1.2 热空气上升 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册粤教粤科版

该小学科学教学设计聚焦“热空气上升”核心知识点，通过展示热气球图片提问导入，引导学生假设升空原因，搭建从生活现象到科学原理的探究支架，衔接原理学习与生活应用。 特色在于以学生为主体，通过小组自主设计纸杯平衡实验和模拟热气球实验（探究实践），结合实验视频演示与教师巡视指导，培养观察分析能力（科学思维），生活应用环节解释暖气片安装原理（科学观念），助力学生形成严谨思维，为教师提供可操作的实验与评价方案。

第2课 热空气上升 【教学目标】 科学观念 1.知道热气球上升的原理是热空气上升。 2.了解热空气上升原理在生活中的应用。 科学思维 1.通过观察模拟制作热气球实验的现象，培养学生的观察能力和分析能力。 2.能通过热空气上升原理解释生活中的现象。 探究实践 能设计实验证明热空气会上升。 态度责任 1.通过设计实验，培养学生严谨的科学思维。 2.理解热空气上升原理在生活中的重要性。 【教学重难点】 重点：掌握热空气上升原理，解释生活中的现象。 难点：设计证明热空气上升实验。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：加热的空气会上升吗、模拟制作热气球）、纸杯、棉线、支架、蜡烛、火柴、轻薄的袋子、纸筒等。 教学环节 教学活动 问题与假设 1.情境导入：展示热气球的图片，提出问题：热气球没有翅膀是怎样升空的呢？引导学生思考热气球升空的原因。 2.根据学生的回答，聚焦本课的核心问题——热空气会上升吗？引导学生自由假设热气球上升的原因。 探究与结论 活动1：加热的空气会上升吗 1.小组讨论实验方法，明确步骤： ①组装支架和纸杯，调节至两边平衡。 ②点燃蜡烛，用蜡烛加热一边纸杯中的空气，观察现象。 2.学生分组实验，教师播放实验视频演示并巡视指导（提示分工、记录现象）。 3.小组代表分享实验现象，发现：蜡烛加热的一侧纸杯上升，另一侧纸杯下沉。 4.教师总结：加热后空气会上升。 活动2：模拟制作热气球 1.小组讨论实验方法，明确步骤： ①将轻薄的袋子袋口朝下套在纸筒上，用手固定袋子两侧。 ②将蜡烛放在纸筒下，点燃蜡烛加热空气。 ③等袋子里的空气变热后松开手，观察现象。 2.学生分组实验，教师播放实验视频演示并巡视指导（提示分工、规范记录）。 3.小组代表分享实验现象，发现：点燃蜡烛后，袋子慢慢鼓起来，松开手后，袋子会上升；一段时间后，袋子又落下来。 4.教师总结：空气受热后体积膨胀，热空气比同体积的冷空气轻，热空气会上升。热气球就是利用热空气上升的原理升空的。 反思与评价 1.引导学生回顾实验“加热的空气会上升吗”的逻辑，通过模拟实验，验证了“热空气会上升”。 2.学生进行小组评价和自我评价。教师对学生的表现进行综合评价，肯定学生在探究过程中的优点，如认真实验、积极思考等，同时指出存在的不足，如数据分析不够深入等，鼓励学生在今后的学习中改进。 应用与迁移 生活中，暖气片为什么常常安装在房间的低处？ 总结：暖气片安装在房间低处是利用了热空气上升的原理。暖气片工作时，会把它周围的空气加热，被加热的空气体积膨胀向上升，能更快、更均匀地提高房间的温度。 板书设计 热空气上升 1.空气→受热→上升 2.生活中热空气上升的应用 【教学反思】 突出学生主体地位，先让小组自主讨论实验方法、明确操作步骤，再动手实验、记录数据，最后小组分享得出结论，把探究的主动权还给了学生。同时搭配实验视频演示+教师巡视指导的组合，既给了学生自主探索的空间，也能及时纠正不规范操作，兼顾了自主性和规范性，大部分小组都能独立完成实验，得到正确结论。 教学不足在于生成性问题处理不足，拓展延伸不够。后续将强化生成性引导，深化概念理解。当学生出现异常实验结果时，不直接给出答案，而是引导小组自主排查。 学科网（北京）股份有限公司 $