6千人糕(第2课时)教案-2025-2026学年统编版二年级下册语文

该教案聚焦《千人糕》中“千人糕”含义理解、米糕制作流程梳理及分角色朗读对话等核心知识点。通过“词语闯关”巩固生字词，回顾上节课对“千人糕”的疑问，搭建新旧知识衔接的学习支架，引导学生深入文本探究。 此资料特色在于紧扣新课标核心素养，语言运用上通过分角色朗读训练学生根据人物心情调整语气，思维能力上用分步梳理流程结合板书帮助学生有序表达，文化自信上联系生活实例体会劳动价值。分层口语交际设计贴合学情，提升学生表达连贯性，实操性强的环节助力教师高效教学，培养学生珍惜劳动成果的意识。

2026年春季统编版二年级下册语文同步教学设计 单元名称 第二单元 阅读 课题 第6课千人糕 课时内容 第2课时 教材分析 《千人糕》是部编版小学语文二年级下册第二单元的一篇叙事小故事，全文以父子二人的对话推进情节，语言朴实自然、贴近生活。课文讲述孩子听闻 “千人糕” 心生好奇，见到实物发现只是普通米糕，在父亲的讲解下，逐步了解米糕从原料种植、加工制作到包装售卖的完整过程，最终理解 “千人糕” 的真正含义。 本课要求认识 17 个二类生字，会写 6 个一类生字，配套词语、朗读、口语交际三类课后习题。文本以对话为主，是训练低年级分角色朗读、梳理课文脉络的典型篇目；课文蕴含 “劳动创造价值、万物来之不易” 的道理，依托文本实现语文工具性与人文教育的融合。依据 2022 版小学语文新课标第一学段要求，本课聚焦识字写字、朗读训练、文本理解、生活化表达四大核心任务，知识点完全贴合二年级教学范围，无复杂语法、深度赏析等超纲内容。 学情分析 识字写字：全体学生熟练掌握汉语拼音，可独立拼读生字。大部分学生能自主组词、辨析简单形近字；约三分之一学生对蔗、熬等笔画复杂、读音特殊的生字认读生疏，买、卖形近字高频写错，书写存在笔画遗漏、间架结构松散、字迹潦草等问题。 朗读能力：学生基本能做到不加字、不漏字朗读课文，但普遍存在朗读语调平淡、不会根据人物情绪变换语气的问题，对话朗读缺乏情感，长句停顿不够合理。 课堂状态：课堂参与热情高，乐于举手发言、参与互动；有效注意力时长约 25-30 分钟，课堂后半段部分学生易走神、做小动作、小声交谈，需要教师及时引导。 语言表达：能够结合课文回答基础问题，但语言完整性、条理性不足；口头表达多为短句，串联语句能力弱，初步接触短句写话，标点符号使用时有错误。 学习习惯：多数学生能完成基础预习、复习任务，自主探究、静心思考的习惯仍需持续培养。 学习目标 朗读目标：有感情地分角色朗读父子对话，能根据人物身份、心情，读出孩子好奇、疑惑的语气和爸爸温和、耐心的语气，纠正朗读语调平淡、停顿不当的问题。 理解目标：默读课文，结合原文梳理米糕从原料、制作、包装到售卖的完整流程，读懂 “千人糕” 的含义。 表达目标：完成教材课后习题，联系生活实际举例说明衣服、文具等物品的劳动过程，做到语句通顺、表达完整。 情感目标：体会劳动的价值，明白万物来之不易，养成珍惜劳动成果、尊重劳动者的好习惯。 教学重难点 教学重点：梳理米糕的制作与流通流程，理解 “千人糕” 的由来；熟练进行分角色对话朗读。 教学难点：按照顺序有条理地讲述米糕制作需要哪些人的劳动；结合生活实例完整、连贯地口头表达。 教学过程 （一）复习旧知，趣味导入（5 分钟） 词语闯关，巩固旧知 师：同学们，上节课我们认识了很多生字词语，今天先来玩一个词语闯关小游戏，检验大家的学习成果。小火车从第一排开始，开火车认读生字和词语。 （开火车轮读，遇到认读卡顿的学生，教师放慢语速引导拼读；轮读结束后，随机抽查 3 名学生，口头解释 “品尝、的确” 两个词语的意思。） 回顾疑问，衔接新课 师：上节课学习之初，大家都很好奇：千人糕到底是什么样子？为什么取名叫千人糕？今天我们再次走进课文，一起寻找答案。请大家自由朗读课文第 1-5 自然段。 （学生自由朗读，教师巡视，提醒学生读书坐姿。） （二）精读 1—5 自然段，体会人物心情（12 分钟） 默读思考，自主探究 师：请大家放下手指，默读 1 至 5 自然段，不动唇、不指读，边读边思考老师提出的两个问题，思考完毕后举手示意。 出示问题：① 孩子一开始想象中的千人糕是什么模样？② 孩子见到真正的米糕之后，心里产生了怎样的想法？ （给学生 2 分钟独立思考时间，教师巡视，提醒走神学生静下心思考问题。） 全班交流，品读语句 师：谁先来回答第一个问题？孩子最初猜想千人糕是什么样子的？ 生：孩子觉得千人糕一定特别大，可能比家里的桌子还要大。 师：回答得非常完整。从这句话能看出来，孩子此时心里满是好奇。那当爸爸把糕端过来之后，孩子发现了什么？ 生：这块糕和我们平时吃的米糕没有两样，味道也很普通，孩子觉得很奇怪。 师：说得真好。文中有一句反问句，写出了孩子心中的疑惑，大家一起找一找。 生齐答：难道它的味道很特别吗？ 师：反问句的朗读和普通句子不一样，要读出疑惑、不解的语气。老师先范读一遍，请大家认真听。（教师范读）现在全班一起跟读，尾音轻轻上扬。 （学生反复朗读句子，教师纠正语调平淡、语气生硬的问题。） 分角色朗读训练（核心朗读环节） 师：整篇课文以父子对话为主，接下来我们进行分角色朗读。规则：左边一半同学扮演文中的孩子，读出好奇、疑惑的心情；右边一半同学扮演爸爸，读出温和、耐心的语气。大家做好准备，我们开始朗读。 （师生配合朗读，读完后教师点评：大部分同学语气把握得不错，读孩子对话的同学可以再大胆一点，把疑惑的感觉读出来。） 师：现在请大家同桌之间两两合作，一人读孩子，一人读爸爸，互相倾听、互相纠正。 （学生同桌互读，教师巡视指导，点对点纠正朗读问题。） 过渡衔接 师：一块普普通通的米糕，外表、味道都没有特别之处，为什么会被叫做 “千人糕” 呢？我们继续品读爸爸接下来的话，解开谜底。 （三）精读 6—9 自然段，梳理流程、理解含义（14 分钟） 本环节紧扣课文原文，分步梳理，层层解读，突破本课核心重难点。 齐读段落，锁定核心问题 师：请大家齐读课文第 6 至 9 自然段，读完想一想：制作米糕，主要用到了哪两种原料？ 生：大米和糖。 师：没错！我们跟着课文内容，一步步梳理，看看大米和糖分别是怎么来的，一块米糕又需要多少人的劳动。 分步梳理流程，结合原文作答 （1）探究大米的来历 师：课文里说，大米是怎么得来的？大家从文中找出相关句子读一读。 生：大米是用农民种的稻子加工出来的。 师：说得很准确。农民种稻子还需要种子、农具、肥料、水等等。谁来完整说一说大米的形成过程？ 生：农民种下稻子，精心照料，收获之后加工成大米，再把大米磨成粉。 教师同步板书：农民种稻子 → 加工大米 → 磨成米粉 （2）探究糖的来历 师：那米糕里的糖又是如何制作的呢？ 生：糖是用甘蔗汁或者甜菜汁熬出来的，甘蔗和甜菜也需要农民来种植。 师：补充得很全面。熬糖的时候，还需要工具和柴火，也离不开工人的劳动。 教师板书：种植甘蔗、甜菜 → 榨汁 → 工人熬糖 （3）探究成品后续环节 师：米糕制作完成之后，是不是就可以直接吃到了？ 生：不是，还要有人包装、送货、销售。 师：对啦！做好的米糕，还要经过包装工人、送货司机、商店售货员一道道工序，才能摆到我们面前。 教师板书：制作米糕 → 包装 → 送货 → 销售 整合梳理，理解课题含义 师：结合黑板上的流程，大家现在说一说，一块小小的米糕，都凝聚了哪些人的劳动？ 生：有种稻子、种甘蔗的农民，熬糖的工人，包装、送货、卖糕的人。 师：总结得很全面。一块平平常常的米糕，串联起了农民、工人、司机、售货员等许许多多不同岗位的劳动者。 师：所以文中的孩子最后恍然大悟，说出了这样一句话，大家齐读：这糕的确应该叫 “千人糕” 啊！ 生（齐）朗读句子。 师：谁来说一说，句中的 “的确” 是什么意思？可以换成哪个词语？ 生：的确就是确实、真的意思。 师：这里的 “千人” 并不是指正好一千个人，而是许许多多的劳动者。这就是 “千人糕” 名字真正的由来。 整体回读，加深感悟 师：现在全班齐读 6-9 自然段，再次感受一块米糕背后无数人的辛苦劳动。 （四）联系生活，口语交际拓展（6 分钟） 本环节严格完成教材课后习题，分层训练口头表达，为写话铺垫。 出示课后习题，明确要求 师：课本课后思考题：我们穿的衣服、用的文具等物品，都要经过很多人的劳动，请大家举例子说一说。讲述的时候，尽量按照先后顺序来讲，做到条理清晰。 教师示范引路，教给表达方法 师：老师先来举一个例子，说一说我们身上的棉布衣服：农民种植棉花→工人采摘棉花、纺纱织布→裁缝裁剪缝制→店员上架售卖。大家看，按照 “种植 — 加工 — 制作 — 售卖” 的顺序讲述，内容就会很清楚。 分层发言，针对性指导 师：现在请大家结合生活，选择衣服、铅笔、书本任意一样物品，说一说它的劳动过程。 生 1（基础薄弱生）：铅笔是工人做出来的，然后卖到商店里。 师：你说出了主要环节，很不错，如果能再补充一点就更完整了。 生 2（中等生）：先要种树，把树木加工成木料，再做成铅笔，运到商店售卖。 师：顺序很清楚，表达也很通顺。 生 3（优等生）：林业工人培育树木、砍伐木材，工厂工人加工木料、制作笔芯、组装铅笔，司机送货，售货员售卖。 师：这位同学按照顺序完整讲述，条理特别清晰，值得大家学习！ 情感升华 师：不管是吃的、穿的、还是学习用的物品，每一样都来之不易。那在平时的生活中，我们应该怎样做呢？ 生 1：我们要爱惜粮食，不浪费食物。 生 2：要爱护文具和衣服，不乱涂乱画。 生 3：要尊重每一位辛苦劳动的人。 师：大家说得都很有道理。珍惜身边的每一样物品，就是对所有劳动者最好的尊重。 （五）课堂小结 + 分层作业（3 分钟） 课堂小结 师：这节课我们深入读懂了《千人糕》的故事，理清了米糕的制作全过程，明白了 “千人糕” 的含义。一块小小的糕点，汇聚了无数劳动者的汗水。希望同学们把今天学到的道理记在心里，在生活中珍惜劳动成果，尊重每一位劳动者。 分层作业（紧扣教材，梯度合理） 基础作业（全体）：有感情地分角色朗读全文，熟读最后一个自然段。 巩固作业（基础薄弱生）：回家口头向爸爸妈妈讲述 “千人糕” 的由来。 提升作业（中等、优等生）：仿照课堂发言，用 2-3 句话写一写 “一支铅笔的来历”，要求语句通顺、正确使用标点符号。 板书设计 6 千人糕 原料：稻子 → 大米 → 磨米粉 甘蔗、甜菜 → 榨汁 → 熬糖 流程：制作 → 包装 → 送货 → 销售 许许多多劳动者 → 千人糕 道理：珍惜劳动成果，尊重劳动者 回顾反思 本节课全程依托课文原文与教材课后习题展开，无超纲内容、无无关拓展，教学逻辑环环相扣。采用默读思考、集体交流、流程板书、分角色朗读、口语训练等丰富课堂形式，教学内容饱满，实操性强，符合二年级课堂教学要求。 针对学生表达能力分层设计发言任务，由教师示范、学生模仿、自主表达逐步推进，有效锻炼学生有序表达的能力，同时为低年级写话做好铺垫。课堂互动充足，大部分学生能主动参与思考与发言。 存在不足：小组交流、自由发言环节，仍有个别学生注意力不集中；少数学困生口头表达连贯性较弱，只能说出零散要点；部分学生标点符号使用依旧存在错误。 改进方向：后续课堂强化发言规则，指定发言监督员，维持课堂秩序；日常增加短句排序、顺序表达的口头小练习，提升学生逻辑表达能力；每节课预留 2 分钟标点符号专项小练习，夯实基础；持续培养学生课前预习、课后阅读的自主学习习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $