗上,屋里登时热闹起来,就像在炕头上演了一场秧歌大戏。新年的阳光里,这些窗花就像活的一样,彩绸飞舞,扇子翻飞,耳畔似乎响起锣鼓唢呐的欢畅曲调。 ⑪不经意抬头往外看,见对面人家的玻璃窗上也贴着这种窗花。小区喇叭里响着热闹的《春节序曲》,屋角的红灯笼在风里晃动着。那一刻,我感觉窗花上的舞者都在舞动,舞得旖旎多姿,舞得虎虎生风。团团祥和的喜气笼罩着家家的春节。 (摘编自《人民日报》) 读懂文本 下面是本文的思维导图,请结合文本填出空缺内容。 描绘奶奶剪窗花场景,展现手艺的代际传承与劳动温情 写“我”随师学艺,老手艺获新生,体现文化在现代的延续活力 典题挖掘 典题多练 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.第②段写红窗花充满着智慧和爱意,有着人间烟火的气息,既点明了作者特意寻找窗花的原因,又写出了窗花的文化内涵。 B.写新婚的年轻人、待嫁的姑娘、学生、老人选择不同的窗花,意在表明人们对窗花的喜爱,窗花已然是最富有烟火气息的艺术品。 C.第③段中,通过对奶奶剪窗花时的神态、动作等细节描写,刻画出了一个心灵手巧、热爱生活、可亲可敬的老人形象。 D.文章在表现胶州秧歌人物窗花的栩栩如生时,运用通感和夸张手法,化静为动,写出了作者的陶醉之情,引发读者无尽的想象。 B 解析 “意在表明人们对窗花的喜爱,窗花已然是最富有烟火气息的艺术品”错误。写不同人群对窗花的不同选择,意在表明窗花能够满足大众不同的审美需求,且“最富有烟火气息的艺术品”中的“最”在文中没有依据。 2.请赏析文中画横线的句子。(6分) (1)“把风景、传说、戏文搬到窗上来”中的“搬”字运用拟人的修辞手法,把无生命的窗花写活了。(2)把“窗花”比作“诗歌”“薪火”,生动形象地写出了窗花在人们心中的意义和价值。(3)既总结了上文描写的窗花内容,又引出了下文对窗花变迁和传承的叙写,起到了承上启下的过渡作用。 3.文章最后一段在文中有什么作用?(6分) (1)内容上:展现了一幅家家户户贴窗花的喜庆图景,表明窗花这种传统艺术为城里人所喜爱。(2)结构上:写对面人家的“窗花舞”,照应标题“窗花舞”及前文“我”家的“窗花舞”。(3)主题上:全文在祥和喜庆的气氛中结束,揭示了社会安定、人民富足的时代主题。 对点挖掘 命题角度一　考查标题的意蕴和作用(选择题) 4.下列对文本标题意蕴和作用的理解和分析,不正确的一项是(　　)(3分) A.“窗花舞”不仅明确了写作对象“窗花”,还赋予了它以人的行为动作“舞”,化动为静,赋予了窗花生机、活力、美好。 B.“窗花舞”与正文内容紧密照应,突出了文章的中心思想。 C.“窗花舞”象征喜庆、祥和的社会生活,表达了作者对当今时代社会生活的赞美之情。 D.“窗花舞”象征优秀的民间艺术在现代社会生活中焕发出新的生机。 A 解析 “化动为静”错误,应为化静为动。 命题角度二　考查标题的意蕴和作用(简答题) 5.本文的写作对象是窗花,但题目却是《窗花舞》,请结合文本内容谈谈你的理解。(6分) (1)“舞”字化静为动,赋予了窗花勃勃生机。(2)“舞”字表现出了剪窗花人动作的轻盈优美及其内心的愉悦。(3)“舞”字将窗花上的人和生活中的人融为一体,彰显出新时代生活的美好幸福。 解题之道 探究标题意蕴“一二三” 一梳理 分层概括 既然是标题,那么整篇文章应该紧紧围绕标题来行文,所以需要先对全文进行分层概括,再根据题干关键词来提炼出与标题关联的内容 两层面 审美层面 认识标题和文本的美学价值,体会文本和标题传达的正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。从标题中体人情、识人性,辨真善美、假恶丑 文化层面 解答标题意蕴题,还应从文化的层面进行探究。如《锄》的标题“锄”也代表传统的农业生产和生活方式,这里有农耕文明和现代文明的冲突,引人思考 三步骤 表层意 标题的丰富意蕴要先从外在写起,从字面义、字典义或本义等表层义写起 深层意 我们要结合文本内容多层面深入思考,把握其“内在的意义、含义”,包括比喻义、双关义、象征义、指代义、引申义等 主旨意 在探究标题意蕴时我们要关注其思想意蕴、情感意蕴。所谓思想意蕴指作品表现出的思想意义和价值,给读者的思考认识和启示;情感意蕴是指作品的情感意义或取向,即作者的情感态度、喜怒褒贬等 分析标题作用“两角度” 内容上的作用 (1)内容:①概括文章的主要内容,交代写作对象;②概括事件或暗示事件的发展,呼应细节;③点明时间、地点,交代故事背景;④作为全文的“文眼”,揭示文章中心。(2)情感主旨:作者感情的出发点,表明……感情(态度),透露(点明、暗示)情感主旨。(3)人物:体现人物(物象)……特征。(4)题目本身特点:生动形象、新颖含蓄、言简义丰等 形式 上的 作用 (1)结构:①作为文章线索;②设置悬念,吸引读者。 (2)修辞手法:判断其运用的修辞手法,并分析其常见效果 比较标题优劣答题要领 明确观 点态度 明确回答“好”或“不好”,“行”或“不行” 联系文 章中心 采用抽取关键词句的方法获得信息,找那些能集中体现作者创作意图和文章主旨的语句,看中心与标题的关系,如紧扣中心、点明中心、深化中心等 比较置换 者优劣点 比较时主要从语言特点、表达技巧、文体风格、主旨中心以及结构安排上的合理与否来回答 考向二　探究情感意蕴 散文作品往往具有丰富的意蕴,有社会的、政治的、道德的意义,有现实的、历史的意义,有民族心理、人文精神的意义,也有心理的、情感的、审美的意义。“探究散文的情感意蕴”旨在引导考生透过文本表层,挖掘作者潜藏的情感态度与思想内涵。 高考模拟精选 阅读下面的文字,完成后面的题目。(19分) 山谷微风 余　华 ①二月下旬,我和家人离开寒冷的北京,来到冬季时气候宜人的三亚,住在朋友提供的阿那亚二期公寓里。 ②阿那亚坐落在吉阳区的山谷里,地势狭长,绵延而上。傍晚时分,我们坐在公寓的阳台上,沐浴微风,眺望远处层峦叠嶂的山势,辽阔壮观,心旷神怡。心旷神怡不只是视觉的向往,还有微风徐徐吹来的惬意悠然。 ③七年前的冬季,我们在三亚海棠湾住过一些日子,领略了什么是风急浪高。我们每天在海边的木栈道上行走,嚣张的海风吹得我一阵一阵地头痛,所以这次来三亚带上三顶帽子,心想当三顶帽子都被风吹走后,差不多是我们回北京的时候了。 ④我的想法当然错了,这里的微风彬彬有礼,会让我把三顶帽子安然如故带回北京。 ⑤山谷微风柔和清新,亲切友好,来到身上仿佛是不间断的问候。 ⑥初来这里时,我常去下沉式的Y酒店,要一杯咖啡,坐在西班牙餐厅的长桌旁,感受微风吹拂。敞开风格的建筑结构让微风有了细致的变化,我因此想到了一个词,这是莎士比亚派遣记忆的信使前来告诉我的。 ⑦莎士比亚本能地把风和自由组织进一个句子,在《暴风雨》中,普洛斯彼罗对爱丽儿说:“你将像山上的风一样自由。”在《特洛伊罗斯和克瑞西达》里,阿伽门农对埃涅阿斯说:“请你像风一样自由地说吧。” ⑧就是自由,山谷微风来到通透的敞开式建筑里,依然自如进出,可是墙体的存在试图要规定它的进出,它的自由诉求因此表达出来了。我感受到了与公寓阳台上不一样的微风,阳台上的微风坦率直白,方向一致,扑面而来时毫不犹豫,西班牙餐厅里微风的方向并不总是一致,有些迟疑,有些暗示,有时候迎面而来,有时候在背后提醒,似乎要表达什么,又不知从何说起。 ⑨这是什么样的微风,我找不到准确的表述语句,只找到一连串的不是,不是杜甫“细草微风岸”的风,不是高骈“水晶帘动微风起”的风,冯延巳的“吹皱一池春水”是因为“风乍起”,过于突然,也不是,更不是“风萧萧兮易水寒”里的风,山谷微风不是壮志凌云之风,不会去送别荆轲,它知道自己普通微小,所以低调,其低调有点像我少年时期在炎热夏天里寻找的穿堂风。 ⑩卷起来扛在肩上的草席,这是我少年时有关夏天的意象。那时候我们家搬到了海盐中学后面,不再与医院的太平间面对面了,我的午睡也从太平间凉爽窄小的水泥床转移到中学教学楼走廊通风的水泥地上。 ⑪当时海盐中学的位置是现在的向阳小学,如今已是全新的建筑,但是这幢两层的旧式建筑完好保存下来,楼上楼下都是五个房间,当时上下各是四个教室、一个教师办公室。当时一层走廊的两端没有门,中间有大门,空荡荡的大门,我中学的四年只见过门框没见过门,这应该是穿堂风乐意光顾的原因。 ⑫暑假的时候,我经常在午饭后光着上身,穿着拖鞋,卷起自己床上的草席,扛在肩上,走过池塘,走进海盐中学那幢教学楼的走廊,探寻穿堂风,从这头走到那头,既感受风向,也感受风力,然后选定一个和风习习的位置,铺开草席,席地而睡。 ⑬可是穿堂风是自由主义的风,一会儿从这边过来,一会儿从那边过来,有时候风吹不断,有时候突然没风,像是风扇遭遇停电。 ⑭我少年时期夏天的午睡因此充满了缺陷,经常是躺下后还没睡着就没风了,就得起身卷起草席去找下一个风点,确定那里的风还会吹一会儿,再躺下去,可是马上又没风了。 ⑮躺下,起身,再躺下,再起身,如此反复,睡意全无,这是穿堂风留给我的清晰记忆,在此后的日子里时常出现一下。如今的穿堂风只剩下名字,它在炎热夏天里已经不受重视。凉风习习不再是从自然界长途跋涉而来,而是人工凉风了,从私人和公共建筑里的制冷空调里出来,在房间里在大厅里在建筑里旋转扩散。 ⑯我童年时享受过人工凉风,准确的说法是手工凉风,那时候人们的家里没有电风扇,空调是闻所未闻,人们习惯在夏天的晚上坐在户外乘凉,人手一把蒲扇,一边给自己扇风,一边与邻居聊天。 ⑰童年的我假装认真听他们说话,站在扇过来的风这边,搭上一阵子顺风,这个大人手累了放下蒲扇,我就走到另一个仍在扇风的大人旁边,继续假装听他们说话,继续搭顺风,他们笑的时候我也跟着笑,其实我根本听不懂他们说的话。 ⑱这里的山谷微风不是当年海盐中学教学楼里的穿堂风,这里白天的上坡风和晚上的下坡风持续不断,这是山谷狭长地势给予的礼物,因此我坐在Y酒店负层的西班牙餐厅长桌旁时,感受的不是微风的离去和到来,而是微风的细致和变化,还有微风的不可知,我开始了无边的遐想。 ⑲多少豪杰壮举,不论是壮士一去不复还,还是壮士高奏凯歌而归,只要进入历史的长河,就会无足轻重,维吉尔说:“一丝微风勉强把他们的名字吹入我们耳中。”(选自《山谷微风》,有删改) 读懂文本 下面是本文的思维导图,请结合文本填出空缺内容。 回忆少时经历的穿堂风,展现对自然风的渴望 由风之不可知引发遐想,表达哲思 典题挖掘 典题多练 1.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.第⑨段中用一连串“不是……”,引用中国古诗文描述山谷微风,表达角度独特,突出了微风的特点。 B.第⑮段用堆叠式语言“在房间里在大厅里在建筑里”,描述人工凉风的情景,增强了语言表现力,强化了情感。 C.文章写了不同场景下的不同的风,联想与想象丰富,拓展了文章的广度,丰富了文章的内容,有助于突出主题。 D.文章前面对多种不同的风进行褒贬评价,层层递进,结尾水到渠成地得出非凡与平凡终归虚无的生命启示。 D 解析 “文章前面对多种不同的风进行褒贬评价,层层递进”错误。文章没有褒和贬的评价,也不是层层递进的关系。 对点挖掘 命题角度一　探究整体意蕴 2.莫言曾评价余华的写作:“这是一个具有很强的理性思维能力的人,他清晰的思想脉络借助于有条不紊的逻辑转换词,曲折但并不隐晦地表达出来。”请结合文本简要分析。(4分) (1)有条不紊的逻辑转换词:“不是”等单个关联词间接描述微风特征,使得意象外延丰富;“不论……还是……”等成对的关联词,明确范围、条件等,主体、范围明确无误。(2)清晰的思想脉络:用“这里”“这是”“就是”“可是”等,既铺垫推进,又对比对照,脉络分明,层次清楚。(3)曲折但并不隐晦地表达:文章写嚣张海风、穿堂凉风、人工凉风、手工凉风是曲折地表达,是为了突出自然微风。 3.文中多处写到“微风”及由此引发的遐想,其中包含了哪些深刻意蕴?请结合文本谈谈你的理解。(6分) (1)对自然的赞美:文章写阿那亚山谷微风的柔和清新、持续不断,让人心旷神怡,表达了对自然的赞美。(2)对自由生活的向往:文章直接描写与间接描写相结合,突出了对自由自在生活的向往。(3)对时光流逝的感慨:文章以怀念的口吻追述童年、少年时期的生活,生发出对时光的深深感慨。(4)对生活哲学、人生意义的反思:一切的伟大、非凡都会终归于平凡,苦苦追寻的辛酸、简陋而自在的生活变作回忆时却成了美好的象征,所以,接受当下便不会遗憾。(5)温柔的抚慰使作者感受到生命的平静和美好:山谷微风柔和清新、亲切友好。 命题角度二　思想情感意蕴开放式探究 4.文章最后提到“我开始了无边的遐想”,请结合文章内容,分析作者“无边的遐想”可能包含哪些内容。(6分) (1)对自然风的恒久与历史的变迁产生感慨。(2)对自然风与文学中自由精神的联系产生思考,对自然风与文学艺术的相通之处产生联想。(3)对童年生活、少年时期寻找穿堂风的回忆和怀念,以及对现代生活中自然风的缺失和人工凉风的普及的反思。 阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分) 沉淀的艺术和我的沉淀 铁　凝 先前,每当我听到或看到林风眠这个名字,就想起一种闭眼迎风而立的小鸟。这个莫名其妙的联想悠远而顽固。自那时起,我面前便常有几张林风眠画册的散页:一种发黄的卡纸,16开大小。纸上有瓶中的花、水中的天、天中的水,也有淡淡着色的仕女。后来我才懂得,这是一种出版规格不高的出版物。这几张散乱的画页,竟伴着我和我的家,几经周折幸存到今天。在家中的书画连连失散,又常常被筛选着作为废纸变卖的岁月中,我不知它们 怎么留存了下来。有一次我面对这几页越来越黄的纸问父亲,一定是他精心保存下来的吧。他说,并非。他说先前他并不喜欢林风眠。他说的先前自然是青年时学艺术的他。他甚至告诉我,在展览会上他们面对林风眠的原作,都很不以为然。那时他们正学着一种很是被青年称道的画风,那画风始于苏联的契斯佳科夫和列宾,人们称之为“苏派”。①青年人喜欢苏派写实的魔力,喜欢它笔触和颜色的“帅”劲儿。而林风眠却被青年人、被艺术界冷落着。 “现在呢?”我问父亲。 “现在当然不一样了。” 这“不一样了”便是对林风眠的认可吧。这或许就是艺术的沉淀和我的沉淀的道理。 我不知他人认识林风眠,是否都经历过由不认可到认可的过程,但我对于这位艺术大师,也是经历了这个过程的,虽然我不是位造型艺术家,没有受过苏派写实主义的影响。 我常想,是什么原因使我认可了林风眠的,而这,明明是在我于纽约、于奥斯陆欣赏了许多大师的杰作之后。②那时我站在伦勃朗、凡·高、蒙克的作品前,想到过许多中国艺术家,但还是没有林风眠。 去年在北京,路过中国美术馆,偶见林风眠画展的广告,便信手买得门票走了进去。不知为什么,眼前的林风眠突然变作了另一个人。我熟悉的那几张瓶中花、水中天和仕女们都在,在这里却变得光彩照人起来,一时间我心情激荡甚至胜过了在纽约、在奥斯陆的博物馆里。如果我对前者的激动里包括了一种新奇感和神秘感,那么现在分明是受了一种光彩的照耀,因为墙上的作品实在是发着光的。几天后我回到家,连忙又翻找出那几张发黄的卡纸,那几张印刷品也突然新奇起来。 我从未大言不惭地说,现在我已懂得林风眠了。但我完全可以说,林风眠的画分明已和我有着交流了。 任何艺术作品(文学也一样)都要被历史做些沉淀的。在艺术作品本身正经历着沉淀的时候,作为读者的我们也正经历着沉淀。经过了这种沉淀,读者和艺术、艺术和读者才走到一起来,这又仿佛是艺术对你的认可。 林先生创作最旺盛的年代是20世纪五六十年代。那时中国文艺界正经历着风风火火,而林先生的家门却总是紧闭着,紧闭到你“叩其门才轻轻地启开一条缝”。有人说这是林先生的与世隔绝,又有人说并非如此,因为他的艺术主张一开始分明就希望遥领世界的回声。为此他还崇尚过法国属于表现主义激进派的画家卢奥,创作过像《人道》《痛苦》《悲哀》那样直面人生的油画巨作。我想,林先生的“关门”,大约是为着关住他那一份不受世俗干扰的情感吧。 ③作为一个真正的艺术家,有时要把眼睛睁得大大的,去领略宇宙领略一个时代;有时却要把门关得紧紧的,让眼睛只盯住你眼前那一方白纸。这是不是林先生的一生?林风眠也曾“开门”,那时他连最普通的几株树、几间小屋、一条小河都百看不厌;连最没意思的电影他都认为“有形象,有动作,有变化,就有趣”。待到林先生关上门时,门就久叩不开了。 几年前,孙犁先生在读过我的一篇小说后曾有封信给我,那封信竟成了人们研究我那篇小说的经典。孙犁先生在信中述说了他读我那篇小说的愉快,他说:“我想,过去,读过什么作品以后,有这种纯净的感觉呢?我第一个想到的,竟是苏东坡的《赤壁赋》。” 孙犁先生的信,才诱发我又找来了《赤壁赋》。仔细读来,果然也萌生了几分“感觉”。原来你懂了“七月既望”便是七月十六日,你懂了“桂棹兮兰桨”便是桂木为棹、木兰为桨,并非懂得了《赤壁赋》。是孙犁先生提醒了我,原来《赤壁赋》里还有愉快。 我不断领略着《赤壁赋》所给予我的新意,直到不久前在收音机里听到著名播音员夏青的又一次朗诵,才恍然大悟:④在这十几分钟的时间里,原来自己是经历了一场身在宇宙间的沉浮,而给予我生命和力量的,又分明是这个变幻无穷的宇宙。却原来,天地之间“则物与我皆无尽也”。至此,难道你真不能生出些纯净的愉快吗? 我永远也不会不自量地将我的小说与《赤壁赋》相提并论。在一个被历史沉淀下来的名篇面前,我只能感到自己的微不足道。然而,作为一个读者的我,每一次有意识地阅读和欣赏,便有一次对自己的沉淀。这也便是一幅瓶中花、一幅水中天、一幅天中水、一个看似其貌不扬的仕女越来越灿烂的原因,这个沉淀下来的你,其实是靠了它们的造就。 我面前还是这几页散乱发黄的卡纸。 (有删改) 1.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(　　)(3分) A.第一段的“规格不高”“散乱”暗示了作者对林风眠画册的态度,“不知它们怎么留存了下来”则表达出惊奇、意外之情。 B.作者回忆在中国美术馆参观林风眠画展时,使用“不知为什么”“突然”“激荡”等简洁的语言,表现自己对林风眠画作的茫然不解。 C.作者说在被历史沉淀下来的《赤壁赋》面前只能感到自己的微不足道,但是在对这些名篇的一次次阅读欣赏中却也不断地沉淀着自己。 D.文章最后一段并非简单重复,读来给人以“言有尽而意无穷”的感受,这段看似平淡的文字其实照应了文章的开头,深化了主旨。 解析 “茫然不解”错误。应该是对林风眠的画作有了新的认识和理解。 B 2.下列对文中画横线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.句①运用比喻的手法,突出了当年苏派以其写实风格和笔墨技法赢得了青年人喜爱,这与林风眠的被冷落形成了对照。 B.句②写作者欣赏伦勃朗等人的作品时想到许多中国艺术家,却没有想到林风眠,以此表现作者此时还未能深入认识林风眠。 C.句③运用整句强调真正的艺术家应该将“开门”和“关门”结合起来,这也解答了前文“门却总是紧闭着”的疑问。 D.句④中加点的词语“沉浮”,形象地写出了作者在听到夏青朗诵苏轼的《赤壁赋》时所受到的震撼以及获得的力量。 A 解析 “句①运用比喻的手法”错误。“‘帅’劲儿”一词赋予苏派写实的笔触和颜色以人的形象,故句①运用的是比拟的手法。 3.文章前半部分叙述对林风眠画作认识的转变,后半部分讲述了重读《赤壁赋》的经历,请简要分析这两部分之间的内在联系。(4分) (1)前半部分写对林风眠认识的转变是为了表现读者对艺术作品的理解和认识有一个过程,需要在不断的沉淀中达到与艺术作品的交流和相互认可。(2)后半部分写重读《赤壁赋》的经历,之前没读懂的地方在重读时有了新的领悟,有了沉淀和提升,这与前半部分传达的道理是相通的。(3)这两部分内容不同,但都服务于文章的主旨,体现了散文“形散神不散”的特点。 4.本文的标题具有多重意蕴,请加以概括分析。(6分) (1)艺术品都要经历历史的沉淀,这是一个不断被重新理解和认识的过程。(2)作为读者的我们也在经历沉淀,这是在对艺术品的阅读欣赏中逐渐积累和实现的。(3)经过沉淀,读者与艺术品得以相互交流、沟通,读者深入认识了艺术品,也相当于获得了艺术品的认可。(4)读者经过沉淀开阔了眼界,提升了鉴赏力,在这个过程中艺术品起到了重要的促进作用。 $