2027届高考语文一轮复习：3.1　分析散文结构思路 课件

该高中语文高考复习课件聚焦散文阅读专题，覆盖结构思路分析、行文线索梳理、句段作用解读、构思特色鉴赏等核心考点，依据高考评价体系，通过近五年真题改编案例（如2020新高考Ⅰ卷《建水记》），明确双线叙事、形散神聚等高频考点权重，归纳8类常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题精编+技法建模”策略，以《北京雨燕以及行者》等文本为例，详解线索作用分析“三步骤”、句段作用“四角度”等方法，培养学生逻辑思维与语言运用素养。特设“考教衔接”模块和易错点警示，助力学生掌握答题技巧，教师可据此精准定位学情，实现高效复习。

任务一　分析散文结构思路 高考真题改编 (2020·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。(32分) 建水记[注](之四) 于　坚 看哪,这原始之城,依然像它被创造出来之际,藏在一座朱红色的、宫殿般的城楼后面,“明洪武二十年建城,砌以砖石,周围六里,高二丈七尺。为门四,东迎晖,西清远,南阜安,北永贞。”(《建水县志》)如果在城外20世纪初建造的临安车站下车,经过太史巷、东井、洗马塘、小桂湖……沿着迎晖路向西,来到迎晖门,穿过拱形的门洞进城,依然有一种由外到内,从低到高,登堂入室,从蛮荒到文明的仪式感,似乎“仁者人也”是从此刻开始。【写建水城的概况和进城过程】 高高在上的是朝阳、白云、鸟群、落日、明月、星宿,而不是摩天大楼。一圈高大厚实的城墙环绕着它,在城门外看不出高低深浅。一旦进入城门,扑面而来的就是飞檐斗拱、飞阁流丹、钩心斗角、楼台亭阁、酒旌食馆、朱门闾巷……主道两旁遍布商店、酒肆、庙宇、旅馆……风尘仆仆者一阵松弛,终于卸载了,可以下棋玩牌了,可以喝口老酒了,可以饮茶了,可以闲逛了,可以玩物丧志了,可以一掷千金了,可以浅斟低唱了,可以秉烛夜游了……忽然瞥见“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”那类女子——建水的卖花女与江南的不尽相同,这边的女性身体上洋溢着一种积极性,结实、健康、天真——正挑着一担子火红欲燃的石榴,笑呵呵地在青石铺成的街中央飘着呢。不免精神为之一振,先去买几个来解渴。【写建水城的布局及市井生活】 街面上,步行者斜穿横过,大摇大摆,扶老携幼,走在正中间,俨然是这个城的君王。满大街的雕梁画栋、摊贩食廊、耄耋之辈……令司机们缩头缩脑,不敢再风驰电掣。城门不远处就是有口皆碑的临安饭店,开业都快七十年了,就像《水浒传》里描写过的那种,铺面当街敞开,食客满堂,喝汤的喝汤,端饭的端饭,动筷子的动筷子,晃勺子的晃勺子,干酒的干酒,嚼筋的嚼筋,吆五喝六,拈三挑四,叫人望一眼就口水暗涌,肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳坐下,来一盘烧卖!这家烧卖的做法是明代传下来的,肥油和面,馅儿是肉皮和肉糜。大锅猛蒸,熟透后装盘,每盘十个,五角一个。再来一土杯苞谷酒,几口灌下去,夹起一枚,蘸些建水土产的甜醋,送入口中,油糜轻溢,爽到时,会以为自己是条梁山泊好汉。【写街面上临安饭店中的场景】 临安饭店后面,穿过几条巷子走上十分钟,就是龙井菜市场,那郑屠、张屠、李屠、赵屠……正在案上忙着呢。如果是七月的话,在某个胡同里走着,忽然会闻见蘑菇之香,环顾却是老墙。墙头上挂着一窝大黄梨。哪来的蘑菇耶?走,找去,必能在某家小馆的厨房里找到,叫作干巴菌,正亮闪闪的,在锅子中央冒油呢。这临安大街两边,巷子一条接一条流水般淌开去。在电子地图上,这些密密麻麻的小巷是大片空白,电子地图很不耐烦,只是标出一些大单位的地点和最宽的几条街,抹去了建水城的大量细节,给人的印象,似乎建水城是个荒凉不毛之地。其实这个城毛细血管密集,据统计,建水城3.3平方公里的范围内有30多条街巷,550多处已经被列为具有保护价值的文物性建筑。这是很粗疏的统计,许多普通人家雕梁画栋的宅子、无 名无姓的巷道并不在内。在巷子里面,四合院、水井、老树、门神、香炉、杂货铺、红糖、胡椒、土纸、灶房、明堂、照壁、石榴、苹果、桂花、兰草、绵纸窗、凉粉、米线、青头菌、炊烟、祖母、媳妇、婴孩、善男信女、市井之徒、酒囊饭袋、闲云野鹤、翩翩少年、三姑六婆、环肥燕瘦、虎背熊腰、花容月貌、明眸皓齿、慈眉善目、鹤发童颜……此起彼伏,鳞次栉比。【写街巷深处龙井菜市场和密集丰富的巷子】 在这个城里,有个家的人真是有福啊。他们还能够像四百年前的祖先们那样安居乐业,不必操心左邻右舍的德行,都是世交啦。有一位绕过曲曲弯弯的小巷,提着在龙井市场买来的水淋淋的草芽(一种建水特有的水生植物,可食,滚油翻炒数秒起锅,甜脆)、莴笋、茄子、青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜……一路上寻思着要怎么搭配,偶尔向世居于此的邻居熟人搭讪,彼此请安,磨磨蹭蹭到某个装饰着斗拱飞檐门头的大门前(两只找错了窝的燕子拍翅逃去),咯吱咯吱地推开安装着铜质狮头门环的双开核桃木大门,抬脚跨过门槛,绕过照壁,经过几秒钟的黑暗,忽然光明大放,回到了曾祖父建造的花香鸟语、阳光灿烂的天井。从供销社退休已经三十年的祖母正躺在一把支在天井中央的红木躺椅上,借着一棵百年香樟树的荫庇 瞌睡呢。【写当下市民的生活】 (有删改) [注]建水:县名,在云南省,旧称临安。 文本分析  【交代线索】 以“明洪武二十年建城→20世纪车站”勾连时间,“城外车站→迎晖门”推进空间,开启时空双线叙事。 【引用史料】 将建水置于历史语境中,为后文写古今生活延续埋下伏笔。 【句段作用】 以排比句式,渲染进城后的松弛氛围,直观凸显建水的生活质感。 【思路变化】 以“街面步行者→临安饭店”为空间延伸,顺着进城动线深入城内核心生活场景,强化空间叙事的连贯性。 【构思特点】 特写“做法是明代传下来”的烧卖,将饮食风物与历史时间绑定,具象化建水“古今交织”的时间线索。 【句段作用】 用“电子地图上的空白”与“30多条街巷”形成对比,突出建水街巷的丰富性,反衬现代视角对古城细节的忽略。 【行文思路】 从“临安饭店后面→龙井菜市场→小巷”,场景从饮食场所转向街巷肌理,逐步挖掘古城“毛细血管”般的细节。 【句段作用】 将当下居民生活与历史记忆交织,让叙事兼具空间的流动感与时间的厚重感。 1.(真题)下列对本文相关内容的理解,不正确的一项是(　　)(3分) A.文章引用《建水县志》的记载,将今日建水与其“原始之城”的风貌关联起来,写的是建水绵延不断的历史传承。 B.文章以“仁者人也”来承接并形容进城的“仪式感”,是借儒家经典语句来观照城的规划与人的活动,凸显建水保有传统的人文气息。 C.文章引用诗句“深巷明朝卖杏花”,是由街头所见引起的诗意联想,意在转向描写建水女子的“结实、健康、天真”。 D.文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面,是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁。 D 解析 D项对应的内容是对临安饭店的生动描绘,突出老店的顾客盈门,食物美味,人人吃得逍遥尽兴,生活和乐,并非“展现建水人性格中的粗犷不羁”。 2.(真题)下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.文章以“看哪”开头,确定了全文的描写角度,即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城,使叙述语调显得既热情又客观。 B.文章写“电子地图很不耐烦”地忽略了建水毛细血管一样密集的巷子,这种表述意在强调建水的巷子丰富生动,只有通过实地游走方可感知。 C.文章最后一段写归家,提及“曾祖父”“祖母”,并以“香樟树的荫庇”作结,意在说明普通人家一代代的平凡生活蕴含着生生不息的文化传承。 D.文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同类词语或词组,以此形成繁复恣肆的修辞效果,同时也表现了物阜民安的世俗生活气象。 A 解析 “即始终以……客观”有误。一句“看哪”,作者热情地引领我们远观城楼,穿过门洞,进入古城,走过大街,走进老宅,作者亲历建水城,细致入微的描绘里洋溢着欢喜与热爱,故“旁观视角”“客观”理解有误。 3.(真题)本文记建水城时,在饮食描写上花费了大量笔墨,对此你如何理解? (4分)[对应考教衔接⑤] ①写饮食,就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承;②写饮食,就是写人的日常生活和城的烟火气息,这是文章所要表现的建水古城的城市品格。 4.(真题)本文采用空间和时间两条线索行文,请分别加以简析。(6分) [对应考教衔接③④] ①文章以空间的转换为行文结构,展开对建水的描写,从城外的临安车站开始,依次写穿过城门,经过街道、市场、胡同小巷,最后进入家庭院落;②文章以时间的延续为思想线索,将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写,表现这座古城经久不衰的生命活力。 5.(原创)文中关于“电子地图”的内容有何作用?请简要分析。(4分) [对应考教衔接⑥] ①通过电子地图“抹去了建水城的大量细节”,与建水30多条街巷、550多处文物建筑的实际情况形成对比,凸显古城街巷的丰富性与人文细节;②反衬现代视角对古城真实风貌的简化与忽略,强化对建水“毛细血管般密集生活肌理”的珍视。 6.(原创)本文在详略安排上很有特色,请结合文本简要分析。(6分) [对应考教衔接⑤] ①详写城内生活场景,如临安饭店的饮食细节、龙井菜市场的烟火气、民居天井的日常,借具体场景展现古城活力;②略写城外临安车站、城门外观等过渡性空间,仅作动线衔接,避免冗余;③详写“明代烧卖”等风物,略写建筑整体规制,以小见大,凸显历史传承。 7.(原创)本文是怎样做到“形散神聚”的?请结合文章内容简要分析。(6分) [对应考教衔接①②③] ①“形散”体现在场景多样,涵盖建筑、饮食、人群、民居等,看似零散却各有侧重;②以“空间(由外到内)”与“时间(古今交织)”双线串联零散场景,形成清晰的叙事脉络;③“神聚”于“古城历史传承与当下烟火气共生”的核心主题,所有场景均围绕此点展开。 8个高考命题关键点 关键点1　理解文体特征:形散神聚 考查角度:“形散神聚”中的“形”指的是散文中用来表情达意的人物、事物、景物等,“形”的“散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面;“神”指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等,“神聚”是指表达的思想、感情、主旨等是明确、集中、统一的。 【例题1】 请简要分析郁达夫《故都的秋》一文“形散神聚”的特征。 (6分)(必修上册) 参考答案:①《故都的秋》写了故都的五幅秋景:秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果。这五幅秋景图在文中的位置并不是必然的,这是“形散”的体现。 ②五幅秋景图都具有“清、静、悲凉”的共同点,正是这个共同点把这些景物组织在一起,这就是文章不散的“神”。 [思悟:“形”的具体内容,“散”的表现;“神”是什么?它是如何统率材料的?] 关键点2　梳理行文思路 考查角度:行文思路是作者表达思想的路径,分整体与局部考查;命题或直接梳理思路,或间接梳理心理/情感变化,需按逻辑提取关键内容。 【例题2】 作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感,请结合作品具体分析。(6分)(2020·全国Ⅲ卷《记忆里的光》) 参考答案:①萌生念头:大同学对火车形象的描述,让“我”萌生看火车的念头;②付诸行动:夜间穿过坟场,耳朵贴在铁轨上,写出“我”看火车时的兴奋与好奇;③抒发感受:火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案,让“我”感到特别,也感到亲切。 [思悟:梳理叙述层次需按“念头—行动—感受”逻辑,提取关键行为与心理,体现递进关系。] 关键点3　理解线索特点及作用 考查角度:线索命题常以“以某事物为线索/文眼”“围绕某内容展开”设问,需分析时空、情感等线索如何串联散漫材料,重点在其对内容整合与情感思想统摄的作用。 【例题3】 见上文[高考真题改编]第4题。 关键点4　分析构思特色 考查角度:构思特色含结构安排与材料组织,除线索、思路外,还可从标题与内容反差、详略搭配等角度分析。 【例题4】 “我”和小岫最终放弃去橘子林,本文却仍以《到橘子林去》为题,请简要谈谈你的理解。(4分)(2022·新高考Ⅱ卷《到橘子林去》) 参考答案:答案见任务三。 [思悟:标题与内容的反差可制造阅读张力,分析时需兼顾线索作用与人物性格的凸显。] 关键点5　理解句段的作用 考查角度:需结合句段位置(开头/中间/结尾)与类型(记叙/抒情/议论),分析其在内容、结构(承转/呼应)上的具体作用。 【例题5】 作者在文章第六段中叙写了家乡的生活,请简要分析这部分内容在全文中的作用。(6分)(2022·北京卷《这城市已融入我的生命》) 参考答案:①这段文字生动而充满温情,也提示了作者“多汁液的南方的性格”的来源。②呈现了南方不同于北方的特点,与前文“心灵和情感的阻隔”形成了呼应。③这段文字侧重写风物情调,上接饮食生活,下通历史底蕴,是全文由浅入深、由表及里的文脉的中段。④很好地烘托了“融入”和“再造”这一主题。 [思悟:分析句段作用要勾连上下文,看其在性格溯源、文脉衔接与主题烘托上的多重作用。] 关键点6　理解详略安排的效果 考查角度:详略安排需围绕主题展开,“详写”的多为核心内容(如关键场景、情感载体),“略写”的多为铺垫内容(如背景介绍、次要场景),需分析选择详略的原因及其对“突出主题、优化结构”的作用。 【例题6】 见上文[高考真题改编]第3题[2020·新高考Ⅰ卷《建水记》(之四)] 关键点7　理解标题的作用 考查角度:标题作用常涉核心意象、线索功能、主题暗示、情感基调等,命题多结合“统摄全文”“含义理解”设问,需关联内容与主旨分析。 【例题7】 从文章谋篇布局的角度,分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。(6分)(2020·全国Ⅲ卷《记忆里的光》) 参考答案:①“记忆里的光”,指火车头上“光芒闪烁的图标”,即镰刀锤头,是本文的核心意象;②围绕这一核心意象,按照时间顺序,安排了“我”少年、青年、中年的人生片段,每一片段都同“镰刀锤头”相关;③最后,以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情,呼应题目,升华主题。 [思悟:分析标题统摄全文需紧扣核心意象,看其对串联时空片段、呼应题目与升华主题的作用。] 关键点8　理解过渡与衔接的妙处 考查角度:过渡与衔接常通过“过渡句”“过渡段”或“关联词语”实现,需分析其如何连接“不同场景”“不同情感”“不同层次”,使行文流畅自然,避免思路断裂,并结合前后文内容具体说明。 【例题8】 文中“书斋随季节换衣裳,可那份暖没换”一句在结构和情感上有何作用?请结合上下文分析。(6分)(模拟卷《书房四季》) 参考答案:①“随季节换衣裳”以比喻承接上文春日绿、冬日暖黄的书房景致,避免春冬场景转换突兀,让行文更流畅。②用“暖”为纽带,勾连前文春日草木清香之暖与后文冬日炭火红茶之暖,使“书房之暖”的情感主线连贯。③“换”与“没换”的对比,暗示书房承载的人文温度超越季节,升华“景变情恒”的主题,让立意更鲜明。 [思悟:抓衔接载体(比喻、关键词)连前后内容,借对比显逻辑,最终升华文章主题。] 回归教材·考教衔接 一、从教材把握散文的分类和文体特征[❶] 散文类别 文体特点 表现手法 代表作品 写景状物散文 写景 散文 抓住景物特征描绘,渲染气氛,烘托情感,表现主题 借景抒情、寓情于景 《荷塘月色》 状物 散文 描摹刻画具体物件,托物寄意或赋予社会内容情感 托物言志、象征 《白杨礼赞》 写人叙 事散文 选取一个侧面或片段记人叙事 叙述、描写 《记念刘和珍君》 说理抒 情散文 以议论抒情为主,文笔灵活,寓哲理于形象 描写、议论、象征 《我与地坛》 二、把握不同散文的一般行文思路[❷] 散文类别 行文思路 写景状物 引出写作对象→状景咏物,时空拓展→穿插其他景物,对比反衬→由自然之物作拟人化延伸议论→抒情议论,升华主旨 写人叙事 写作缘起→写人记事→穿插场景、细节→抒发情感,总结感悟 议论说理 对现实的事、物有触动(触发点)→类似事情相近或相反联想议论(联系点)→点出道理(感悟点)→结合现实,议论升华(升华点) 三、理解散文中的线索类型及其作用[❸] 类型 说明 作用或效果 时间线 时间的推移,如事情的发展、人生经历等 (1)结构方面:①组织材料,贯串全文;②结构清晰,情节集中;③使行文富于变化。 (2)内容方面:①表达某种情感或思想;②揭示主题。 (3)特殊方面:①物线有象征、呼应的作用,增添诗意;②情线有使情感浓厚、不断深化的作用;③时空线有层次清晰、结构明了的作用 空间线 空间的转移,如游记散文的移步换景等 物象线 赋予物象以丰富的内涵和情感,围绕物象展开行文 人物线 以人物的变化、成长,或人物之间的关系发展组织行文 情感线 以情感的脉络或心理状态的变化组织行文 事件线 以某个中心事件为中心组织行文 四、梳理散文行文思路概览[❹] 类型 位置 特点或作用 整体结构安排 整体 ①“总—分—总”(或“总—分”“分—总”);②双线并进式;③层层递进式;④虚实转换式 标题 ①点明线索;②概括文本的主要内容;③奠定文本的情感基调;④暗示主题;⑤表明作者的情感态度 局部结构安排 开头 ①设置线索,引出下文;②设置疑问,引人深思;③设置悬念,铺垫照应;④点明文章中心;⑤表明文章思路等 中间 ①承上启下;②由叙述转向议论;③由写景转向抒情;④由正面转向反面;⑤层层深入;⑥领起下文;⑦概括上文 结尾 ①呼应前文,对比照应;②卒章显志,深化主题;③发人深思,给人启迪;④戛然而止,留下“空白” 五、散文的构思特色具体表现[❺] 技巧 阐释 效果或作用 开篇 点题 开门见山,或以景开篇,或以故事、引文开篇 照应标题,引出下文,概述全文的思路,激发读者的阅读兴趣 铺垫、 照应 前文的描写或叙述为抒情或议论作铺垫;描写或叙述前后勾连为照应 抒情或议论顺畅自然,符合情理上的逻辑;结构严谨,层次清晰 过渡、 起伏 承接上文引出下文的叙写为过渡;叙事的一波三折,或表达方式的转变为起伏 脉络自然流畅,富于变化,增强文本的变化 技巧 阐释 效果或作用 抑扬 结合 先贬后扬或先扬后贬,使上下文形成对比和反差 突出所写的对象,达到鲜明或出人意料的效果 点面 结合 叙写事件全过程是面,抓住某一特殊片段或细节为点,两者相互映衬 既能反映全貌,又能突出重点,表达事物的普遍意义和特殊意义 虚实 结合 “实”即所见、所闻;“虚”即所感、所想。由实际生活中的事物联想和想象,借此表达情感或思想 使文章的内容更为丰富,形象更加丰满、生动,增添了文章的艺术表现力 以小 见大 以平凡细微的事物反映重大、深刻的主题 为读者提供广阔的想象空间,获得生动的情趣和丰富的联想 结尾 技巧 戛然而止,或以景结情,或以议论和意味深长的抒情结尾 点明主题,引发读者的想象和思考;余味悠长,增强艺术的感染力 六、理解六大常考句段作用[❻] 类型 作用 开头 句段 ①开篇点题,点明主旨,总领全文,奠定基调;②为下文作铺垫;③描写景物,结构上作铺垫,营造(渲染)某种气氛等;④设置悬念,吸引读者;⑤开篇抒情,引起读者共鸣 中间 句段 ①承上启下;②前后呼应,或照应首尾;③转换作用;④为下文……作铺垫,引起下文 结尾 句段 ①总结全文,点明题旨,深化中心,呼应开头,或兼而有之;②意在言外,发人深省;③暗示主题或强化感情 类型 作用 引用 性材 料　 传说故事:①增强文章的传奇性、风物的神秘性;②丰富文章内容;③引起读者兴趣;④含蓄地引出、表明……观点。某一事件:①引出下文的议论或抒情,承上启下;②在内容上具有深化或启迪作用。史实:反思历史,以古证今或借古讽今,具有例证的作用。诗句:①增强文章的诗情画意;②丰富文章内容;③引起读者兴趣;④含蓄地引出、表明……观点。名言:①论证了……观点,阐明了……道理,增强文章说服力;②丰富文章内容 插入 材料 ①与上下文构成虚实相映/正反对照/递进烘托/总分/印证的关系;②对全文中心起强化、突出作用;③在结构上宕开一笔,形成波澜 反复 出现 的句子　 ①在内容上,有突出内容(主旨)、强化感情等作用;②在结构上,有交代线索、前后呼应等作用;③在表达上运用了反复的修辞手法,有强化或一唱三叹之效 考向一　分析散文线索和行文思路 线索是关涉散文结构的一个关键因素。高考对散文线索考查的重点是线索的串联作用,其命题形式多与题目、构思结合起来。高考考查行文思路分析题有两种考法:一是直接考查,梳理行文思路;二是间接考查,如梳理人物心理(情感、态度等)变化。既可以考查整体思路,也可以考查局部思路。 高考模拟精选 阅读下面的文字,完成后面的题目。(34分) 北京雨燕以及行者 李敬泽 北京雨燕,是唯一以北京命名的野生鸟类。它在民间有一个诨号,叫“无脚鸟”。它的四趾全部朝前,只适合抓住高处的树枝或梁木,所以有脚等于无脚,落到地上既不能走也不能飞,被风雨或伤病打落在地,那就是死亡。北京雨燕的神奇在于它日复一日毫不停歇地飞,它在飞翔中睡觉,在飞翔中捕食飞虫,在飞翔中俯冲下去,掠取大河或大湖中溅起的水滴。北京雨燕的一年中,除了雌鸟必须孵育雏鸟的两三个月,它们一直在天上,一直在飞。 如果用一种鸟来形容来比喻我理想中的作家,那么它就是北京雨燕。在北京,你沿着中轴线走过去,那些宏伟的建筑都在召唤着我们,引领我们的目光向上升起。安定门、正阳门、天安门、午门、神武门、钟鼓楼,城楼拔地而起,把你的目光、你的心领向天空。北京雨燕把你的目光拉得更远,如果它是一个作家,它就是将天空、飞翔、远方、广阔无垠的世界认定为它的根性和天命。它心怀天下,抗拒着、承担着来自大地之心的引力,不让大地把它拘禁在此时此地、此身此心。 比如曹雪芹。他是望着天上的人,是往天上放飞了一只又一只飞燕风筝的人,他的命里有天空,有永远高飞而不落地的鸟,那就是北京雨燕。这样的一个作家有一种奇异的尺度感,他把一切都放入永恒大荒,并痴迷于不断超越中的飞翔。这样一个北京雨燕式的作家,会本能地拒绝在地性。他成长于北京,《红楼梦》是北京故事,但是,在书中,他从未确切地描述过这座城市。我们可以推导出贾府和大观园的空间分布图,但在这部书中,你对整座城市的地理空间毫无概念。他让大观园飘浮在空中,让飘浮在空中的大观园映照和指涉着广大世界、茫茫人间。 我又想起另一个飞行家,就是齐天大圣、行者悟空。小时候读《西游记》,总有一个大的疑惑:孙悟空那么能飞,一个筋斗飞过去,把经书拎回来交给师父不就得了吗? 第九十八回,作者才做出了回答,飞在天上、走“云路”能解决的问题就不是问题;人之为人的问题是,他必须走“本路”,他无法直接抵达终极,人是在向死而去的一天一天里,在“本路”、在地上的路获得他活着的意义。所以,“云路”上取的经不是真经,在大地上用双脚一步一步走过去,在人世的苦、人生的难中走过去,这才算得了真经。 孙悟空,这伟大的行者,他的本性是飞,他也终于学会了落地,学会了在地上一步一步走,走过万里长路而成佛。 现在,我心里马上就有了一个像行者那样的作家,他就是杜甫。 年轻时的杜甫是凤凰,心高万仞,壮志凌云。“荡胸生曾云,决眦入归鸟。会当凌绝顶,一览众山小。”那时是开元二十四年,杜甫二十四岁,壮游山东、河北,“放荡齐赵间,裘马颇清狂”,遥望泰山,他的目光随飞鸟而上,他的心凌绝顶而小天下。 这样的速度和激情,这样的一往无前、万里横行,不是杜甫了,是李白了。杜甫在天宝三载认识了李白,那一年李白四十四,杜甫三十三。第二年,他们同游齐、赵,杜甫写下了《赠李白》,诗中的“痛饮狂歌空度日,飞扬跋扈为谁雄”,完全就是李白的句子。浦起龙《读杜心解》评论这首《赠李白》和另一首《画鹰》:“自是年少气盛时作,都为自己写照。”杜甫写的是李白,也是自己,杜甫此时的自己,其实就是李白。 李白这个人,真是“太白”啊,他光芒四射,从路人直到天子,很少有人不为他的光芒所震慑。我相信,这个人走到哪里,都是中心,都是焦点,他是诗界的皇帝和神,他生前就活在世人的仰望中。 李白才是真正的、纯粹的北京雨燕。他毕生没有落地,他是“无脚鸟”,他是“谪仙人”,他只活在他自己那空阔无边的尺度里。他的伟大,他让杜甫、让后来人身不能至、心向往之的高格,就在于他真是不累,真是不牵挂,真是在飞;他在人世、在红尘中如此一意孤行,如此飞扬跋扈、放浪轻狂。金庸有一句名言:人生就该是“大闹一场,悄然离去”。李白在心里和笔下兀自大闹,他走的一直是“云路”,他就是那个大闹天宫的齐天大圣,他一生都在飞,喝醉了就飞得更远更高。“决眦入归鸟”,杜甫眼巴巴地望着,李白就是杜甫眼里的那只鸟。杜甫一生都深情地遥望着怀想着李白,他爱的其实是他心中那个曾经的自己,那个青春勃发飞在“云路”上的自己。 但一定有一个时刻,也是中国诗歌和中国精神的一个关键时刻,杜甫忽然想明白了,他不是李白,他做不成李白,他注定要在这泥泞的人间踽踽独行。他的路就是人的“本路”,历经横逆、失败、劳苦,艰辛地为一餐饭、一瓢饮而奔忙,为夜雨中的一把春韭、为人和人的一点温情而感动。他如此卑微,“残杯与冷炙,到处潜悲辛”,他才是卑微到了泥土里。但在泥土与泥泞中,在漫漫长路上,他才看得见“三吏”、看得见“三别”。在生命和生活的根部、底部,在寒冷、逼仄中,他的心贴向别人的心,贴向他的妻子、他的孩子、他的朋友、路上那些陌生的受苦的人。他终究不是仙人,他成为负重前行的行者,背负起人世的沉重,成为诗歌中的圣人。他的路太难了,你读一读他生命中期以后、在“安史之乱”爆发后的诗吧,那些诗大多写在路 上,是行者之歌、跋涉者之歌,是荒野之歌、漫漫“本路”之歌。哪里有什么“飞扬跋扈”,哪里有“所向无空阔”,而是一步一步、步步惊心,战栗着、喘息着,流淌汗水和泪水,从极度劳顿的身体中提炼出来句子。“沉郁顿挫”,怎么能不“顿挫”,那是一个行者一个登山者的顿挫喘息,那就是生命之累之艰难苦恨。 杜甫之伟大就在于,他是中国文学中最伟大的行者,是第一个走过并且写出“本路”的诗人,第一个直接面对累和喘息的诗人,第一个在累和喘息中为生命唱出意义的诗人。杜甫走向远方,取经的行者心中觉悟,这经不是在天上写好了等他来取,这经就是他一步一步地行走在大地上写出来的。 李白是纯粹的雨燕,他的持久魅力也正在这份常人没法模仿、不可企及的纯粹中。而杜甫曾经是雨燕,后来落了地,他竟在地上长出了脚,一步一步走过去,这何其难啊。但是,现在让我们重读一遍《登高》,杜甫身体里的那只雨燕真的飞走了吗?没有,还在,他翱翔于天之高、地之阔、江河万古,然后,他缓缓地落下,落到此时此刻、此人此心。杜甫也是雨燕,哪里有“所向无空阔”,杜甫的生命中竟然真的一直有。他是悲,他是欢;他是穷途末路,他是通达安泰;他能收能放能屈能伸能快能慢。由此,他才能把艰难苦累淬炼成诗。 我又想起了曹雪芹。曹雪芹,我说他是雨燕,同时也是行者。这个人作为作家的横绝古今,正在于他既飞在“云路”上又走在“本路”上,他的路既是“本路”又是“云路”。《红楼梦》没有写完,实在是一大恨事。我甚至大逆不道地怀疑,《红楼梦》写不完,其实是真的写不下去了,“云路”和“本路”越走越合不到一起,雪芹之死是把自己活活难死。 当我这么谈论杜甫和曹雪芹时,我心里想的其实是苏东坡,留给你们去想吧,记起你们见过的雨燕、你们遭遇的行者。这些伟大的灵魂,在往昔的日子、现在的日子里一直陪伴着我们,他们是我们的理想作家,我们信任他们,我们确信,天上地下的路,他们替我们走过,他们将一直陪伴着我们,指引着我们。(有删改) 读懂文本 下面是本文的思维导图,请结合文本填出空缺内容。 用行者喻理想作家,如杜甫 曹雪芹是雨燕也是行者 典题挖掘 典题多练 1.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(　　)(3分) A.文章开篇用三个“在飞翔中”凸显北京雨燕“一直在天上,一直在飞”,赞扬其能让人“目光拉得更远”,喻指“不让大地拘禁”的像雨燕一样的作家。 B.在作者看来,李白作为“谪仙人”和“无脚鸟”,生活得不累且不牵挂,他飞扬跋扈、放浪轻狂的艺术风格成为杜甫一生心向往之的审美追求。 C.作者认为李白是纯粹的雨燕,杜甫曾经是雨燕后成为伟大的行者,而曹雪芹既是雨燕也是行者,他们都是理想的作家,启示并指引着我们前行。 D.虽然作者在文中没有明确说明苏东坡是哪一类的作家,但从文意看,苏东坡应该既是雨燕也是行者,并且是“云路”和“本路”合到了一起的作家。 B 解析 “他的飞扬跋扈、放浪轻狂的艺术风格成为杜甫一生心向往之的审美追求”错误。原文是“杜甫一生都深情地遥望着怀想着李白,他爱的其实是他心中那个曾经的自己,那个青春勃发飞在‘云路’上的自己”,可见杜甫对李白飞扬跋扈、放浪轻狂的艺术风格没有产生“一生心向往之的审美追求”。 2.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.文章借雨燕和行者来比喻作者眼中理想的作家,生动形象地再现了李白、杜甫、曹雪芹等作家的不同人生风采和艺术风格。 B.作者用“眼巴巴地望着”的神态描写,表现杜甫对李白的仰望之诚;用“身体里的那只雨燕”的比喻,凸显杜甫高远的理想追求。 C.文中引用金庸“大闹一场,悄然离去”的名言,意在表现李白“只活在他自己那空阔无边的尺度里”“走的一直是‘云路’”“一生都在飞”的高格。 D.“北京雨燕以及行者”内涵丰富,既交代了行文线索,暗含对比褒贬,也含蓄地表达了作者对当下缺少理想作家的现状的隐忧及暗讽。 D 解析 “暗含对比褒贬”错误,文中只是谈论作者对李白、杜甫、曹雪芹等人的看法,并没有对比褒贬;“对当下缺少理想作家的现状的隐忧及暗讽”于文无据。 对点挖掘 命题角度一　考查线索及其作用 3.本文的标题即行文线索,如何理解这一标题的作用?请结合文本简要分析。(6分) ①标题串联起李白(雨燕型)、杜甫(行者型)、曹雪芹(两者兼具)等作家形象,使全文内容围绕两类理想作家展开,结构清晰。②具有区分作用,“雨燕”喻“云路”型作家(如李白,一生高飞),“行者”喻“本路”型作家(如杜甫,扎根人间),让两类作家的差异更鲜明。③点明文本主旨,通过两类形象的对照,蕴含作者对“理想作家”的思考,即兼具高远追求与人间关怀,统领全文立意。 命题角度二　考查局部思路 4.作者由雨燕联想到孙悟空,联系文本简要分析作者为何这样写。(4分) ①由北京雨燕联想到行者悟空,照应文章标题;②交代孙悟空由“云路”到“本路”的取经历程,为下文写杜甫从“心高万仞”到劳顿中唱出生命的意义作类比,使文意更加突出;③使文章由雨燕及雨燕式作家的介绍自然过渡到行者及行者式作家的介绍,不突兀,易于读者理解。 5.文章第十二段写了什么内容?展开的思路是怎样的?请结合文本简要分析(6分) 内容:写杜甫从“雨燕”转为“行者”,放弃“云路”选“本路”扎根泥泞人间创作的具体经历。 思路:①先指出杜甫认清自己非李白,注定走人间“本路”;②再铺陈“本路”经历,描述其在泥泞中奔忙、感知温情、关注苦难的具体状态;③最后揭示杜甫成为负重行者,从劳顿中提炼诗句,凸显伟大。 命题角度三　考查整体思路 6.请简要分析本文的行文思路。(6分) ①作者首先从北京雨燕和孙悟空引出自己心中两种作家形象的代表“雨燕”和“行者”;②然后以李白和杜甫为例,说明了这两种作家形象的不同特质;③最后又联想到曹雪芹和苏轼,说明两种作家形象的对立统一。 7.本文在谋篇布局上有怎样的特点?请结合文本简要分析。(6分) ①线索清晰,形散神聚。全文以“雨燕”和“行者”为线索,关联古今,融历史与现实为一体,条理清晰而富有逻辑。②借物喻人,立象见意。全文选取“雨燕”和“行者”两个意象或喻体,借此比喻作者心中的作家,寄托对理想作家的分析,虚实结合,意境深远。③借助联想、比较,拓展思路,使思路大开大合。④详略得当,剪裁得体。先略写曹雪芹,后详写杜甫,分述两个作家的不同,用前者反衬后者。 解题之道 确定行文线索的方法 方法 要领 体裁猜“线” 不同的散文,其线索往往不同,如写景散文多以时间、空间为线索,写人散文多以感情为线索 标题判“线” 有的标题即线索 时空连“线” 文中有一些表示时空转换的词语,阅读时只要把这些词语连接起来看,就能把握文章的线索 方法 要领 以物求“线” 不少托物、叙事类散文,常用一个具体事物或象征事物贯串全文,作为行文线索以突出主旨,这个事物常作为标题或在文中反复出现 反复出“线” 可以通过反复出现的具有丰富内涵的事物或抒情议论的语句去熟悉、把握线索 以情导“线” 感情线索经常隐伏于内容之中,阅读时要细心分析材料之间的内在联系,厘清感情发展变化的轨迹,以此导出文章的线索 整体把握散文结构思路的方法 方法 说明 明确 文体, 推知 思路 通过研判标题、浏览全文,大体确定散文的类型,依类型规律推知结构思路。写景叙事散文多按照时间、空间、中心事件顺序进行,状物抒情散文多按照由物到情(理)的顺序进行,议论散文多以逻辑认识为序,写人散文多以作者与他人交往的过程为序,等等 找出 线索, 梳理 思路 线索的类型及其在具体文章中的表现形式是多种多样的。有的文章线索单一,有的文章双线叙事,或虚实结合,或纵横交叉,或一主一次,或平行发展。线索的“线头”往往在文章的标题、开头、结尾、过渡和段首段尾的关节处,抓住这个“线头”就能顺利牵出所有线索,从而厘清散文的结构 方法 说明 圈点 勾画, 寻找 标志 在行文中,作者总会用一些能够体现其写作思路的词句,抓住这些标志,可以迅速把握作者的行文思路。重要词语有:顺序词、时间词、指代词、类别词、过渡词及反复出现的同义或近义词语。重要句子有:领起句、过渡句、呼应句、反复句等 划分 层次, 概括 层意 每读一段,都概括段意,可以显露文章内在的脉络。之后分析段落之间的内在联系,划分文章层次。划分时要重视具有前后衔接、勾连、照应作用的语言标志。在此基础上综合研判该文的思路结构特点 分析行文思路“三步骤” 步骤 要领 第一步: 审读题干,把握要求 根据题干中的关键词,确认题目是要求直接梳理行文思路,还是要求梳理人物心理(感情)变化 第二步: 细读文本, 梳理结构 要根据题目要求和文本具体内容,或侧重划分层次,或侧重找寻线索,或侧重梳理心理(感情)变化。梳理时要注意勾画圈点关键词或关键句 第三步: 分条陈述, 规范作答 模式一(采用表次序的词语表述):文章围绕×××(线索),首先写了×××,其次写了×××,最后写了××× 模式二(采用分条表述):①写×××;②写×××;③写×××;④全文整体上写××× 不同结构思路的分析方法 类型 要领 直接梳理 (分析) 给全文划分层次,归纳层意。根据事件发生发展的各个阶段,梳理出明确的结构思路,如文中有线索,可以按照线索归纳梳理。答案组织的一般模式:先写……再写……接着写……最后写…… 间接梳理 (分析) 梳理作者思想感情(心理)变化。以感情为突破口,必须用感情词 (心理词)组织成合理的先后顺序,有的感情词(心理词)可以从原文中提取,有的则需要自己概括 考向二　分析文章构思和句段作用 散文构思和句段作用是高考考查的热点。构思即谋篇布局上的特色,包括文章的结构安排和材料组织上的特色。分析句段作用题考查的句段往往是在结构上、内容上有特殊性,在表达上富有特色的重要句段,不同位置的句段在文中的作用有所不同,尤其要注意开篇、中间、结尾处句段的作用。 高考真题精选 (2023·全国甲卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。(27分) 机械的诗——旅途随笔之一 巴　金 ①为了去看一个朋友,我做了一次新宁铁路上的旅客。三个朋友伴着我从会城到公益,我们在火车里大概坐了三个钟头。时间很长,天气很热,但是我并不觉得寂寞。 ②南国的风物含有一种迷人的力量。在我的眼里一切都显出一种梦境般的美丽:那样茂盛的绿树,那样明亮的红土,那一块一块的稻田,那一堆一堆的房屋,还有明镜似的河水,高耸的碉楼。南国的乡村,虽然这里面包含了不少的痛苦,但在表面上它们究竟是很平静,很美丽的! ③到了潭江,火车停住了。车轮没有动,而外面的景物却开始在慢慢地移动。这不是什么奇迹。这是新宁铁路中的一段最美丽的工程。这里没有桥,火车驶上了渡江的轮船,就停留在那上面,让轮船载着它慢慢地渡过江去。 ④我下了车,把脚踏在坚实的铁板上。船身并不小,甲板上铺着铁轨,火车就躺在那上面喘气。左边有卖饮食的货摊,许多人围在那里谈笑。我一面走,一面看。我走过火车头面前,到了右边。 ⑤船上有不少工人,朋友告诉我在这船上做工的人数目在一百以上。我似乎没有看见这许多。有些工人在抬铁链,有几个工人在管机械。 ⑥在每一副机械的旁边至少站得有一个穿香云纱衫裤的工人。他们管理机械,指挥轮船向前进。 ⑦看着这些站在机械旁边的工人的昂头自如的神情,我不禁从心底生出了感动。 ⑧四周是平静的白水,远处有树有屋。江面很宽。在这样的背景里显出了管理机械的工人的雄姿。机械有规律地响着,火车爬在那里像一条被人制服了的猛蛇。 ⑨我看着这一切,在我的心里开始发生了对于这些工人的羡慕。我感到了一种诗情。我仿佛读了一首真的诗。于是一种喜悦的、差不多使得我的心战抖的感情抓住了我。这机械的诗的动人的力量,比任何诗人的作品都要大得多。 ⑩一般人以为只有“月夜”“花朝”“青山”“绿水”“爱情”一类的东西才是诗的材料,把诗人当作很sentimental(感伤的、多愁善感的)的人。其实他们完全不懂得诗。诗应该给人以创造的喜悦,诗应该散布生命。 ⑪我不是诗人,但我相信真正的诗人一定认识机械的力量,机械工作的灵妙,机械运动的优雅,机械制造的完备。机械是创造的,生产的,完美的,有力的。只有机械的诗才能够给人以一种创造的喜悦。 ⑫那些工人,那些管理机械、指挥轮船,把千百个人、把许多辆列车载过潭江的工人,当他们站在铁板上面,机械旁边,一面管理机械,一面望那白茫茫的江面,看见轮船慢慢地逼近岸边的时候,他们心里的感觉,如果有人能够真实地写出来,一定是一首好诗。 ⑬我在上海常常看见一些大厦的建筑。打桩的时候,许多人都围在那里看。那有力的机械从高处把一根又高又粗的木桩打进土地里面去,一下,一下,声音和动作都是有规律的。它们继续下去,很快地就把木桩完全打进去了。四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑。土地是平的,木头完全埋在地底下了。这似乎是不可信的奇迹。机械完成了奇迹,给了每个人以一种喜悦。这种喜悦的感情,也就是诗的感情。我每次看见工人建筑房屋,就仿佛读一首好诗。 一九三三,六月十日在广州 (有删改) 读懂文本 下面是本文的思维导图,请结合文本填出空缺内容。 在轮渡船上看到工人们管理机械劳动的场面,心生感动 写自己在上海的生活见闻,表明“机械的诗”到处存在 真题挖掘 真题多练 1.(真题)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.作者在写南国的风物时,用了“那一块一块的稻田”“那一堆一堆的房屋”等,语言的节奏感符合火车行进时的动态感。 B.作者认为车过潭江的部分是“新宁铁路中的一段最美丽的工程”,既在于这里风景的优美,更在于工程体现了机械的诗意。 C.作者认为如果只把“月夜”“花朝”“青山”一类的东西当作写诗的材料,其实是不懂诗,依据是这些材料本身缺乏生命力。 D.“诗应该给人以创造的喜悦,诗应该散布生命”是作者对诗的认识,也是他认为机械具有诗意的一个重要前提。 C 解析 “依据是这些材料本身缺乏生命力”错误,由文中“诗应该给人以创造的喜悦,诗应该散布生命”可知,作者认为如果只把“月夜”一类东西当写诗材料,选材就狭隘了,并非这些材料本身缺乏生命力。 2.(真题)本文在写“机械的诗”时一再写到工人,请简要分析二者之间的内在联系。(6分) ①工人的雄姿、自如的神情、内心的诗意与“机械的诗”相互映衬;②“机械的诗”需要工人的激发,工人的管理和操作是“机械的诗”生成的条件。 对点挖掘 命题角度一　标题的作用 3.(原创)文章前面大部分内容没有写“机械的诗”,为什么却以《机械的诗》为题?请结合文本简要分析。(6分) ①前面写南国宁静优美的田园风光,与后文机械的力量之美、工人的雄姿形成对比,打破“诗只在风花雪月”的刻板认知,为写“机械的诗”作铺垫。②前文从旅途景物写到轮渡场景,再聚焦机械与工人,层层缩小范围,慢慢向“机械的诗”靠拢,让读者自然接受“机械含诗意”的观点。③标题“机械的诗”统领全文:前文内容虽未直接点题,却为揭示“诗应该给人以创造的喜悦”的主旨服务,使分散的见闻凝聚在一起,体现了“形散神聚”的特点。 命题角度二　句段作用 4.(真题)这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻,这样写有什么好处?请结合文本简要分析。(6分) ①通过场景的转换,表明“机械的诗”到处都存在,写出了它的普遍性;②通过对上海建筑工地的描写,进一步说明“机械的诗”的内涵,深化了主题;③由旅途见闻引出日常生活中的所见所感,充分发挥了随笔自由灵活的特点。 命题角度三　构思特点 5.(原创)本文是怎样选择和组织材料的?请简要分析。(6分) ①选材互补:选潭江轮渡机械(核心)与上海打桩场景(拓展),兼顾特写与日常,丰富主题。②组织有序:按“铺垫(南国风物)—核心(潭江机械)—拓展(上海见闻)”推进,由点到面,衔接自然。③紧扣主旨:所有材料围绕“机械的诗”,确保内容不偏离“创造喜悦”的核心。 解题之道 把握分析散文构思的要领 要领 解读 善抓关系 (1)把握“局部”内容。概括写了什么内容,这些内容对组织材料、抒发情感、表现主旨等有哪些作用。 (2)注意上下文关联。如上文与下文存在主次、实虚、正反、总分、抑扬、点面的关系。 (3)分析结构技巧。“局部”在全文或上下文结构中的作用,如线索、铺垫、照应、过渡、对比、映衬、层进等 要领 解读 多角度分析 (1)线索角度:说出线索是什么,是明是暗,是单是双等。 (2)行文顺序:按什么顺序写作,或时间,或空间,或情感认识变化过程,或倒叙,或插叙等。 (3)结构技巧:善于抑扬,巧设伏笔,虚实映衬等,特别是“由实至虚”的思维模式。 (4)叙事详略:详写什么,略写什么,为什么这样处理。 (5)段落布局:如曲笔入文、以景结情、段落短小等。 (6)选材组材:选取材料方面有何特点,如以小见大,点面结合,材料广泛、典型等;组材方面有何特点,如以时间组织、以空间(场面)组织、以某一事物或情感为中心(线索)、由实及虚等。 (7)文章自身鲜明的结构个性:如采用画面组合式、大量穿插旁逸式材料、现实与回忆交织等 要领 解读 注重分析效果 (1)结构自身方面,如形散神聚、结构谨严、曲折有致、大开大合、新颖别致等。 (2)表现景、物、人、事方面,更形象,更深入,更有表现力等。 (3)表达主旨方面,更深入鲜明,委婉深沉等 分析句段作用四角度 阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分) 浔阳江头那一夜 林那北 入秋了,暮色当头,晚风在马车卷帘外拂过,那是一种湿润的、夹带着很多水汽的风,与车内男人之前早已习惯的长安城完全不同。 虽小时候曾在苏浙皖辗转寄居过,但从二十八岁进京应试起,这十几年,他都是在旱得又干又燥的天穹下晨起暮眠,雨比节日还少,周围祈求甘霖的仪式连绵铺开,百姓的祷告声地动山摇,上苍却总是不肯听进耳里。可是去年秋天他突然南下,突然卷起行囊一步步离开自己熟悉的皇城,蹚过黄河,涉过长江,来到此地,竟一下子满眼是水了——北面是长江,南面是鄱阳湖,江与湖以及纵横的支流此一条彼一条划开大地,波光粼粼,涛声起伏。一切都与地名多么契合,江州,原来就是一个到处水光潋滟的地方啊,山川日月都倒映其中,顿时多出一个人间。二十八岁他就中进士了,任过校书郎、县尉、集贤校理、翰林学士、左拾遗、京兆户部参军、太子左赞善大夫,要说见过的世面也不算少,但四处流动哗哗有声的水还是一下子就打动了他。有水就有船,有船就有南来北往的人与货,就有两岸生命连绵不绝的涌动。 现在他就是去水边,去西门外一个叫湓浦口的地方,送一位即将远行的友人。 这是唐元和十一年,公元816年。一年多以前,他还在宫中,围绕太子优哉当着左赞善大夫。此时藩镇割据,战事四起,朝廷平藩讨叛让地方势力不满,便派刺客入京城当街杀了宰相武元衡——是可忍孰不可忍!依唐制,东宫官员固然不得参谏朝政,他还是奋笔疾书,要求缉拿凶手,雪耻立威。宰相不是他杀的,他也远远无法威胁别人坐上这个位子,可是他却“越职言事”了,被扣上一个“伤名教”的罪名赶出宫门。江州,离京城如此遥远的东南小城。 读过“野火烧不尽,春风吹又生”的人都知道他姓白,名居易,这个名字来源于《礼记·中庸》中的词句:“故君子居易以俟命,小人行险以徼幸。”祖父替他取此名,大约只是希望他一生都处于平易而无危险的境地,故平常心,素位而行,以待天命。另外他字“乐天”,就是乐天知命的意思。他做到了吗?显然没有,否则宰相被杀这么大的事,哪轮得上他说什么呢?他憋不住说了,结果就给自己惹下这么大的祸。 但委曲求全地苟活又有什么意思呢?人生在世,说该说的话,做应做的事,才不枉痛快走一遭。他孤身离京,接着与家人汇合再向南。“树木凋疏山雨后,人家低湿水烟中”,这是他初到江州时写下的。放平心态,这里其实也不失为一块宝地,除了水之外,山也抬头可见,满山四季都绿出层层叠叠的厚实油光。 且不论江上的帆、湖上的鸟,单单由城往东三十二里,那座俊朗秀丽的庐山,就百看不厌。穿行其间,烦恼荡尽,诗意万千。“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。”——仅仅觅得这妙不可言的短短二十八字,他也可以快慰自己了。京城无限远,那就在此独善其身吧。“从此万缘都摆落,欲携妻子买山居”,在香炉峰北面、遗爱寺南边,他很快给自己建起一座草堂,以便呼朋唤友大醉几场。甚好甚好,十五年前他初入仕途时,在秦岭下、渭水边的周至当着小小的县尉,不也正是在山中与朋友纵酒欢歌之后,才诗意喷涌,挥毫写下那首八方争颂的长诗《长恨歌》吗? 天已完全暗透,江面零星的渔火萤火虫般孱弱地跳动。青衫太薄了,风过,他紧了紧身子。冷,犹如直面自己的身世和当下朝政时的凉意。友人船正待发,他急步前迎,一怀愁绪还须靠酒打发,便相对而坐,把盏话别。 接下去发生的,都写在《琵琶行》里了。霓裳羽衣曲、从长安城流落到此的旧女伶、大珠小珠落玉盘般的弦音……丝乐如梦,身世飘零,沦落天涯,他涕泪横飞,辛酸往事如一场突如其来的瓢泼大雨,无边无际地当头淋下,令他无法自已。之后他又前往北门外的浔阳楼,看到的是“……大江寒见底,匡山青倚天。深夜湓浦月,平旦炉峰烟……”万千感慨涌起,于是提笔挥就这首《题浔阳楼》。 我登上浔阳楼时,离白居易送客的那个秋夜已经过去了一千两百零六年。这座城如今被称为九江,江州已经是一个被时光带走的旧地名,它位于江西省北部,共九条江河汇集于此,流经境内的长江又与鄱阳湖及赣、鄂、皖三省毗连的河流汇集,水流纵横交错,浩渺壮阔。如同白居易初踏上岸时的愕然一样,我也惊诧于它如此盛大的水系,全中国难有能与之匹敌的另一座城吧?而且是长江、京九铁路交叉点,又是长江中游区域中心港口城市,是江西省举足轻重的北大门,市区疏朗而宏大,空气干净得似乎都带着几分甜味。 是个阴天,江水依旧执着东流。一场大旱之下,江面瘦了许多,但众多货运巨轮仍匆忙来去,几只鸟无拘无束地上下翻飞或泊在岸边草丛中觅食,远处有塔有桥,有一个个从树缝里钻出来的红墙乌瓦与飞檐,很恍惚,时空在忽远忽近间跳动。迎着风,倚着栏杆眺望一阵,又与友人临窗坐下,缓缓喝上几杯庐山云雾茶。今夕何夕?犹抱琵琶化着面靥妆的脸不时一闪而过,大弦小弦嘈嘈切切声一直似隐似现。吹过白居易的也是类似的风吧?那晚饮过酒后他是否也泡一壶自家草堂前种的新茶缓缓品上几口? (有删改) 1.下列对文本相关内容的理解,正确的一项是(　　)(3分) A.坐在马车中的白居易想起了过往,想起了被贬前京城的生活,想起了小时候在苏浙皖的寄居生活,那时候的天气又干又燥。 B.白居易被贬江州前在京城做的最后一个官职是太子左赞善大夫,任此职不能参谏朝政,但正义的白居易还是“违规”而被贬。 C.白居易“越职言事”为自己招来祸端,一个人孤身来到江州,但他慢慢放平了心态,爱上了这里的山水,甚至有意隐居于此。 D.结尾两段落笔于现在,以“今晚”映照“那夜”,描写作者眼中的江州秋天风景,表现对白居易的追怀,表达对其遭遇的同情。 B 解析 A项,“想起了过往,想起了被贬前京城的生活,想起了小时候在苏浙皖的寄居生活”错误,于文无据,这只是作者的描写。C项,“一个人孤身来到江州”错误,由原文“他孤身离京,接着与家人汇合再向南”可知,他来江州是有家人陪伴的,并不是“孤身一人”。D项,“表达对其遭遇的同情”错误,结尾两段无此意。 2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.文章开篇通过对湿润的、夹带着水汽的晚风的描写,渲染了送别时的凄清的环境。 B.文章在看似无序的叙述中安插的是一条起伏的情感线:由沮丧到平静再到那一夜被琵琶声唤醒的迁谪之苦。 C.文章运用第三人称,可以深入白居易的内心,将其被贬前后的心路历程更好地呈现在读者面前,突出其形象。 D.文章运用补叙的方式,交代白居易在京城的遭遇,展示了当时社会环境,突出了其正直敢言的性格。 D 解析 “补叙的方式”有误,对白居易京城遭遇的描写是插叙。 3.本文所写白居易事件源于《琵琶行并序》,但主要内容却不是《琵琶行并序》中的,这样安排有什么好处?请简要分析。(4分) ①《琵琶行并序》是读者都熟悉的名篇,没有必要再啰唆,可省出笔墨写其他的。②作者发挥想象写与《琵琶行并序》和与白居易有关的其他事,体现了散文选材丰富性的特点。③作者可通过自己的选材、写作,更好地抒发自己的情感,表达对白居易的赞美之情。④这一安排既给了读者熟悉感,又不落窠臼,给读者带来全新的感觉,增加了可读性。 4.本文是一篇文化散文,它的“文化”特点体现在哪些方面?请作简要探究。(6分) ①本文不写身边凡人琐事、花草树木,而是写历史文化名人白居易,写白居易的家国之思,选材上体现了“文化”特点。②作者写历史人物白居易,结尾用缥缈虚幻的现实情境抒写现实情感,融进了时代气息,这样作者与白居易融合、现实与历史融合,情感抒发体现了“文化”特点。③文章多处引用白居易的诗文,运用比喻等修辞手法,多用短句、整句,句式比较整齐,语言上体现了“文化”特点。 $