6千人糕(第2课时)教案-2025-2026学年统编版二年级下册语文

单元名称

第二单元  阅读

课题

第6课千人糕

课时内容

第2课时

教材分析

《千人糕》是部编版小学语文二年级下册第二单元的一篇叙事小故事，全文以父子二人的对话推进情节，语言朴实自然、贴近生活。课文讲述孩子听闻 “千人糕” 心生好奇，见到实物发现只是普通米糕，在父亲的讲解下，逐步了解米糕从原料种植、加工制作到包装售卖的完整过程，最终理解 “千人糕” 的真正含义。

本课要求认识 17 个二类生字，会写 6 个一类生字，配套词语、朗读、口语交际三类课后习题。文本以对话为主，是训练低年级分角色朗读、梳理课文脉络的典型篇目；课文蕴含 “劳动创造价值、万物来之不易” 的道理，依托文本实现语文工具性与人文教育的融合。依据 2022 版小学语文新课标第一学段要求，本课聚焦识字写字、朗读训练、文本理解、生活化表达四大核心任务，知识点完全贴合二年级教学范围，无复杂语法、深度赏析等超纲内容。

学情分析

识字写字：全体学生熟练掌握汉语拼音，可独立拼读生字。大部分学生能自主组词、辨析简单形近字；约三分之一学生对蔗、熬等笔画复杂、读音特殊的生字认读生疏，买、卖形近字高频写错，书写存在笔画遗漏、间架结构松散、字迹潦草等问题。

朗读能力：学生基本能做到不加字、不漏字朗读课文，但普遍存在朗读语调平淡、不会根据人物情绪变换语气的问题，对话朗读缺乏情感，长句停顿不够合理。

课堂状态：课堂参与热情高，乐于举手发言、参与互动；有效注意力时长约 25-30 分钟，课堂后半段部分学生易走神、做小动作、小声交谈，需要教师及时引导。

语言表达：能够结合课文回答基础问题，但语言完整性、条理性不足；口头表达多为短句，串联语句能力弱，初步接触短句写话，标点符号使用时有错误。

学习习惯：多数学生能完成基础预习、复习任务，自主探究、静心思考的习惯仍需持续培养。

学习目标

朗读目标：有感情地分角色朗读父子对话，能根据人物身份、心情，读出孩子好奇、疑惑的语气和爸爸温和、耐心的语气，纠正朗读语调平淡、停顿不当的问题。

理解目标：默读课文，结合原文梳理米糕从原料、制作、包装到售卖的完整流程，读懂 “千人糕” 的含义。

表达目标：完成教材课后习题，联系生活实际举例说明衣服、文具等物品的劳动过程，做到语句通顺、表达完整。

情感目标：体会劳动的价值，明白万物来之不易，养成珍惜劳动成果、尊重劳动者的好习惯。

教学重难点

教学重点：梳理米糕的制作与流通流程，理解 “千人糕” 的由来；熟练进行分角色对话朗读。

教学难点：按照顺序有条理地讲述米糕制作需要哪些人的劳动；结合生活实例完整、连贯地口头表达。

教学过程

（一）复习旧知，趣味导入（5 分钟）

词语闯关，巩固旧知

师：同学们，上节课我们认识了很多生字词语，今天先来玩一个词语闯关小游戏，检验大家的学习成果。小火车从第一排开始，开火车认读生字和词语。

（开火车轮读，遇到认读卡顿的学生，教师放慢语速引导拼读；轮读结束后，随机抽查 3 名学生，口头解释 “品尝、的确” 两个词语的意思。）

回顾疑问，衔接新课

师：上节课学习之初，大家都很好奇：千人糕到底是什么样子？为什么取名叫千人糕？今天我们再次走进课文，一起寻找答案。请大家自由朗读课文第 1-5 自然段。

（学生自由朗读，教师巡视，提醒学生读书坐姿。）

（二）精读 1—5 自然段，体会人物心情（12 分钟）

默读思考，自主探究

师：请大家放下手指，默读 1 至 5 自然段，不动唇、不指读，边读边思考老师提出的两个问题，思考完毕后举手示意。

出示问题：① 孩子一开始想象中的千人糕是什么模样？② 孩子见到真正的米糕之后，心里产生了怎样的想法？

（给学生 2 分钟独立思考时间，教师巡视，提醒走神学生静下心思考问题。）

全班交流，品读语句

师：谁先来回答第一个问题？孩子最初猜想千人糕是什么样子的？

生：孩子觉得千人糕一定特别大，可能比家里的桌子还要大。

师：回答得非常完整。从这句话能看出来，孩子此时心里满是好奇。那当爸爸把糕端过来之后，孩子发现了什么？

生：这块糕和我们平时吃的米糕没有两样，味道也很普通，孩子觉得很奇怪。

师：说得真好。文中有一句反问句，写出了孩子心中的疑惑，大家一起找一找。

生齐答：难道它的味道很特别吗？

师：反问句的朗读和普通句子不一样，要读出疑惑、不解的语气。老师先范读一遍，请大家认真听。（教师范读）现在全班一起跟读，尾音轻轻上扬。

（学生反复朗读句子，教师纠正语调平淡、语气生硬的问题。）

分角色朗读训练（核心朗读环节）

师：整篇课文以父子对话为主，接下来我们进行分角色朗读。规则：左边一半同学扮演文中的孩子，读出好奇、疑惑的心情；右边一半同学扮演爸爸，读出温和、耐