1.1蜡烛的变化 课件-2026-2027学年科学六年级上册苏教版

该小学科学课件围绕“物质的变化”核心知识点，通过蜡烛燃烧、加热蜡块、剪碎纸与烧纸等实验导入，引导学生观察现象后归纳物质变化两大类，构建从现象观察到本质判断的学习支架。 其亮点是以实验探究为核心，结合科学思维（对比分析、归纳总结）和探究实践（规范操作、记录现象），如蜡烛燃烧多实验验证新物质生成，加热蜡块与剪碎纸对比明确分类标准，帮助学生构建科学观念，提升探究能力，也为教师提供清晰教学路径。

第一单元 物质的变化 1.蜡烛的变化 素养目标 科学观念 1.完成燃烧蜡烛、加热蜡块、剪碎纸与烧纸、瓶子吹气球等实验，观察实验现象，准确判断是否产生新物质。 2.掌握物质变化的两大类，明确两类变化的核心区别是是否产生新物质，能结合实验和生活实例准确区分。 科学思维 1.通过观察各实验现象，培养细致的观察能力、对比分析能力和归纳总结能力。 2.能基于实验现象推理新物质的产生，建立判断物质变化类型的标准，提升逻辑推理能力。 探究实践 1.严格按照实验步骤完成各类实验，规范填写实验记录，掌握基础实验操作方法。 2.参与小组交流和全班研讨，对比实验现象、分享判断依据，提升表达和合作探究能力。 态度责任 1.规范操作实验，遵守实验安全要求，培养严谨的观察、记录习惯和安全实验意识。 2.感受科学与生活的密切联系，激发探究物质变化的兴趣，认真完成课后实验作业。 教学重难点 重点：完成实验，观察现象并对比分析，判断是否产生新物质，掌握物质变化的两大类。 难点：理解“产生新物质”的含义，能结合实验现象和生活实例，准确区分两类物质变化。 做下面的实验，观察蜡烛和纸点燃后发生的变化。 点燃蜡烛，观察燃烧后的现象。 1 取一个干燥的烧杯斜罩在火焰上方，观察烧杯内壁的情况。 提示： 火焰不能集中加热烧杯的一个地方，要转动烧杯，使之均匀受热。 出现水雾 做下面的实验，观察蜡烛和纸点燃后发生的变化。 点燃蜡烛，观察燃烧后的现象。 2 将另一个内壁涂有澄清石灰水的烧杯斜罩在火焰上方，观察烧杯内壁的变化。 提示： 火焰不能集中加热烧杯的一个地方，要转动烧杯，使之均匀受热。 澄清石灰水 变浑浊 做下面的实验，观察蜡烛和纸点燃后发生的变化。 点燃蜡烛，观察燃烧后的现象。 3 将一个白瓷杯放在火焰上方烧一会儿，观察它的底部有什么变化。 提示： 用抹布隔开手和烧杯、白瓷碗，以免烫手及烧杯爆裂导致安全隐患。 出现黑色烟灰 点燃蜡烛，观察燃烧后的现象。 实验现象： 1、干燥的烧杯内壁出现水雾。 2、涂有澄清石灰水的烧杯内壁变成白色； 3、白瓷碗底部有炭黑。 点燃蜡烛，观察燃烧后的现象。 实验结论：蜡烛燃烧后产生了水、二氧化碳、炭黑等新物质。 ①将蜡块切成碎屑 ②将蜡屑加热成蜡油 使用刀具时注意安全。按规范的操作方法使用酒精灯。 实验方法 观察到的现象 是否有新物质产生 燃烧蜡烛 加热蜡烛 加热蜡块，观察现象，是否有新物质产生。 产生新物质 没有产生新物质 蜡块变蜡油 发光发热、产生炭黑等 分别剪碎纸和燃烧纸，两种结果有什么不同？ 我发现，在加热蜡块和剪碎纸的过程中，蜡块和纸仅仅 发生了变化，没有产生 。蜡烛和纸燃烧以后都产生了 。 形态 新物质 新物质 另一类是产生新物质的变化，这类变化常常伴随颜色改变、发光发热、产生沉淀或气体等现象，如蜡烛和纸的燃烧。 物质的变化可以分成两大类 一类是没有产生新物质的变化，仅仅是状态或形状发生了改变，如蜡块受热熔化、纸被剪碎等。 秋天枫叶变红 木炭燃烧发光发热 澄清石灰水变浑浊 动手做一做，在装有白醋的锥形瓶中加入小苏打，迅速用气球套住瓶口，发生了什么变化？ 产生大量气泡，吹大了气球 下列现象属于什么类型的变化？请说明理由。 盐溶解于水 烟花绽放 水的三态变化 没有产生新物质的变化 产生新物质的变化 没有产生新物质的变化 下列现象属于什么类型的变化？请说明理由。 铁水变成钢锭 火柴燃烧 石灰石遇盐酸冒气泡 没有产生新物质的变化 产生新物质的变化 产生新物质的变化 加热白砂糖，观察白砂糖的变化；白砂糖熔化后继续加热，观察发生的现象，判断发生了哪类变化。 作业 由固态变为液态 糖颜色开始变黄，继续加热变成褐色，并产生气泡 $