第一单元 空气 单元小结 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册粤教粤科版

该小学科学教学设计聚焦空气特性及应用、热空气上升原理、风的形成过程等核心知识点。通过回顾单元学习脉络，从空气特性探究到生活影响分析，以提问引导学生梳理认知与实验方法，搭建从具体实验到抽象原理的学习支架。 该资料以实验驱动为特色，通过烟雾观察空气流动探究风的形成、纸杯升降验证热空气上升等实验落实探究实践。分组实验与讨论培养科学思维中的推理论证能力，结合生活应用与环保教育强化态度责任。助力学生提升探究能力和环保意识，为教师提供清晰教学流程与可操作实验指导。

第一单元 单元小结 【教学目标】 科学观念 1.掌握空气的特性及其对应在生活中的应用。 2.知道热空气受热后会膨胀并上升。 3.掌握大自然中风的形成过程，以及风与空气之间的关系。 科学思维 1.培养学生根据生活中的应用判断利用的空气的特性。 2.通过设计实验，培养学生探究与实践的能力。 探究实践 1.通过实验利用烟雾观察空气的流动情况，从而判断风的形成原因。 2.通过观察纸杯内空气被蜡烛加热后纸杯的升降情况，判断空气受热会上升。 态度责任 1.培养学生关注大气环境的习惯，增强保护大气意识。 2.意识到空气对地球上生物生活的影响，树立保护空气意识。 3.引导学生用理论解释现象，培养学生理论联系实践的能力。 【教学重难点】 重点：空气的特性及其应用、热空气上升原理及其应用。 难点：判断空气流动方向，掌握风的形成原因。 【教学准备】 教学课件、瓶子、漏斗、橡皮泥、烧杯、水、皮球、电子秤、干海绵、保鲜袋、纸杯、棉线、支架、蜡烛、火柴、轻薄的袋子、纸筒、实验箱、蜡烛、火柴、一炷香、风车等。 教学环节 教学活动 导入 1.引导学生回顾本单元围绕“空气”展开的系列学习，从空气的特性到空气对我们生活的影响，逐步探索空气的相关知识。 2.提出问题：通过本单元的学习，同学们对空气有了哪些新的认识？在探究过程中掌握了哪些实验方法？ 单元要点 一、感受身边的空气 1.教师引导学生回顾空气占有一定空间、有质量、充满各处的特性，探究特性时的实验方法及注意事项。 2.分组完成探究空气特性的实验，互相交流实验现象与结论。 二、热空气上升 1.教师引导学生回顾热空气上升的原因，并能用该原理解释生活中的现象。 2.组织学生分组进行加热空气纸杯上升及模拟热气球的实验，互相交流实验现象与结论、实验注意事项等。 三、风的形成 1.教师引导学生回顾如何制造风、风的形成原因以及空气的流动与风之间的关系。 2.组织学生分组进行大自然中风的形成实验，观察烟的流动方向，互相交流实验现象与结论。 3.教师引导学生根据风的形成原因解释海陆风以及城市热岛环流的形成原因。 四、空气与我们的生活 1.教师引导学生回顾空气对地球上生物的影响（如生长、运动、呼吸）以及地球被大气包围，大气层保护着地球。 2.组织学生分组进行讨论空气的特性对应的人们利用空气的例子，强调空气对我们生活的影响。 实践与检测 1.我们是怎样对实验现象进行记录的呢？ 总结：运用表格等方式记录数据，进行比较，其中还运用了间接差值测量法‌，也叫对比测量法，得出想要的数据，最终得出结论。 2.本单元的学习内容对我们的生活有哪些启示？ 总结：空气是看不见却真实存在的宝贵自然资源，它和我们的生存发展息息相关，需要我们时刻珍惜保护。 3.我们要如何减少空气污染？ 总结：①优先选择步行、骑自行车、乘坐公共交通出行。 ②不随意焚烧垃圾、秸秆，不燃用散煤，少放烟花爆竹。 ③多参与植树造林，在家种植可净化空气的绿植。 板书设计 第一单元 单元小结占有一定空间 有质量 充满各处 1.感受身边的空气 2.热空气上升 3.风的形成——空气流动 4.空气与我们的生活 【教学反思】 本节课按课时顺序依次回顾了感受身边的空气、热空气上升、风的形成、空气与我们的生活，层层递进，符合学生的认知规律。通过分组实验，学生回顾知识点更清晰，同时锻炼了观察、合作和交流的能力。 部分小组在回顾实验阶段操作不熟练，耗时较长，导致后续实践与检测部分用时较短，没有深入讨论。后续教学将提前回顾更明确的步骤，并严格规定时间，以提高效率。 学科网（北京）股份有限公司 $