[中学联盟]江苏省盐城市亭湖新区实验学校苏教版语文九年级上册（课件+教案）：第5课 故乡 (2份打包)

故 乡 鲁迅 谈谈小说 小说： 以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。 小说分类： 长篇 中篇 短篇 (按篇幅长短) （小小说） 小说三要素： 人物、故事情节、环境 人物塑造方法： 外貌、语言、动作、心理。 （神态） 故事情节： 开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声） 环境： 自然环境 社会环境 阅读小说应该从哪几个方面入手？ 故事情节 环境描写 人物形象 主题思想 写作背景 小说写于1921年1 月。当时辛亥革命虽然过去十多年了，但军阀各霸一方，在帝国主义的操纵下，混战不已。各地的军阀自设关卡，自立税局，自定税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳动人民，身受双重压迫，在饥寒交迫中痛苦的扎挣，农民生活日益贫困，农村经济衰败。《故乡》描绘了近代中国农村破产的图景，写出了中国农民在“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”的层层逼迫下的深重灾难。 活动一 感知课文 理清课文的结构层次 全文可分三部分 小说以”我”回故乡迁居的经历为线索展开故事情节。 第一部分（1—5） 描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分（6—77） 第一层（6—8） 第二层（9—33） 第三层（34—52） 第四层（53—77） 写“我”回故乡的见闻与感受。 写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。 “我”回忆少年闰土。 “我”见到了杨二嫂。 写“我”见到了中年闰土。 第三部分（78—88） 写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。 活动二 研习课文 阅读1—5段 1、第一段中的“冒着严寒”说明什么？ “冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡急切心情 。 2、第2段描写了怎样的景象，起什么作用？ “天气阴晦、苍黄的天”：勾勒出画面的大背景，给人一种压抑的感觉。 “横着”是不整齐、不规则的放着的意思，有一种被遗弃的动感。 “萧索的荒村”：写出了村落的荒凉、凋敝。 “没有活气”指这样的荒村没有活泼的生活气息，只是一片死寂。 写出故乡衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。 这段景物描写在文中起什么作用？ 3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？ 先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。 对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。 4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？ 眼前故乡萧索的景象与“我”记忆中的故乡有很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，内心则流露出一种忧郁悲伤之情。 5、 “我”这次回故乡的目的是什么？为什么要特别的交代回乡的目的呢？ 搬家（永别熟识的老屋、远离熟识的故乡，搬家到异地） 写明了作者心境悲凉、忧郁的原因之一。 萧索的荒村 美丽的图画 故乡的变化 记忆中的故乡 眼前的故乡 仔细阅读课文第二部分（6—77） 第一层（6—8） 第二层（9—33） 第三层（34—52） 第四层（53—77） 写“我”回故乡的见闻与感受。 写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。 “我”回忆少年闰土。 “我”见到了杨二嫂。 写“我”见到了中年闰土。 作者回到家见到的又是怎样的景象? “枯草”“断茎”“寒风”“老屋”渲染了一种凄清的景象。 “我”要永别故乡、永离老屋，而老屋的颓废、荒芜、冷落更增加了惆怅、悲凉的情绪。 作者千里迢迢回到阔别二十余年的故乡，体会到的不是激动、喜悦，而是悲哀，不仅是因为故乡的景的变化，还有就是故乡的人，作者在文中主要塑造了哪些人物形象？ 润土、杨二嫂 作者在文中是怎样塑造这两个人物形象？在课文中找出相应的语句。 对比 对人物的直接描写刻画 闰土的变化 少年闰土 中年闰土 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手 身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了 活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真 说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。 “只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。 对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一