《认识更大的数——大豆产量》（教学设计）-2026-2027学年四年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦大数的比较与改写，以大豆产量为生活化情境导入，衔接学生已掌握的大数认读、数位顺序表知识，为后续近似数和数据分析学习搭建支架，引导学生通过真实数据探究比较与改写规则。 特色在于依托真实大豆产量数据，通过分组对比、自主归纳培养推理意识，建立“看数位比高位”“去零加单位”的模型意识，分层练习（基础、易错、生活拓展）落实应用意识，助力学生深化数感，也为教师提供清晰的重难点突破路径。

《认识更大的数——大豆产量》教学设计（北师大版四年级上册） （北师大版四年级上册 第一单元 认识更大的数） 一、基本教学信息 授课年级：四年级上册 教材版本：北师大版小学数学 所属单元：第一单元《认识更大的数》 课时：1课时（40分钟） 授课内容：大数的比较与改写（大豆产量情境） （一）单元定位 本课是第一单元《认识更大的数》核心应用课时，在学生掌握大数认读、数位顺序表、四位分级的基础上，重点学习大数的大小比较、整万整亿数的改写。教材以农作物大豆产量为生活化情境，贴合生活实际，将抽象的大数对比、改写知识具象化。既是对前期大数认知的巩固提升，也是后续学习大数近似数、数据分析的基础，是培养学生数感与数据意识的关键课时。 （二）学情分析 四年级学生已经认识亿以内、亿以上大数，熟练掌握四位分级法，能正确读写大数，也掌握万以内数的大小比较方法。但对于数位不同、数位相同的大数比较规则容易混淆，对“大数改写的意义”理解浅显，容易机械套公式。本课借助真实的大豆产量数据，贴合学生认知，通过对比、探究、归纳，帮助学生理解大数比较与改写的算理，突破知识误区。 二、核心素养目标 1. 数感：结合各地大豆产量真实数据，熟练掌握大数大小比较方法，能准确将整万、整亿大数改写成以“万”“亿”为单位的数，深化大数直观量感。 2. 推理意识：经历观察数据、对比探究、归纳总结的过程，自主推理大数比较、大数改写的通用规则，培养有序思考、归纳总结的数学思维。 3. 模型意识：建立大数比较模型、大数改写模型，掌握“看数位、比高位”的比较方法和“去零加单位”的改写方法。 4. 应用意识：能运用大数知识对比、整理农业产量数据，体会大数在生活统计、生产生活中的实用价值，感受数学与生活的紧密联系。 三、教学重难点 教学重点：掌握大数的大小比较方法，能熟练将整万、整亿的大数改写成以“万”“亿”为单位的数。 教学难点：理解大数改写的意义，区分数位不同、数位相同的大数比较方法，避免比较、改写的常见错误。 四、教学准备 多媒体课件（各地区大豆产量统计表、大数对比习题）、课堂练习单、数位顺序表卡片 五、教学过程 （一）生活情境·激趣导入（5分钟） 1. 情境谈话：大豆是我国重要的农作物，全国各地都有种植，每年都会统计各地的大豆产量，这些产量数据都是我们学习的大数。 2. 出示教材情境：展示多个地区大豆产量大数数据，引导学生观察：这些数字位数多、数值大，不方便读写和比较。 3. 设问激趣：怎样快速比较哪个地区大豆产量高？怎样让这些大数更简洁、方便记录？ 4. 揭示课题：今天我们结合大豆产量数据，学习大数的大小比较与改写。 设计意图：依托教材原生大豆产量情境，贴近生活、自然真实，制造认知需求，激发学生探究欲望，贴合新课标生活化教学理念。 （二）探究新知·建模归纳（18分钟） 活动一：探究大数的大小比较 出示两组不同地区大豆产量数据，引导学生分组对比探究： 1. 数位不同的大数比较：对比位数不同的产量数据，学生自主尝试比较。 归纳结论：位数多的数更大。 2. 数位相同的大数比较：对比位数相同、数值不同的大豆产量数据。 引导方法：从最高位比起，最高位数字大的数就大；最高位相同，依次往下比，直到比出大小。 师生统一总结大数比较口诀：位数不同，多者为大；位数相同，高位比起。 活动二：探究大数的改写方法 1. 提出问题：超大的产量数字书写繁琐、容易出错，有没有简便的记录方法？ 2. 结合整万、整亿大豆产量数据，引导学生观察特点：末尾有多个0。 3. 分步探究改写规则： 整万数改写：去掉末尾4个0，加上单位“万”； 整亿数改写：去掉末尾8个0，加上单位“亿”。 4. 核心小结：改写前后数的大小不变，只改变书写形式，更简洁、易读写、便比较。 课堂小结新知 学生自主梳理：学会了大数比较的两种情况、整万整亿大数的改写方法，能用简洁方式记录生活中的大数。 设计意图：依托大豆产量真实数据，层层递进探究，自主归纳规则，落实推理意识与模型意识，突破重难点。 （三）分层练习·巩固应用（12分钟） 1. 基础巩固练：比较各组大豆产量大数大小，将给出的整万、整亿产量数据进行规范改写，夯实基础方法。 2. 易错辨析练：对错辨析，纠正“改写漏写单位、大数比较从低位比起”等常见错误。 3. 生活拓展练：整理各类农作物产量、国土面积等生活大数，完成比较与改写，学以致用。 设计意图：分层梯度练习，由基础巩固到易错突破再到生活应用，层层夯实新知，培养学生应用意识。 （四）课堂小结·素养升华（3分钟） 1. 学生总结：回顾大数比较、大数改写的方法和注意事项。 2. 教师升华：大数藏在农业生产、生活统计中，学会比较和改写大数，能让我们更便捷地分析数据、了解生活，感受数学的简洁与实用。 六、板书设计 大豆产量——大数的比较与改写 一、大数比较 1. 位数不同：位数多，数就大 2. 位数相同：从高位依次比起 二、大数改写 整万数：去4个0，加“万” 整亿数：去8个0，加“亿” 关键：大小不变，形式更简洁 口诀：比大小，看位数；写简便，去零加单位 七、教学反思 本节课紧扣北师大版教材大豆产量情境，聚焦大数比较与改写核心知识点，贴合四年级学生认知规律。课堂以生活数据为载体，引导学生自主探究、归纳总结，有效突破大数比较、改写的重难点，扎实落实数感、推理意识、模型意识、应用意识四大核心素养。 课堂环节清晰、梯度合理，情境生活化，学生参与度高。不足之处在于部分学生容易忽略改写后的计数单位，个别大数比较思路不够清晰。后续可增加专项对比练习，强化细节规范，让学生更熟练、精准地掌握大数的比较与改写方法，提升数据处理能力。 学科网（北京）股份有限公司 $