第5课《秋天的怀念》课件-2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《秋天的怀念》展开，涵盖文本解读、情感分析及主题探究。以“闭眼单腿站立”游戏导入，引发对“无法站立”的思考，自然衔接史铁生双腿瘫痪背景，通过字音字形积累、内容概括方法指导等支架，帮助学生逐步深入文本。 其亮点在于任务驱动式设计与细节品读结合，通过圈画关键词分析母爱特点，用表格梳理三次看花，引用《我与地坛》等拓展文本。注重语言运用（朗读处理、字词积累）和思维能力（概括、分析），引导学生体会情感与生命意义，既提升学生素养，又为教师提供系统教学支持。

游戏：闭眼，单腿站立，看看自己能站多久。 思考：如果两只脚都无法站立了，你会怎样？ 秋天的怀念 史铁生 听读课文，圈画疑难字词，体会情感基调。 走进文本 任务一 字音字形 字词积累 喜出望外： 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨： 形容说话啰嗦、唠叨。 诀别： 分别（多指不易再见的离别）。 翻来覆去： 形容一次又一次，也形容来回翻动身体。 史铁生是一个运动健儿，尤其擅长80米跨栏。20岁左右的时候，得了一场重病，双腿瘫痪。他的脾气因此变得暴怒无常，他的母亲则默默地忍受，以一颗慈爱、宽容的心来关爱他、照顾他，他的成长之路，是母亲以生命为代价铺就的。《秋天的怀念》便是一篇他怀念母亲的文章。 情感基调 哀伤的情感基调 情感基调？ 自主朗读课文，用一句话概括课文内容。 方法指导：什么人+（在什么时间+什么地点）+做了什么事+结果怎样。 走进文本 文章讲述了一位重病缠身的母亲，细致入微地照顾双腿瘫痪的“我”，鼓励“我”好好活下去，可她自己却在秋天离世，最后“我”终于知道真相的故事。 任务二 活到最狂妄的年龄，忽地残废了双腿。 朗读第一、三段，理解我不想“好好儿活” 找出能够体现“我不想好好儿活”的相关句子。 任务三 望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 母亲说：“听说北海的花儿开了，我推你去走走。” 我喊着：“不，我不去！”“我可活什么劲儿！” 她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 死对我曾是诱惑-----每天早晨醒来，都很沮丧，心说我怎么又活过来了？ ——《人生就是与困境周旋》 有时候我设想我的墓志铭，并不是说我多么喜欢那东西，只是想，如果要的话最好要什么？要的话，最好由我自己来选择。我看好《再别康桥 》中的一句：我轻轻地走，正如我轻轻地来。在徐志摩先生，那未必是指生死，但在我看来，那真是最好的对生死的态度，最恰当不过，用作墓志铭再好也没有。我轻轻地走，正如我轻轻地来，扫尽尘嚣。 ——《病隙碎笔》 史铁生的妹妹史岚后来回忆道：“我亲眼看见他把一整瓶药一口吞下，然后疼得在床上打滚，看见他一把摸向电源，全院电灯瞬间熄灭，才知道什么是真正的恐惧和绝望。” 再读第一、三段，读懂母亲要我“好好儿活” 面对因为突然双腿瘫痪而变得暴怒无常、一心求死的儿子，母亲是怎么做的？（有哪些让你感动的细节？）找出句子并进行朗读，分析其体现了母爱怎样的特点。 任务四 原句1：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。” 关键词：“悄悄地”“偷偷地”“红红的” 朗读处理：“悄悄地”要读得极轻极缓，像怕踩碎玻璃；“偷偷地”略带气声，体现不放心又不敢靠近的揪心；“红红的”可稍放慢，带一丝哽咽感。 母爱特点：克制、隐忍与牺牲。她把自己的心痛咽下，用沉默和空间包容儿子的绝望，把眼泪留给自己。 细节1：母亲躲藏与进来的动作 原句2：“‘看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……’她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。” 关键词：“忽然不说”“比我还敏感” 朗读处理：前面回忆童年时应带温柔笑意，语速略快；“她忽然不说了”要急停、声调下沉；最后半句可放慢并读得轻，有余音。 母爱特点：极致的细腻与警觉。儿子自己已麻木，母亲却时刻警惕，生怕一个字唤起儿子的伤痛。这种小心翼翼本身就是深爱的证明。 细节2：母亲被拒绝后的回答 原句3：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 朗读处理：声音虚弱、断断续续，可带轻微气声，最后用气声收尾，表现未尽之意。 母爱特点：无我而永恒。至死牵挂的不是自己，而是孩子。母爱是本能，超越生死。 细节3：临终前的最后一句话 任务五 再读课文，梳理文章三次看花的内容。 看花次序 看花时间 母亲的态度 “我“的态度 结果 任务五 看花次序 看花时间 母亲的态度 “我“的态度 结果 第一次 春天 央求我好好儿活 暴怒无常 消沉绝望 没答应去看 第二次 秋天 央求我去看花， 喜出望外 态度缓和， 依旧烦躁敏感 同意去看，但没去成 第三次 秋天 已逝 和妹妹一起去看 精神振作，懂得了母亲"要好好儿活" 再读课文，梳理文章三次看花的内容。 梳理完文章三次看花的内容，我们发现，作者的母亲始终没有和儿子一起去看花，作者也再没机会和母亲一起看花了。 这篇文章是史铁生于1981年创作的散文，此时他母亲过世已经7年，作为回忆性散文，文章字里行间饱含深情，再读文章，你读出了作者对母亲的什么情感，从哪些句子可以读出来？ 摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。 ——《我与地坛》 对母亲的无尽怀念 我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去…… ——《有关庙的回忆》 我母亲去世的时候，这个家好像疲于应付了，哪儿哪儿都是窟窿的感觉，就是残缺不全的，简直不像样子了，十年了没有谈起过我母亲，不是没有想过她，而是不敢谈。 ——史铁生谈起对母亲的愧疚 对母亲的愧疚 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 她出去了，就再也没回来。 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 对母亲的愧疚 全文：对母亲的赞美 我参透“好好儿活” 课文中反复出现“好好儿活”这个句子， 联系全文，谈谈你对这句话的理解 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊，是一座文学的高峰。 ——韩少功（作家） 他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。 ——华语文学成就奖授奖词 我的职业是生病，业余在写作。 在苦难的生命里，史铁生创作了20部短篇小说、2部长篇小说、6部中篇小说、18部随笔散文，还有2部电影剧本。 他是两届鲁迅文学奖的得主，多次获得老舍散文奖、传媒文学成就奖、青年文学奖等各大文学奖项的肯定。 热爱生活，拥抱美好，不怨天尤人，积极开拓属于自己的幸福之路 文章标题“秋天的怀念”，你如何理解？ 文章标题的表层含义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。 深层含义是，“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的怀念”，暗示着作者在经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心路历程后，在风轻云淡的秋天，在菊花再次绽放的时节，真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。标题中的“怀念”直接指向母亲，“秋天”蕴含着“生命”的意味。 思考：我们怎样“好好儿活” 活得坚韧 活出尊严 活出生命的高贵 作业 1.必做： （1）P26思考·探究·积累第5题 （2）本课练习 2.选做： 文章结尾，当史铁生“懂得母亲没有说完的话”后，他会对母亲说些什么呢?深入体会作者的情感，写一写他可能会对母亲说的话。（写在《随写本》上） Lavf56.18.101 $