第24课《邹忌讽齐王纳谏》导学案 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案围绕《邹忌讽齐王纳谏》展开，涵盖《战国策》常识、文言基础（字音、通假字等）及讽谏艺术。通过课前预习铺垫作者背景与整体感知，课堂精讲夯实文言核心考点，文本精读探究结构逻辑，构建递进式学习支架。 此导学案以分层设计贯穿学习全程，文言筑基结合思维训练，如类比推理分析与逻辑链条梳理，真题演练与对比阅读提升应试与拓展能力。助力学生夯实语言运用基础，培养逻辑思维与辩证思维，增强文化自信，适合师生高效教学。

《邹忌讽齐王纳谏》新课标导学案 第一部分 课前预习·基础铺垫（自主探究） 一、作者与背景常识积累 1. 《战国策》：国别体史书，由西汉刘向整理编订，共33篇，记载战国时期各国谋臣策士的游说活动、政治谋略与外交辞令，语言流畅、善用譬喻，兼具史学价值与文学价值。 2. 时代背景：战国中期，齐国君主齐威王即位初期沉迷享乐、疏于朝政，朝臣直言进谏多获罪责，朝政闭塞。邹忌作为齐国谋士、大臣，以生活小事为切入点，委婉劝谏齐威王广开言路、修明政治，最终使齐国大治。 二、字音字形过关（给加点字注音） 1. 邹忌（） 2. 修尺（） 3. 昳丽（） 4. 朝服衣冠（） 5. 窥镜（） 6. 孰美（） 7. 私我（） 8. 谤讥（）（） 9. 市朝（） 10. 期年（） 11. 间进（） 12. 上书（） 三、通读课文·整体感知 1. 速读课文，用简洁的语言概括文章四件核心事件：邹忌比美、__________、__________、四国朝齐。 2. 文章叙事说理的核心线索是：__________（人物行为），贯穿全文，层层递进。 3. 邹忌从“比美小事”推及“治国大事”，运用的核心说理手法是__________。 第二部分 课堂精讲·文言筑基（核心考点） 一、通假字（精准标注，必考积累） 1. 孰视之（__________通__________，释义：__________） 2. 皆朝于齐（无通假，重点识记） 二、古今异义（加点字词对比辨析） 1. 明日徐公来 古义：__________ 今义：明天 2. 地方千里 古义：__________ 今义：行政区划 3. 讽齐王纳谏 古义：__________ 今义：讽刺、挖苦 4. 私我也 古义：__________ 今义：自私、私人 5. 谤讥于市朝 古义：__________ 今义：诽谤、讥讽（含贬义） 三、词类活用（重点突破，难点攻坚） 解释下列加点活用字词的用法及含义 1. 朝服衣冠：__________作__________，释义：__________ 2. 私我也：__________作__________，释义：__________ 3. 能面刺寡人之过者：__________作__________，释义：__________ 4. 闻寡人之耳者：__________作__________，释义：__________ 四、一词多义（中考高频，分类归纳） 辨析下列字词的不同含义 【朝】①朝服衣冠（） ②于是入朝见威王（） ③皆朝于齐（） 【孰】①孰美（） ②孰视之（） 【私】①私我也（） ②大公无私（今义，辅助积累） 【间】①间进（） ②肉食者谋之，又何间焉（《曹刿论战》，拓展联动） 五、重点句子翻译（逐句过关，踩点得分） 精准翻译下列句子，标注得分关键词 1. 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。 2. 吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。 3. 由此观之，王之蔽甚矣。 4. 群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。 5. 期年之后，虽欲言，无可进者。 6. 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 第三部分 文本精读·深度探究（思维提升） 一、结构梳理·逻辑探究 1. 文章分为三大部分，请精准概括层意： 第一部分（1段）：_________________________（生活小事，铺垫伏笔） 第二部分（2段）：_________________________（类比推理，委婉讽谏） 第三部分（3-4段）：_________________________（纳谏举措，治国成效） 2. 邹忌的讽谏逻辑链条（填空梳理）： 妻私臣、妾畏臣、客求臣→臣受蔽→齐王宫妇私王、朝臣畏王、四境求王→__________ 二、人物形象·多维赏析 结合原文语句，分析两位核心人物的形象特点（多角度作答） 1. 邹忌：____________________________________________________ 2. 齐威王：____________________________________________________ 三、写法探究·考点深挖（新课标核心探究题） 1. 本文最核心的写作手法是以小见大、类比说理，请结合文本具体分析：邹忌是如何用“家庭比美小事”类比“国家治国大事”的？这种写法有什么表达效果？ ________________________________________________________________ 2. 文中三次写邹忌“问美”、三次写他人“答美”，内容相近却不重复，作者这样安排有什么用意？ ________________________________________________________________ 3. 文章结尾写“四国朝齐”，没有直接写齐国国力强盛，这样的结尾有什么妙处？ ________________________________________________________________ 四、重难点思辨·拓展探究（新颖题型） 1. 对比思考：邹忌的“讽谏”和普通的“直言进谏”有什么区别？结合生活实际，谈谈委婉劝说的智慧。 ________________________________________________________________ 2. 齐王纳谏分“上、中、下”三等赏赐，区别对待进谏者，体现了齐王怎样的治国理念？ ________________________________________________________________ 3. 新课标思辨题：有人说“邹忌的成功，一半靠自己的劝谏智慧，一半靠齐王的开明包容”，你是否认同这个观点？请结合文本说明理由。 ________________________________________________________________ 第四部分 当堂训练·真题演练（应试提分） 一、基础选择题（中考真题改编） 1. 下列加点字注音完全正确的一项是（） A. 昳丽（yǐ） 窥镜（kuī） B. 孰美（shú） 期年（qī） C. 谤讥（bàng） 间进（jiàn） D. 朝服（zhāo） 市朝（zhāo） 2. 下列加点词古今意义相同的一项是（） A. 明日徐公来 B. 地方千里 C. 战胜于朝廷 D. 讽齐王纳谏 3. 下列词类活用分析有误的一项是（） A. 朝服衣冠（名词作状语，在早晨） B. 私我也（形容词作动词，偏爱） C. 面刺寡人之过（名词作动词，当面） D. 闻寡人之耳（使动用法，使……听到） 二、虚词专项训练（高频考点） 分析下列“之”的用法：①代词 ②结构助词，的 ③主谓之间，取消句子独立性 1. 臣之妻私臣（） 2. 吾妻之美我者（） 3. 暮寝而思之（） 4. 王之蔽甚矣（） 三、课内简答题（精炼答题，贴合中考评分标准） 1. 邹忌能够成功劝谏齐王的两个核心原因是什么？ ________________________________________________________________ 2. 齐王纳谏后，朝政发生了哪三个阶段的变化？ ________________________________________________________________ 四、对比阅读拓展（新颖题型，新课标必考） 【甲】《邹忌讽齐王纳谏》全文 【乙】景公之时，雨雪三日而不霁。公被狐白之裘，坐堂侧陛。晏子入见，立有间。公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒。”晏子对曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰：“婴闻古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳。今君不知也。”公曰：“善！寡人闻命矣。”乃令出裘发粟以与饥寒者。 1. 甲文邹忌、乙文晏子的劝谏方式有什么相同点和不同点？ ________________________________________________________________ 2. 结合两文，谈谈古代贤臣进谏、明君纳谏的共同启示。 ________________________________________________________________ 第五部分 课后拓展·素养升华 1. 积累拓展：摘抄文中千古名句，背诵全文，默写重点句子。 2. 素养写作：结合本文“自省、纳谏、慎言”的内涵，写一段200字左右的感悟，联系自身学习生活，谈谈如何正视他人的批评与建议。 3. 文化积累：搜集历史上著名的劝谏故事（魏征谏唐太宗、触龙说赵太后等），对比分析劝谏艺术的异同。 完整详细参考答案 第一部分 课前预习答案 二、字音字形：1.jì 2.chǐ 3.yì 4.zhāo 5.kuī 6.shú 7.sī 8.bàng jī 9.cháo 10.jī 11.jiàn 12.shū 三、整体感知：1. 邹忌思悟、邹忌讽谏、齐王纳谏 2. 讽谏说理 3. 类比说理 第二部分 文言筑基答案 一、通假字：1. 孰 通 熟，释义：仔细 二、古今异义：1. 第二天 2. 土地方圆 3. 委婉规劝 4. 偏爱 5. 议论、指责（中性词） 三、词类活用： 1. 名词作状语，在早晨 2. 形容词作动词，偏爱 3. 名词作状语，当面 4. 使动用法，使……听到 四、一词多义： 【朝】①早晨 ②朝廷 ③朝见 【孰】①谁，哪一个 ②仔细 【私】①偏爱 【间】①间或、偶然 ②参与 五、重点句子翻译： 1. 邹忌身高八尺多，容貌光艳美丽。（得分点：修、昳丽） 2. 我的妻子认为我美，是偏爱我；我的妾认为我美，是害怕我；我的客人认为我美，是有事情想要求助于我。（得分点：美、私、畏、欲） 3. 由此看来，大王您受到的蒙蔽太严重了！（得分点：蔽、甚） 4. 大小官吏、大臣和百姓，能够当面指责我的过错的，给予上等赏赐。（得分点：面刺、过、上） 5. 满一年以后，即使有人想进谏，也没有什么可说的了。（得分点：期年、虽） 6. 燕、赵、韩、魏四国听说了这件事，都来齐国朝见。这就是人们所说的，无需用兵，在朝堂上就能战胜敌国。（得分点：闻、朝、战胜于朝廷） 第三部分 深度探究答案 一、结构梳理： 1. 第一段：邹忌与徐公比美，发觉自己受蒙蔽；第二段：邹忌以自身经历类比，委婉劝谏齐威王广开言路；第三四段：齐威王采纳劝谏、颁布赏罚政令，最终齐国大治，诸侯臣服。 2. 大王之蔽甚矣 二、人物形象： 1. 邹忌：①善于自省、理智清醒：不因妻妾客人的夸赞沾沾自喜，对比徐公后冷静反思受蔽原因；②思维缜密、善于推理：由家庭小事类比治国大事，逻辑清晰；③忠心爱国、劝谏智慧高超：委婉讽谏，不直言冒犯，兼顾君臣礼仪与劝谏效果。 2. 齐威王：①开明贤达、从善如流：虚心接受臣子劝谏，不刚愎自用；②胸怀宽广、奖惩分明：设置三等赏赐，鼓励全民进谏；③果断务实、善于治国：积极推行纳谏政策，最终实现国家大治。 三、写法探究： 1. 类比分析：邹忌个人处境（妻私、妾畏、客求→受蔽），类比齐王处境（宫妇私、朝臣畏、四境求→深受蒙蔽）。以小见大，将生活化的小事与严肃的治国理政结合，通俗易懂、委婉含蓄，避免直言进谏的生硬冒犯，更容易让齐王接受，凸显邹忌的劝谏智慧，深化文章治国明理的主题。 2. 三次问答层层递进、各有侧重：妻子的回答饱含偏爱，妾的回答带着畏惧，客人的回答带着敷衍求助。细微的语气、情感差异，为后文邹忌反思“受蔽原因”做铺垫，让叙事更真实，逻辑更严谨。 3. 结尾运用侧面描写，不直接夸赞齐王治国英明、齐国强盛，而是通过四国主动朝齐的结果，侧面烘托纳谏的巨大成效，含蓄深刻，余味悠长，升华主题。 四、思辨探究： 1. 区别：直言进谏直接指出君主过错，尖锐直白，容易触怒君主；讽谏委婉含蓄、以事喻理，循序渐进，更容易被接受。启示：生活中劝说他人时，不必生硬指责，要讲究方式方法，换位思考、委婉表达，既能指出问题，又能尊重他人，达到更好的沟通效果。 2. 按照进谏的诚意、价值划分等级：当面直言过错者赏赐最重，上书进谏次之，公共场所议论者最轻。体现了齐王鼓励直言敢谏、广开言路、求真务实的治国理念，最大限度吸纳各方意见。 3. 认同。邹忌拥有高超的劝谏艺术、缜密的思维和忠诚的本心，是劝谏成功的主观条件；齐王开明包容、虚心纳谏、勇于改过，是劝谏成功的客观条件。二者缺一不可，若仅有邹忌的智慧，君主刚愎自用，劝谏必然无果；若仅有明君气度，无贤臣巧谏，也难以及时发现朝政弊端。 第四部分 当堂训练答案 一、选择题：1.C 2.C 3.C（面刺是名词作状语） 二、虚词“之”用法：1.② 2.③ 3.① 4.③ 三、简答题： 1. ①邹忌角度：善于观察、懂得自省，劝谏方式委婉巧妙、逻辑清晰；②齐王角度：开明贤达、胸怀宽广、从善如流、勇于革新。 2. ①初：群臣进谏，门庭若市；②中：时时而间进；③后：无可进者，朝政清明。 四、对比阅读： 1. 相同点：均采用委婉说理的方式，不直言君主过错，以小事喻大理，劝谏君主勤政爱民。不同点：邹忌是类比推理，以自身受蔽类比君主受蔽；晏子是对比说理，以古之贤君的体恤百姓，对比景公的安逸自私。 2. 启示：君主（管理者）要虚心听取他人意见、自省自律、体恤他人；臣子（普通人）要心怀责任、敢于建言、讲究沟通智慧；无论治国、治学、处事，都需广开言路、正视不足、知错能改。 学科网（北京）股份有限公司 $