14《文具的家》教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

该小学语文教学设计聚焦一年级下册《文具的家》，核心是引导学生理解“文具盒是文具的家”并养成爱护文具的习惯。通过猜谜游戏导入，联系学生自带文具实物，自然引出课题，再经初读感知、识字写字、品读感悟，构建从生活到文本再到习惯养成的学习支架。 特色在于以生活化情境激发兴趣，如猜谜、观察自己的文具，结合范读音频辅助初读。运用加一加、字理识字等多种方法及“识字大转盘”游戏落实语言运用，分角色朗读和“文具回家”游戏促进思维梳理与文化自信养成。分层作业设计兼顾巩固与实践，助力教师高效教学，培养学生良好习惯与语文能力。

一年级下册第14课 《文具的家》 教学设计 课 题 第14课 《文具的家》 单元 第七单元 学科 语文 年级 一年级下册 核心 素养 目标 1. 文化自信：养成爱护文具、整理物品的好习惯，培养责任意识，体会“物归原位”的生活智慧，形成整洁有序的生活态度。 2. 语言运用：认识“具、铅、新”等13个生字，会写“笔、知、道、放、平、安”6个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，读出贝贝从丢三落四到细心检查的语气变化；积累“新书、平安、伙伴”等词语，学习用“每天放学的时候……”句式表达。 3. 思维能力：能梳理贝贝丢文具、找文具、保管文具的过程，理清故事脉络；理解“文具盒是文具的家”的比喻，建立物品与“家”的联系；能结合课文说说怎样保管文具，培养条理性思维。 4. 审美创造：感受课文语言的生活化与童趣，体会故事的教育意义；能通过分角色朗读、情境表演再现贝贝的转变过程；能尝试为自己的文具设计“家”，进行创意表达。 重点 认识13个生字，会写6个生字；正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，知道要爱护文具。 难点 理解“文具盒是文具的家”的含义，将爱护文具的意识转化为日常行为习惯。 教学过程 教师过程 学生活动 （一）课前导入：猜谜激趣，认识文具（5分钟） 1. 出示谜语：“四四方方扁又长，外穿漂亮新衣裳，铅笔橡皮转笔刀，学习用品里面放。”引导学生猜谜底。 2. 请学生打开自己的文具盒，说说里面有哪些文具，教师相机出示文具实物和词语卡片，领读“铅笔、橡皮、转笔刀、文具盒”。 3. 引出课题：这些文具是我们学习的好伙伴，它们也有自己的家。今天我们就一起学习第14课《文具的家》，看看文具的家在哪里。板书课题，齐读课题。 设计意图 用学生喜欢的猜谜游戏导入，快速吸引注意力；通过认识自己的文具，联系生活实际，自然引出课题，激发学习兴趣。 （二）初读课文，整体感知（7分钟） 1. 播放课文范读音频，要求学生边听边圈出生字，标出自然段序号。 2. 学生自由读课文，提出要求：读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。 3. 检查生字认读情况： 出示生字卡片，开火车认读，重点纠正平舌音“仔、所”和翘舌音“查、检”。 出示词语卡片，指名读、齐读，巩固生字。 4. 指名分段读课文，其他学生认真倾听，纠正读音。 5. 提问：课文主要讲了一件什么事？引导学生用简单的话概括。 设计意图 通过范读、自由读、分段读，让学生初步感知课文内容；多种形式的生字认读，帮助学生扫清阅读障碍，为后续品读课文打下基础。 （三）识字写字，夯实基础（15分钟） 1. 重点讲解生字的识字方法： 加一加：新=亲+斤、仔=亻+子、伙=亻+火 减一减：平=苹-艹 字理识字：“具”是象形字，最早表示双手捧着鼎器，引申为用具。 偏旁识字：“盒”是皿字底，与器皿有关，拓展“盘、盆”。 2. 开展“识字大转盘”游戏，巩固生字认读。 3. 指导书写6个生字： 逐个出示生字，引导学生观察笔顺、结构和在田字格中的位置。 教师范写，强调重点笔画： “笔”：竹字头要写得扁宽，竖弯钩要圆润有力。 “道”：走之底要写得舒展，“首”字略瘦长。 “平”：第五笔竖写在竖中线上。 “安”：宝盖头要盖住下面的“女”，“女”的横要长。 学生描红、临写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写姿势。 4. 展示学生书写作品，师生共同评价。 设计意图 运用多种识字方法，符合一年级学生的认知特点，提高识字效率；细致的书写指导和及时的评价反馈，帮助学生养成良好的书写习惯。 （四）品读课文，感悟道理（13分钟） 1. 学习第1-2自然段： 指名读，提问：从哪些句子可以看出贝贝总是丢文具？ 出示句子：“铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。”引导学生体会“只、一次、一回”，感受贝贝的粗心大意。 指导朗读：读出惋惜、无奈的语气。 2. 学习第3自然段： 分角色朗读妈妈和贝贝的对话，指导语气：妈妈的话要读出疑惑、责备又关切的语气；贝贝的话要读出天真、茫然的语气。 提问：如果你是贝贝的妈妈，看到贝贝天天丢东西，你会怎么说？ 3. 学习第4-6自然段： 指名读妈妈的话，提问：妈妈是怎么教育贝贝的？“文具的家”指的是什么？ 引导学生理解：我们每天都要回家，文具也有自己的家，文具盒就是它们的家。 出示最后一个自然段，提问：贝贝后来是怎么做的？“仔细检查”“所有的小伙伴是不是都回家了”说明了什么？ 对比前后的贝贝，说说现在的贝贝是个怎样的孩子。 4. 讨论：我们应该怎样保管自己的文具？ 设计意图 通过抓重点词句、分角色朗读、对比感悟，让学生深入理解课文内容；结合生活实际讨论保管文具的方法，将课文道理与生活联系起来，落实情感目标。 （五）拓展延伸，巩固提升（5分钟） 1. 句式练习：“文具盒是文具的家。（ ）是（ ）的家。”引导学生发散思维，练习说话。 2. 开展“文具回家”游戏：出示散落的文具图片，让学生快速将文具“送回”文具盒，边送边说“铅笔，回家！”“橡皮，回家！” 3. 拓展儿歌：齐读《文具儿歌》和《爱惜学习用品》，加深对爱护文具的认识。 4. 讨论：除了爱护文具，我们还应该养成哪些好习惯？ 设计意图 通过句式练习、游戏、儿歌等多种形式，巩固所学知识，拓展学生思维；引导学生养成更多好习惯，实现教育的迁移。 （六）课堂总结与作业布置（5分钟） 1. 课堂总结：今天我们认识了生字，学习了课文，知道了文具盒是文具的家。希望同学们都能像后来的贝贝一样，爱护文具，养成物归原位的好习惯。 2. 布置作业： 必做：抄写本课6个生字，每个生字组2个词语；正确、流利地朗读课文给家长听。 选做：向爸爸妈妈介绍自己的文具；设计一张“爱护文具”小卡片；坚持一周自己收拾书包和文具盒。 设计意图 梳理本节课知识，强化爱护文具的意识；分层作业设计，满足不同学生的需求，将课堂学习延伸到课外，促进习惯养成。 板书设计 14 文具的家 贝贝：丢三落四 → 仔细检查 → 爱护文具 妈妈：教育引导 文具的家 → 文具盒 好习惯：物归原位 珍惜用品 1. 积极思考，猜出谜底“文具盒”。 2. 观察自己的文具盒，大声说出文具名称，跟读词语。 3. 齐读课题，明确本节课学习内容。 1. 认真听范读，圈出生字，标出自然段。 2. 自由朗读课文，遇到难读的字反复读。 3. 参与开火车认读生字，齐读词语。 4. 分段朗读课文，互相纠正读音。 5. 思考并回答：课文讲了贝贝总丢文具，在妈妈的教育下，学会了把文具放回文具盒的故事。 1. 认真倾听识字方法，积极思考，拓展组词。 2. 参与“识字大转盘”游戏，快速认读生字。 3. 观察生字笔顺和结构，跟着老师书空。 4. 认真描红、临写，注意书写规范。 5. 参与评价，学习他人优点，改进自己的书写。 1. 朗读第1-2自然段，找出描写贝贝丢文具的句子，体会贝贝的粗心。 2. 分角色朗读对话，注意语气变化。 3. 思考并回答妈妈的教育方法，理解“文具盒是文具的家”的含义。 4. 朗读最后一个自然段，感受贝贝的转变。 5. 积极讨论，分享保管文具的好方法：每天放学检查文具、用完及时放回文具盒、给文具贴上名字等。 1. 积极思考，练习说句子：“鞋柜是鞋子的家。”“书柜是书本的家。”“蓝天是小鸟的家。” 2. 参与“文具回家”游戏，快速整理文具。 3. 齐读儿歌，感受语言的韵律美。 4. 自由发言，分享其他好习惯：早睡早起、节约用水、讲究卫生等。 1. 回顾本节课内容，分享自己的收获。 2. 听清作业要求，认真完成。 学科网（北京）股份有限公司 $