Unit12 Preparing for-课时2 Function&Pronunciation（教学设计）2025-2026学年仁爱科普版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦“谈论文学人物”功能及意群、停顿、连读语音技巧，以“文学人物粉丝见面会”情境导入，通过孙悟空与哈利·波特图片激活背景知识，搭建从简单描述到“性格-事迹-启示”深度表达的学习支架。 资料以情境教学法和任务型教学为主，亮点在于融合文化意识与思维品质，通过中外英雄对比引导跨文化理解，以“具体事迹支撑人物评价”培养逻辑表达。语音训练结合泰戈尔诗句，通过意群划分、连读标记及配乐朗诵提升韵律感，助力学生语言能力与审美素养发展，为教师提供分层教学资源与可操作活动设计。

《Unit 12 The Wonderland of Literature》第 2 课时教案 基于课程标准的“教 - 学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 12 The Wonderland of Literature Lesson 2 Function: Favorite Literary Characters & Pronunciation 课时 课型 第 2 课时 功能交际与语音语调课 主题情境 “文学人物粉丝见面会”：寻找心中的英雄 授课教师 语篇研读 【What】 本课时包含两个核心板块：Function (Favorite literary characters) 和 Pronunciation (Sense groups, Pause & Liaison)。 1. Function 板块：围绕“谈论最喜欢的文学人物”这一功能项目展开。通过 Activity 1 的图片观察（孙悟空与哈利·波特），激活学生对中外经典人物的认知。Activity 2 和 Activity 3 提供了一段 Kangkang, Li Xiang 和 Lingling 之间的对话听力材料。对话内容涵盖了人物出处（Journey to the West, Harry Potter）、性格特征（brave, handsome, powerful, energetic）、具体事迹（fights against bullying, protects Tang Sanzang）以及朋友间的互助（friendship and teamwork）。核心句型包括："Which character... do you like best?", "He is...", "I think he is...", "We can learn that..."。 2. Pronunciation 板块：聚焦于英语朗读中的意群（Sense groups）、停顿（Pause）与连读（Liaison）。通过一段关于文学偏好的对话和泰戈尔的诗句Stray Birds，训练学生在长句中合理划分意群，在标点或意群结束处自然停顿，以及在相邻单词间进行流畅的连读，从而提升口语的韵律感和可理解性。 【Why】 交际层面：让学生学会如何用英语有深度地评价人物，不仅仅停留在名字和外表，而是能阐述喜欢的原因（性格、事迹、启示），培养批判性思维和表达能力。文化层面：通过对比孙悟空和哈利·波特，引导学生发现不同文化背景下英雄人物的共性（勇敢、正义、重视友谊），增强跨文化理解。语音层面：纠正学生“逐词蹦读”的习惯，培养语流意识，使口语表达更加地道、自然、富有情感，为后续的朗读和演讲打下基础。 【How】 本课采用情境交际法和听说法。首先通过“粉丝见面会”的情境导入，利用图片激发兴趣；接着通过多轮听力（Listen for gist, Listen for details, Listen for structure）层层深入处理对话文本，提取人物特征关键词；然后通过角色扮演和创编对话，内化功能句型。语音部分采用“感知—模仿—实践”的步骤，利用打拍子、画斜线等直观手段帮助学生掌握意群划分和连读技巧，最后通过诗歌朗诵升华语音训练。 学情分析 八年级学生对孙悟空和哈利·波特非常熟悉，有话可说，但在用英语进行深入描述时存在困难： 1. 词汇匮乏：形容人物性格的词汇有限，多集中于 good, nice, brave，缺乏如 energetic, powerful, honest 等更精准的词汇。 2. 逻辑单一：表达喜欢的原因时，往往只说 "He is cool"，缺乏具体的证据支撑（如 "He fights against..."）。 3. 语音问题：朗读长句时习惯在每个单词后停顿，导致语流破碎；忽视连读现象，发音生硬；缺乏意群概念，不知道在哪里停顿最自然。 4. 文化对比意识弱：虽然知道两个人物，但很少思考他们背后的共同价值观（如团队合作的重要性）。 课标要求 1. 语言能力：能听懂关于文学人物描述的对话，提取关键信息；能运用目标句型流利地谈论自己喜欢的人物及原因；能掌握意群、停顿和连读技巧，朗读对话和诗歌时语音语调自然流畅。 2. 思维品质：能分析人物性格特征，并用具体事例佐证观点；能比较不同文化背景下的英雄人物，发现其共性。 3. 文化意识：能理解并尊重中外文学作品中的英雄形象，感悟友谊、勇敢、团队合作等普世价值。 4. 学习能力：能通过模仿和跟读改善语音面貌；能主动参与 pair work，在互动中提升交际能力。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 学习理解：听懂关于孙悟空和哈利·波特的对话，准确匹配人物与其性格特征关键词（brave, powerful, energetic, handsome 等）；识别并标记出对话和诗句中的意群停顿处及连读位置。（学习理解） 2. 应用实践：能运用句型 "Which character... do you like best?", "I like... because...", "He/She is..." 进行熟练的问答操练；能模仿录音的语音语调，有感情地朗读对话和Stray Birds诗句，做到意群停顿合理、连读自然。（应用实践） 3. 迁移创新：能创编一段新的对话，介绍自己喜爱的其他文学人物（如 Mulan, Spiderman），并从性格、事迹、启示三个维度进行阐述；能举办小型“诗歌朗诵会”，展示优美的语音语调。（迁移创新） 教学重难点 重点： 1. 掌握描述人物性格及事迹的核心词汇和功能性句型。 2. 理解对话主旨，提炼人物特征。 3. 掌握意群划分原则及常见的连读规则。 难点： 1. 如何用具体的例子（Evidence）来支撑对人物的评价（Opinion）。 2. 在自然语流中正确运用连读（如辅音 + 元音，/r/+ 元音）和失去爆破。 3. 在朗诵诗歌时，如何通过停顿和重音传达情感。 核心语言 【核心词汇】 character, hero, brave, handsome, powerful, energetic, protect, fight against, bullying, grow into, friendship, teamwork, silent, noisy, singing. 【核心短语】 like best, be interested in, fight against school bullying, grow into a strong man, protect ... all the way, make a great team, go far without... 【核心句型】 — Which character in literature do you like best? — I'm most interested in... / I like... best. — I think he is very brave and handsome. — He fights against... and grows into... — We can learn that one can't go far without friendship and teamwork. 【语音规则】 - Sense groups: Breaking long sentences into meaningful chunks. - Liaison: Consonant + Vowel (e.g., "like_a lot"), /r/ + Vowel (e.g., "for_us"). 教学工具 多媒体课件 (PPT，含人物高清图片、听力音频、动画演示意群划分)、人物特征卡片、意群划分练习单、诗歌朗诵背景音乐、黑板、粉笔。 教学策略 情境教学法 (Situational Language Teaching)、听说法 (Audio-Lingual Method)、任务型教学法 (TBLT)、合作学习法 (Cooperative Learning)。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Lead-in （5min） 情境创设： 英雄大集结 一、图片激趣，头脑风暴 （1）、看图猜人 教师 PPT 展示两张大图：左边是《西游记》剧照（孙悟空师徒四人），右边是《哈利·波特》电影海报（哈利与好友）。 提问： Q1: "What are the names of these two works?" (Journey to the West, Harry Potter) Q2: "Who are the writers?" (Wu Cheng'en, J.K. Rowling) Q3: "Who are the main characters?" (Sun Wukong, Harry Potter) （2）、自由谈论 教师："If you meet them today, which one do you want to be friends with? Why?" 鼓励学生用简单的形容词回答（brave, magic, cool, friendly）。 1. 学生观看图片，快速识别作品名称、作者及主角。 2. 学生积极思考，用已有的词汇储备表达对人物的好感及简单理由。 3. 学生进入“文学人物”的话题情境。 利用学生熟知的 IP 形象迅速吸引注意力，激活背景知识。开放性问题降低门槛，让所有学生都能参与，为后续深入学习做铺垫。 效果评价：师评：观察学生能否准确说出作品名和人物名，评估其背景知识储备。 Step 2: Function Practice （15min） 听力输入： 解码英雄特质 一、多层听力，获取信息 （1）、初听抓主旨 (Activity 2) 播放 Activity 2 听力录音。 任务：Listen and write some key words or phrases that describe the characters. 表格提示： - Sun Wukong: ___________ - Harry Potter: ___________ - Friends: ___________ 核对答案：powerful, energetic, brave, handsome, helpful. （2）、再听填细节 (Activity 3) 再次播放录音，学生完成 Activity 3 的句子填空。 重点讲解： - "fight against school bullying" (对抗校园霸凌) - "grow into a strong man" (成长为强者) - "protect Tang Sanzang all the way" (一路保护唐僧) - "one can't go far without friendship and teamwork" (没有友谊和团队合作走不远) 二、跟读模仿，内化语言 （1）、角色跟读 学生分角色（Kangkang, Li Xiang, Lingling）跟读录音，注意模仿语音语调。 （2）、对话复述 教师给出关键词支架（Sun Wukong, powerful, protect; Harry Potter, brave, fight bullying; Friends, helpful, teamwork），请学生尝试复述对话大意。 1. 学生第一遍听录音，捕捉描述人物性格的关键词并填入表格。 2. 学生第二遍听录音，完成句子填空，关注具体事迹和深层含义。 3. 学生跟读录音，模仿地道的发音和语气。 4. 学生利用支架复述对话内容，巩固核心句型和信息。 通过分层听力任务，引导学生从获取关键词到理解完整句子，再到把握篇章主旨，循序渐进。跟读和复述环节促进语言内化，为输出做准备。强调“友谊与团队”的主题，升华育人价值。 效果评价：师评：检查听力填空的准确率，观察跟读时的语音模仿程度。 Step 3: Communicative Output （10min） 口语产出： 我的偶像我代言 一、结对操练，创编对话 (Activity 4) （1）、示范引导 教师邀请一名学生示范，基于 Activity 2 的对话结构，替换人物和内容。 T: "Which character do you like best?" S: "I like Mulan best." T: "Why?" S: "Because she is brave and loves her family. She fights for her country." （2）、小组创编 学生两人一组，选择自己喜欢的文学人物（可以是书中学过的，也可以是课外的，如 Spiderman, Nezha, Robin Hood 等）。 要求： 1. 询问对方最喜欢的人物。 2. 描述该人物的性格（至少 2 个形容词）。 3. 讲述一个该人物的具体事迹（Evidence）。 4. 总结从该人物身上学到的道理（Lesson）。 教师巡视，提供词汇帮助（如 loyal, smart, sacrifice, justice）。 （3）、展示交流 邀请 3-4 组上台展示对话。 1. 学生观察示范，明确对话结构和内容要求。 2. 学生两人一组，热烈讨论，创编个性化对话。 3. 学生在对话中运用目标句型和词汇，尝试表达深层观点。 4. 小组上台展示，其他学生倾听并评价。 将输入转化为输出，通过创编对话让学生在真实语境中运用语言。允许学生选择自己感兴趣的人物，提高参与度。要求包含“事迹”和“道理”，培养学生深度思考和逻辑表达的能力。 效果评价：师生互评：依据“内容充实度”、“语言准确性”、“交流流畅度”进行评价。 Step 4: Pronunciation （10min） 语音特训： 让声音更美 一、感知规则，划分意群 （1）、对话演练 (Activity 1) 播放 Activity 1 录音。PPT 展示对话文本，用"/"标出意群停顿处。 例：What kind of literature / do you like? I like fairy tales / a lot. 讲解规则：意群是意思相对完整的单位，通常在介词短语前、从句前、长主语后停顿。 学生模仿朗读，注意停顿处的呼吸和语调下降。 二、诗歌朗诵，体验韵律 （1）、诗句解析 (Activity 2) 出示泰戈尔诗句Stray Birds片段。 The fish in the water / is silent, the animal on the earth / is noisy, and the bird in the air / is singing. But Man / has in him / the silence of the sea, the noise of the earth / and the music of the air. 教师示范朗读，特别强调连读处（如 "fish_in", "is_silent", "Man_has"）。 （2）、技巧点拨 讲解连读规则： 1. 辅音 + 元音 (Consonant + Vowel): e.g., "like_a lot" 2. /r/ + 元音 (/r/ + Vowel): e.g., "for_us" (若前词以 r 结尾) 学生标记课文中的连读处，并反复练习。 （3）、配乐朗诵 播放轻柔背景音乐，全班齐声朗诵诗歌，要求读出节奏感和意境美。 1. 学生观察 PPT 上的意群划分，理解停顿规则。 2. 学生模仿录音，练习对话朗读，体会停顿带来的节奏感。 3. 学生学习连读规则，在诗句中寻找并标记连读点。 4. 学生跟随教师示范，练习连读技巧。 5. 学生配乐朗诵诗歌，享受英语语音之美。 从对话到诗歌，从规则讲解到实战演练，系统训练学生的语音语调。意群划分帮助学生打破“逐词读”的坏习惯，连读训练让口语更流畅。诗歌朗诵提升审美情趣，增强自信心。 效果评价：师评：观察学生朗读时是否能在正确位置停顿，连读是否自然，诗歌朗诵是否有情感。 Part 5: Summary & Homework （5min） 1. 课堂总结 教师："Today we talked about our favorite heroes. Remember, a true hero is not just powerful, but also brave, kind, and values teamwork. And beautiful English needs correct pauses and liaisons." 回顾核心词汇和功能句型，复习语音规则。 2. 作业布置 基础作业：抄写本课描述人物性格的 5 个形容词和 3 个金句；跟读对话和诗歌 3 遍，录音发给老师。 提高作业：制作一张"My Hero Card"，画出人物，并用英语写下他的性格、事迹和你的感悟（参考课堂对话结构）。 拓展作业：观看一部英文原版电影片段（如Mulan或Harry Potter），找出其中一句精彩的台词，分析其意群和连读，下节课分享。 学生跟随教师总结本课所学。 学生记录作业，明确课后任务。 总结强化重点。作业设计兼顾基础巩固（抄写、跟读）和能力拓展（制作卡片、电影分析），满足不同层次学生需求，将语音训练延伸到课外。 板书设计 Unit 12 Lesson 2: Favorite Literary Characters 1. Key Words:     brave, handsome, powerful, energetic     fight against, protect, grow into, teamwork 2. Functional Sentences:     — Which character do you like best?     — I like... because he/she is...     — He/She... (Action)     — We can learn that... (Lesson) 3. Pronunciation Tips:     Pause (/): Break sentences into sense groups.     Liaison (⌒): Consonant + Vowel (e.g., like_a lot)     "The fish_in the water / is_silent..." 教学反思 ·亮点： 1. 话题贴近学生：孙悟空和哈利·波特是学生熟悉的形象，极大地激发了他们的表达欲望，课堂气氛活跃。 2. 思维层层递进：从简单的形容词描述到具体事迹叙述，再到价值观提炼，引导学生深度思考人物内涵。 3. 语音教学实效性强：利用诗歌作为载体，将枯燥的语音规则变得生动有趣，学生在朗诵中切实体会到了意群和连读的美感。 4. 育人价值自然融入：在讨论人物时，自然引出“友谊”、“团队”、“正义”等价值观，实现了学科育人。 ·不足： 1. 词汇支撑不够：部分学生在创编对话时，想表达更复杂的性格（如“坚韧”、“无私”）但词汇量不足，导致表达受限。 2. 语音个别指导难：在大班教学中，难以顾及每个学生的连读细节，部分学生仍存在发音生硬的问题。 3. 时间把控：口语创编环节学生热情高涨，导致最后诗歌朗诵时间略显仓促，未能充分展示。 ·改进： 1. 提供词汇库：在 PPT 上提供更多高阶形容词（loyal, selfless, persistent, wise）供学生选用。 2. 同伴互纠：在语音练习环节，增加同桌互听互纠环节，让学生互相指出停顿和连读问题。 3. 分层展示：对于口语展示，可以选取不同层次的学生代表，既展示优秀范例，也鼓励进步学生，控制时间在合理范围内。 学科网（北京）股份有限公司 $