6.20维护国家安全和推进祖国统一教学设计--2025-2026学年统编版八年级历史下册

该初中历史教学设计聚焦总体国家安全观、强军之路、“一国两制”与反“台独”核心知识点，课堂导入立足单元逻辑衔接民族复兴主线，结合五原北疆边防实景图片与安全案例，引导学生识别安全领域，通过时间轴、拼图任务单搭建学习支架。 该资料亮点在于融合五原“北疆安全屏障”本土资源，践行“家国同构”范式，通过安全拼图、领域盲盒等互动任务，结合撤侨史料、大国重器实例落实家国情怀与史料实证，帮助学生建立大安全思维，教师可直接借鉴结构化教学框架与本土资源运用方法。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 八年级下册第六单元 第20课《维护国家安全和推进祖国统一》教学设计 课程基本信息 主备人 白冬梅 课型 新授课 学科 历史 年级 八年级 学段 初中 版本章节 统编版第六单元第20课 设计理念 依据2022版义务教育历史课程标准，以立德树人为根本任务，立足学生主体地位，践行“家国同构”教学范式。融合五原“北疆安全屏障、抗日英雄热土”本土资源，将国家安全教育、国防教育、祖国统一教育融入历史课堂。依托大单元教学逻辑开展自主探究与合作学习，实现知识习得、思维发展、价值塑造、行动落地四位一体，凸显历史学科以史育人的核心功能。 教学目标 1. 补全时间轴与安全拼图，构建国安观知识体系；运用撤侨对比史料，阐释“人民至上”的宗旨；结合北疆担当实例，制定个人护安行动清单。 2. 梳理强军历程，概括战略转型特征；解读改革架构，阐明举措功能定位； 结合大国重器实例，论证制度优势与强军意义。 3. 梳理“一国两制”构想与实践，概括核心内涵；解读中央护航港澳举措，阐明制度保障机制；结合回归与治理成就，论证制度优势与对台启示。 4. 剖析“台独”及外部干涉的危害，列举反制举措，结合史实论证祖国统一的历史必然，坚守国家主权立场。论证祖国统一是不可阻挡的历史大势。 教学重难点 重点：总体国家安全观、一国两制新时代实践、反“台独”与祖国统一立场。 难点：建立大安全思维、理解强军改革战略意义、理性认识台海局势。 学情分析 学生具备本课基础历史与时政储备，但存在安全认知片面、台海研判情绪化等问题，辩证思维有待提升。学生喜爱时政、国防及本土素材，乐于参与互动实践。结合五原边疆地域特点，本课采用多元课堂活动与分层任务，针对性破解认知误区，落实知识学习与育人目标。 教学准备 1. 设计“拼图”任务单： A4纸张，中心圆环写“人民安居乐业”，外围发散8-10个领域分支（涵盖政治、军事、科技、网络、生态等）。分支留白处印制提示语：“我的案例是______，它保护了大家的______。” 2. 设“领域盲盒”环节：将各领域名称制成签条放入盲盒，由小组抽签认领。此举可增加趣味性，并有效平衡选题热度，防止学生扎堆简单题目，保障生物安全、太空安全等冷门领域被充分探究。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入· 灵魂叩问（2分钟） 1. 立足单元整体逻辑，衔接单元主线，点明本课是民族复兴进程中的安全保障环节，明确本课学习路径。 2. 展示各类安全实景图片，提出思考问题；结合五原北疆边防的地理位置，讲解边疆安全的重要价值；明确学习主线。 1. 学生在教材第六单元目录相应位置做标注。 2.学生识别不同领域的安全内容，分享课前搜集的国家安全实例；齐读课题，树立“边疆少年守护家国”的责任意识。 1.搭建结构化学习框架，统摄全课知识探究与价值生成，实现单元逻辑前置、课堂路径明晰、育人主线贯穿的导入效能。 1. 用“身边的战争”打破学生对国家安全的传统认知，瞬间抓住注意力；开篇即点出五原本土身份，奠定"家国同构"的教学基调。 第一部分： 安邦基石·坚持总体国家安全观（14分钟） 推进本课第一条学习路径「维护国家安全」： 1. 展示国家安全发展时间轴、苏丹撤侨史料以及本地安防案例. 2. 布置学生依次完成学习任务：标注史实、小组讨论、角色扮演、拼图梳理导图。 3. 巡视各组学习情况，针对难懂的知识点及时点拨；引导学生思考国家安全与日常生活的联系，纠正“国家安全和自己无关”的错误想法。 4. 点评学生展示成果，梳理总结知识点。 1. 对照时间轴，标注我国国家安全体系建设的举措，夯实基础知识。 2. 小组合作研读史料，交流观点，推选代表发言，说明“国家安全为了人民”的道理。 3. 模拟公职人员简短发言；全班从观点、逻辑两方面点评。 4. 小组合作完成安全知识思维导图拼图，代表上台讲解各安全领域的联系，走出认知误区。 5. 结合本地边防、反诈、治沙实例，写下力所能及的护边行动，分享自己的做法，做到学以致用。 1. 依托时间线和史料夯实基础知识点。 2. 引导学生认识人民至上的国家性质，渗透唯物史观，突出重点。 3. 借助拼图任务，帮助学生理解“全域大安全”。 4. 突破难点。 5. 依托本土资源将抽象理念转化为具体行动，落地家国情怀。 第二部分： 钢铁长城·新时代强军之路（7分钟） 延续第一条「维护国家安全」学习路径，承接总体国家安全观核心内容，探究国家安全的硬核保障： 1. 以时间轴引导学生回顾人民军队发展历程。 2. 强调军队建设坚守的根本原则。 3. 展示军队发展时间轴、战区分布图、国防装备图片。 4. 抛出探究问题，组织课堂交流，汇总学生观点，明确强军改革突破的难题。总结“以实力守护和平”的内涵，纠正片面认知。 1. 对照时间轴，说出军队发展阶段与重大成就，巩固基础内容。 2. 阅读教材并结合所学，说出新时代强军目标及军队建设坚守的根本原则。 3. 观察两幅图，说出强军举措与分别解决的问题。在战区分布图上找到北部战区范围（辖区含内蒙古自治区），结合北疆区位，说一说边防驻守的现实意义。 4. 观看大国重器图片，匹配相关安全领域，分析强军建设的时代价值，体会“以实力守护和平”的内涵，增强民族自豪感和制度自信。 1. 时间脉络体现历史连续性。 2. 直观图示破解了学生"战区与军种混淆"的易错点。引导学生理解强军改革战略意义。 3. 突破难点。 4. 大国重器案例直击学生情感共鸣点，自然渗透制度自信教育。 第三部分：“一国两制”·保持港澳长期繁荣稳定（6分钟） 切换到本课第二条学习路径「推进祖国统一」，从制度实践维度推进学习，衔接本单元祖国统一的育人主题。 1. 带领学生回顾旧知识，强调“一国”是根本原则。 2. 展示港澳发展实景素材；布置小组归纳任务。 3. 引导学生结合实例证明制度优势。 1. 回顾“一国两制”的提出与成功实践，串联新旧知识。 2. 小组从安全保障、区域发展两个角度，总结治港治澳的主要举措，互相补充完善。 3. 结合港澳发展实例，论证“一国两制”的优越性与中国特色社会主义制度优势，树立制度自信。 1. 温故知新，建立前后知识联系。 2. 直面现实问题，用无可辩驳的事实证明"一国两制"的强大生命力，落实道路自信与制度自信。 3. 突破重点。 第四部分： 正道致远·推进祖国统一与坚决反对“态度”（6分钟） 深化第二条「推进祖国统一」学习路径，承接港澳成功实践，落地国家统一核心任务，闭环单元“守保障”核心目标。 1. 展示两岸关系发展的史料，引导学生得出祖国必然统一的趋势。 2. 引导学生剖析“台独”的危害，并强调：坚决反对“台独”。同时引导学生理性表达爱国情感。 3. 引导学生分析：国家多维度举措形成合力，既反“独”又促“统”，进一步印证“统一是历史必然”。 1. 梳理两岸交流发展历程，得出祖国必然完全统一的趋势，规范作答。 2. 剖析“台独”、外部势力干涉带来的危害,表明：我们坚决反对“台独”。 3. 梳理国家反“独”促统的各项举措，牢记国家核心立场。坚定祖国必将统一的信念。 4. 以青少年身份写下爱国承诺。做到理性爱国、规范言行。 1. 以史实为依据论证统一大势，落实时空观念与唯物史观。 2. 引导学生客观看待台海局势，厘清国家主权底线，坚定维护国家统一的信念。在激发爱国情感的同时培育成熟的历史思维。 课堂小结 汇总本课双线学习路径，回扣第六单元民族复兴整体逻辑，形成单元教学闭环。展示完整知识框架，带领学生回顾本课重难点；带领全体学生宣誓，厚植家国担当。 对照框架自主梳理四大板块知识点，查漏补缺；全体起立诵读守护誓言，强化责任意识。 形成完整知识体系，复盘重难点；借助仪式化诵读升华情感，实现知识、思维、价值观念同步提升。 完整知识体系图 教学反思 本节课围绕“总体国家安全观”与“推进祖国统一”两大核心展开，基本达成教学目标。现将教学得失总结如下： 一、教学亮点 以"国家安全-制度实践-底线坚守-少年担当"为主线，融入本地边防与戍边素材，情感升华自然。针对学生常见认知误区设计辨析环节，用可视化任务引导理性思考。采用梯度任务与小组合作，兼顾不同层次学生，课堂参与度高。 二、存在不足 辩证思维训练深度有待加强，部分深层次问题未充分展开。对学生提出的有深度的疑问回应不够贴近其认知水平。理性爱国的行为指导不够具体，学生承诺偏空泛。个别学生的认知需要进一步引导。 三、改进方向 优化时间分配，增加思辨活动与数据支撑。建立疑难问题库，丰富鲜活案例。设计可操作的理性爱国行动清单。对有需要的学生进行课后个别引导，协同班主任形成教育合力。 后续将通过采访退伍军人、国家安全知识竞赛等实践活动延伸教学效果。今后将更注重学生思维过程与情感体验，用更接地气的方式讲好中国故事。 学科网（北京）股份有限公司 $