14 文具的家 教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕《文具的家》，聚焦认识“具、盒”等生字，理解“文具的家是文具盒”及养成爱护文具习惯的核心知识点。通过谈话导入联系学生已有好习惯，揭示课题并引导质疑，搭建从生活经验到课文学习的支架。 此设计以情境创设和角色体验为特色，通过圈画关键词、分角色朗读妈妈与贝贝对话，提升语言运用能力，结合“整理小达人”实践活动培养思维能力，助学生树立责任意识，为教师提供生活化、可操作的教学方法，有效落实习惯养成目标。

《文具的家》教学设计 一年级下册 五原县第一完全小学 候京榕 一、教学目标 1. 认识“具、盒”等生字，会写“平、安”等生字，理解“平平安安”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出疑问句和祈使句的语气。 3. 理解课文内容，知道文具的家是文具盒，养成爱护文具、整理物品的好习惯。 4. 联系生活实际，学会整理文具的方法，体会妈妈的用心，树立责任意识。 二、教学重难点 重点：识字写字，正确朗读课文，理解“文具的家”的含义。 难点：体会课文情感，将课文内容与生活实践结合，养成爱护文具的好习惯。 三、教学准备 多媒体课件、文具实物、书包、文具盒 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 1. 谈话导入：“孩子们，我们上一年级已经有大半年了，相信你已经养成了很多好习惯。那你养成了哪些好习惯呢？（指名说，如：爱看书、讲卫生、按时上学）” 2. 揭示课题：“今天这节课，我们要进入第七单元的学习，跟着课文争做‘好习惯达人’，看看有哪些好习惯等着我们去挑战呢？” 3. 读课题，质疑激趣： 指导读题：“你瞧，我们的文具交了很多朋友，课题里也有一个‘具’字，谁来把课题读好（指名读2-3人，指导‘的’字轻声，读准课题）” 引导质疑：“读了这个课题，你有什么想问的吗？（预设：文具的家在哪里？）” 齐读课题，带着问题开启学习之旅。 （二）初读课文，整体感知 1. 自由朗读：让我们带着问题打开书，自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想“文具的家”是什么？ 2. 指名答问：“谁来解答一下刚才的疑惑，文具的家是什么？（文具盒）”追问：“你们怎么都说文具盒是文具的家？课文中哪里告诉我们了？”（指生读第5自然段） （三）品读课文，理解感悟 1. 学习第1-2自然段，认识贝贝 （1）指名朗读第1-2自然段，思考：“贝贝是个怎样的小朋友？”（粗心大意、丢三落四、不爱惜文具） （2）圈画关键词句：“从哪里看出来的？”引导学生找出“一次、一回、丢、找不到”等词语，体会贝贝的马虎。 （3）角色体验：“老师想问问，你们的一支铅笔、一块橡皮能用多久？可是贝贝，却一次又一次弄丢了，她回家后怎么做了？”（预设：她回家后向妈妈要新的铅笔、新的橡皮） （4）理解“丢三落四”：结合生活体验，说说“丢三落四”是什么意思，体会贝贝的着急心情。 （5）指导朗读：读出贝贝丢了文具后的着急、无奈，以及向妈妈要新文具时的语气。 2. 学习第3-4自然段，感受妈妈的教育 （1）过渡：“当贝贝再次向妈妈要新的文具时，妈妈是什么态度？又是怎么反应的？” （2）自由朗读第3-4自然段，用横线画出妈妈说的话，用波浪线画出贝贝说的话。 （3）图文结合，体会情感：“观察插图，你看到了什么？（生气的妈妈、无辜的贝贝）谁来读读妈妈说的话？” （4）指导朗读妈妈的话：“‘你怎么天天丢东西呢？’读出妈妈有点生气、又着急的语气；‘文具也有自己的家，每天放学，你都要检查一下，所有的文具是不是都回家了。’读出妈妈语重心长、温柔教导的语气。” （5）理解“平平安安”：“在这段中，我们还认识了生字‘平’，‘平平安安’是什么意思？你能照样子说几个AABB式的词语吗？（如：开开心心、快快乐乐）” （6）角色对话练习：同桌分角色朗读妈妈和贝贝的对话，体会妈妈的用心和贝贝的转变。 3. 学习第6自然段，体会贝贝的转变 （1）指名朗读第6自然段，思考：“听了妈妈的话，贝贝为了不再丢文具，是怎么做的？” （2）圈画动作词：“‘每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。’圈出贝贝的动作词‘检查’，体会她的认真。”顺势认识“此、仔、检查、伙伴”等字。 （3）指导朗读：读出贝贝认真、细心的语气，感受她的好习惯养成。 （4）拓展延伸：“现在你觉得贝贝是个怎样的孩子？（细心、爱惜文具、会整理）你从她身上学到了什么？” （四）写字指导，巩固生字 1. 重点指导“平、安”等字，强调笔顺和结构： “平”：独体字，注意笔顺，中间的竖要写在竖中线上。 “安”：上面宽，注意女字的写法。 2. 学生描红、临写，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔顺。 （五）拓展延伸，实践践行 1. 说一说：“你还有哪些整理文具的好方法？（如：分类摆放、按顺序检查、固定位置放文具）” 2. 做一做：“现在，我们来当‘整理小达人’，把自己的文具整理好，放进文具盒里，看看谁的文具都‘平平安安’回家了。” 3. 总结提升：“这节课，我们知道了文具的家是文具盒，更学会了爱护文具、整理物品的好习惯。希望大家以后都能像贝贝一样，每天放学都检查文具，让文具都能‘平平安安’回到自己的家，也让我们自己养成做事认真、细心的好习惯。” （六）课堂小结，布置作业 1. 课堂小结：通过这节课的学习，我们不仅认识了生字，读好了课文，更懂得了要爱护文具、整理物品的道理。 2. 作业布置： 朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。 每天放学整理自己的书包和文具，做“整理小能手”。 画一画“我的文具的家”，并写上一句爱护文具的话。   学科网（北京）股份有限公司 $