5雷锋叔叔，你在哪里 教学设计-2025-2026学年二年级语文下册统编版

该小学语文教学设计围绕《雷锋叔叔，你在哪里》展开，核心是雷锋精神感知与语言能力培养。通过讲述雷锋事迹导入课题，初读感知内容后，结合字理和游戏趣味识记“雷、锋”等生字，再品读课文问答结构，借助插图想象画面，用“谁在哪里做什么”句式表达，落实书写与实践。 特色在于融合文化自信与语言运用，通过字理识字（如“泞=氵+宁”）、游戏巩固提升识字效率，结合吴为山雕塑插图想象画面，用“我在哪里找到雷锋，他在做什么”句式训练语言运用，培养思维能力，实践作业（画“活雷锋”、读《雷锋日记》）深化精神理解，助力教师高效教学，提升学生综合素养。

5 雷锋叔叔，你在哪里 教学目标 1. 识字写字： 正确认读“迹、曾、冒、蒙”等15个生字；会写“雷、锋、暖”三个字，通过字理和游戏趣味识记。 2. 朗读积累： 能正确、流利地朗读课文，了解课文一问一答的特点。 3. 想象表达： 借助插图，用“谁在哪里做什么”的句式说话。 4. 了解雷锋帮助迷路的孩子的故事，感受雷锋乐于助人的精神。 教学重难点 1、重点：1会认、会写生字，理解词语意思，积累词语。学会聆听，听老师讲雷锋故事，并朗读诗歌，能读出问答的语气。 2、难点：想画面，再根据课文内容，用自己的话说一说雷锋事迹，体会雷锋精神的内涵。 教材分析 这首诗歌以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去寻找雷锋的足迹，了解雷锋的先进事迹，感知平凡世界中的不平凡，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。全诗语言简洁，相似的结构，反复的句式，读来朗朗上口。插图是吴为山先生惟妙惟肖、形神兼备的雕塑作品，更能让我们感受到雷锋朝气蓬勃、迈步向前的精神风貌。 课前准备 多媒体课件。 课时安排 共2课时 教学过程 1、 认识雷锋。 师：有这样一位叔叔，他总在别人需要时出现，帮迷路的孩子回家，给雨天没带伞的人遮雨，把省下来的钱捐给有困难的人。他的名字家喻户晓，他的故事温暖了一代又一代人。你们知道是谁吗？ 预设：雷锋。 师：你们对雷锋了解吗？ 全班交流，学生说说自己了解的雷锋，教师适当补充。 师：今天，让我们循着诗歌的足迹，一起寻找这位“爱心天使”—— 雷锋叔叔，看看他究竟藏在哪些地方？ 教师发言，引出课题：“雷锋叔叔是一位全心全意为人民服务的解放军战士，他做了许多好事，帮助了很多人。虽然他已经离开了我们，但他的精神一直激励着我们。今天，让我们一起走进课文《雷锋叔叔你在哪里》，去寻找雷锋叔叔的足迹。” 板书课题，学生齐读课题。 2、 初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 检查生字词的学习情况。 教师出示生字卡片，指名认读，正音。重点指导 “曾、泞、荆、棘” 等生字的读音。 开火车认读生字词，巩固记忆。 利用多种形式理解 “泥泞、年迈、晶莹” 等词语的意思。如结合图片、联系上下文、找近义词反义词等方法。 默读课文，思考：课文主要写了什么？指名回答，教师引导学生概括课文的主要内容，了解课文是在寻找雷锋叔叔的足迹，展现了雷锋叔叔帮助他人的事迹。 三、学文识字 学习生字“雷”“锋”。 雷：上宽下窄。“雨”横画短，点画距离适当，宜小；“田”上宽下窄，大小适中，中竖正对上竖。 锋：左窄右宽。“钅”撇画斜度、长度适中，横画平行均匀，竖提端正。“夆”撇捺舒展；横画平行，间距均匀，竖画从中间垂直而下。 课件出示会认字。 1、教师引导学生学习，读准字音，学会组词。 师：“曾”“蒙”“泞”“荆”“莹”是后鼻音；“曾”是平舌音；“顺”是翘舌音。 师：你们有什么好的方法记住它们呢？ 2、学生分享识字方法。 3、教师带领、指导学生识字。 （1)借助形声字规律识字； 泞=氵+宁，氵表义，宁表声，意思为地面因有水而成为泥浆。 (2)结构比较识字； “蒙”和“莹”都是草字头，它们都含有相同部分草字头和秃宝盖。 (3)熟字加一加； 顺=川+页；迹=辶+亦；瓣=辛+瓜+辛；献=南+犬 （4）熟字组词。 迈：年迈 迈步 迈开 需：需要 需求 急需 献：献出 献花 献宝 瓣：花瓣 瓜瓣 豆瓣 （5）借助图片理解词语：泥泞、年迈、晶莹。 （6）近义词辨析：寻觅、寻找 （7）对比观察田字格中的生字“昨、冒、留”，交流相同点，说说书写要点，教师指导书写。 4、多种方式检查认读情况。 (1)开火车认读。 (2)去掉拼音认读。 (3)分组比赛读。 (4)游戏巩固。 四、品读课文，感悟雷锋精神。 （一）细读第一、二小节，想象画面。 （1）轻声读第1、2小节，说一说：雷锋叔叔在哪里？在干什么？ 引导学生画出“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”等相关句子。 （2）结合图片，想象画面。 ①出示图片：长长的小溪、蒙蒙的细雨、泥泞的路、泥泞路上的脚窝，体会当时艰苦的条件，雷锋行走的艰难。 ②结合图片，联系生活，猜一猜“泥泞”的意思。 （3）根据课文内容，结合自己想象的画面，用自己的话说一说：雷锋叔叔在哪里？在干什么？ （4）结合自己想象的画面，同桌对读第1、2小节诗歌，注意读出诗歌有问有答的特点。 (二）细读第三、四小节想象画面 （1）轻声读第3、4小节，说一说：雷锋叔叔在哪里？在干什么？ （2）结合图片，想象画面。 ①出示图片：弯弯的小路、年迈的大娘、荆棘、晶莹的露珠 ②结合图片，联系生活，理解“年迈、荆棘、晶莹”的意思。 ③找一找描写雷锋叔叔背大娘时的动作的词语。 a.交流动词“背着、踏着、洒下”。 b.抓动词，想画面。边读边想象雷锋叔叔背着大娘的画面。 （3）根据课文内容，结合自己想象的画面，用自己的话说一说：雷锋叔叔在哪里？在干什么？ （4）结合自己想象的画面，男女生对读第3、4小节诗歌，注意读出诗歌有问有答的特点。 解决问题：雷锋叔叔曾在小路上留下了怎样的足迹？ 展开想象，说说你仿佛看到了什么？重点理解“背、踏、汗滴、荆棘”，体会雷锋叔叔的不易和辛苦。 相机板书：背、踏、汗滴。 (5)学习第5小节。 a我们乘着温暖的春风，走过了小溪边、走过了小路边，走过了大街小巷，走过了万水千山，终于在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？ b播放图片，引导学生用“我在哪里找到了雷锋叔叔，他在做什么”的句式进行口语表达。 引出“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。 c夸夸身边的“活雷（志愿服务、帮助同学、公交车让座等）。 小结：雷锋只是一个人，但人人都可以是雷锋，我们要学习他乐于助人的精神。 朗读全诗：带着对雷锋叔叔的敬佩之情，完整朗读诗歌。 五、书写指导 1. 指导书写“背、洒、汗、温、暖”。 洒：左右避让，右半部分“西”略扁。 汗：第2笔收笔与第5笔横低平齐。 温：右半部分“日”写扁，“皿”写宽。 暖：右半部分“爰”第7笔撇穿插到“日”下方，末笔舒展。 2.  学生练写，教师评价（姿势、正确、结构、整洁）。 六、课堂小结 本节课我们运用“想象画面”的方法，通过“了解课题、诗意—感悟诗情—诵读积累”的步骤读懂诗歌，感受到了春天的美景和助人为乐的乐趣，希望大家把这种方法运用到其他古诗的学习中。 七、作业设计 ⒈实践活动：利用课余时间找一找班级里的“活雷锋”，用画笔画一画、用诗歌写一写他助人为乐的画面，并读给他听一听。 ⒉ 阅读任务：和爸爸妈妈一起读《雷锋日记》。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $