[中学联盟]江苏省盐城市亭湖新区实验学校苏教版语文九年级上册（教案+练习）：第17课 桃花源记 (2份打包)

课题 《桃花源记》 主备人：滕红新 教学内容 《桃花源记》 教学目标 1．准确、流畅地朗读课文，理解、积累文言实词，感知桃源生活。 2．理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法以及精巧构思。 3．能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想，形成积极的人生态度和正确的价值观。 教学重点 1、熟读课文，积累文言词汇。  2、掌握文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思想内容和艺术特色。 3、正确认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。  教学难点 1、正确理解、评价作者的社会理想。 课时安排 二课时 教 学 过 程 二 次 备 课 第一课时 1、 导入新课，板书课题。 1. 学生活动：共同回顾七年级所学《归园田居》，在感受诗歌意境及作者的写作意图中导入新课，并板书课题。 归园田居·其三 （陶渊明） 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。 2. 学生活动：研析文题，提出文题或分享信息。[来源:Z。xx。k.Com] 记，古代的一种文体。主要是记载事物，往往通过记事、记物、写人、写景等来抒发作者的情感和见解，即景抒情，托物言志。 3. 学生活动：交流有关作者、作品等相关资料，余生及教师补充。（多媒体展示） 陶渊明（365-427），一名潜，字元亮，世称靖节先生，浔阳人，东晋大诗人。出生于一个没落的士族家庭，从小生活比较贫苦。29岁那年，他为生活所迫，开始步入仕途。此后的13年间，做过几任小官。由于个性高洁，与污浊的官场格格步入，每次出仕的时间都不长。41岁那年，任彭泽令仅81天，适逢郡督邮来县视察，县吏叫他束带相迎，他决心“不为五斗米折腰”，毅然辞官归家，从此过上了隐居躬耕的田园生活。知道晚年，不改初衷。最后在贫病交迫中死去，享年62年。 二、初读文章，疏通文意。 （交流明确文言文学习的基本要领：读准字音、读准节奏、读懂文意、内容分析。） （一）学生活动：自由朗读，圈点出不认识的字词并主动板演在黑板上，然后借助于字典或学习小组自主、探讨，读准字音。如： 豁然（ ） 俨然（ ） 阡陌（ ）（ ） 垂髫（ ） 怡然（ ） 要（ ） 间（ ）隔 妻子（ ） 语云（ ） 诣（ ） 遂（ ） （二）学生活动：继续自由朗读，并梳理出在停顿方面存在困惑的句子。后师生交流，共同解决。 （三）学生活动：再次朗读文章，要求字音准确，节奏准确。（形式可采取：指名朗读、接龙读、小组齐读、男女生分读、师生齐读等。） （四）学生活动：自由朗读课文，借助工具书，采取自主与小组合作学习的方式，把握重点字词之意，进而疏通文意。其间将生难或自认为重要的字词书写在黑板上。 （师生共同明确常见文言现象：一词多义、词类活用、通假字、古今异义，并引导学生进行归类。） 1.字词： 缘溪行 落英缤纷 渔人甚异之 复前行 穷其林 才通人 豁然开朗 平旷 屋舍俨然 桑竹之属 阡陌交通 往来种作 悉如外人 黄发垂髫 并怡然自乐 乃大惊 具答之 便要还家 咸来问讯 率妻子邑人来此绝境 遂与外人间隔 无论魏晋 延至其家 此中人语云 不足为外人道也 既出 便扶向路 处处志之 及郡下 诣太守 欣然规往 未果 寻病终 后遂无问津者 2.学生活动：总结归类文中的特殊文言现象，如古今异义、一词多义，同时整理出文中涉及到的成语、同义词等，并写在积累本上。 （1）通假字： a.具答之。（具，通“俱”，都） b.便要还家。（要，通“邀”，邀请） （2）古今异义： a.阡陌交通[来源:Z.xx.k.Com] 交通：古义，为交错相通；今义，往来通达，或各种运输的总称。 b.率妻子邑人来此绝境 妻子：古义，指妻子和儿女；今义，专指男子的配偶。 绝境：古义，与世隔绝的地方；今义，毫无出路的境地。 c.乃不知有汉，无论魏晋。 无论：古义为“不用说”“更不用说”之意；今义，是表条件关系的关联词。 d.芳草鲜美，落英缤纷。 鲜美：古义，色彩鲜艳美丽；今义，味好，香浓。 e.不足为外人道也。 不足：古义，不值得；今义，不满，不充分。 （3）一词多义： ①便舍船，从口入（放弃，舍弃，动词） ②屋舍俨然（房屋，名词） ①处处志之（作标记，动词） ②寻向所志（标记，记号，名词） ①寻向所志（寻找，动词） ②未果，寻病终（随即、不久，副词） ①复前行，欲穷其林（这、那，指示代词） ②既出，得其船（他，代渔人，人称代词） ①见渔人，乃大惊（就，于是，副词） ②问今是何世，乃不知有汉（竟，竟然，副词） ①武陵人捕鱼为业（作为，