古诗词鉴赏期末专项练习-2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 聚焦八年级下册13首古诗词及5篇课外拓展，通过选择+主观题组合，系统训练手法分析、炼字鉴赏、情感概括及对比阅读能力，强化文化传承与思维提升。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |课内古诗词|13首（每首2题）|比兴/重章叠句赏析、炼字（如“望”“空”）、情感脉络梳理|从《诗经》到唐宋诗词，按体裁/主题构建“手法-意象-情感”分析链| |课外拓展预测|5篇（每篇2题）|对标迁移（如《田家语》民生主题）、跨诗对比（如《摽有梅》与《蒹葭》）|课内知识点延伸，实现“文本解读-考点迁移-文化理解”闭环|

人教版八年级语文下册古诗词鉴赏期末专项练习 第一部分:古诗词（13首） 每首配置：选择题（2分）+主观鉴赏题（4分）。 1.《关雎》《诗经・周南》 （1）下列对《关雎》的理解和分析，不正确的一项是（）           A.“关关雎鸠，在河之洲”运用比兴手法，以雎鸠和鸣起兴，自然引出君子对淑女的爱慕。           B.“窈窕淑女，君子好逑”直抒胸臆，点明男子倾心容貌美好、品性贤良的女子。           C.“寤寐思服”“辗转反侧”细致刻画男子求爱受挫后满心失望、怒火难平的心态。           D.“流之”“采之”“芼之” 三层动作递进，体现男子追求淑女执着有礼、循序渐进。           （2）《关雎》反复咏叹 “窈窕淑女”，依次铺写“琴瑟友之”“钟鼓乐之”。赏析重章叠句的表达效果，并梳理抒情男子的情感变化。           2.《蒹葭》《诗经・秦风》 （1）下列对《蒹葭》的赏析，不恰当的一项是（）           A.每章以蒹葭白露起兴，勾勒萧瑟秋景，清冷环境烘托追寻者怅惘落寞的心境。           B.“伊人”为全诗核心意象，既可指心上人，也可象征理想抱负、人生追求。           C.“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右” 反复描摹路途险阻，凸显追寻者意志坚定。           D.全诗直抒胸臆，直白热烈地抒发了主人公对伊人由衷的赞美与渴求。           （2）“所谓伊人，在水一方”中“水”具备怎样的象征意义？结合全诗概括诗歌整体情感特征。           3.《式微》《诗经・邶风》 （1）下列对《式微》理解有误的一项是（）           A.“式微式微，胡不归？”连续反问，直白抒发劳役者积压已久的愤懑。           B.“微君之故”“微君之躬”运用设问、对比手法，控诉统治者无休止征役。           C.重章叠句仅更换 “故”“躬”二字，反复咏叹，不断强化悲愤情绪。           D.语言质朴通俗，情感直白浓烈，暗含底层百姓对压迫的不满与反抗。           （2）赏析“胡不归”反问句式的表达效果，并概括本诗主旨。           4.《子衿》《诗经・郑风》 （1）下列对《子衿》理解分析不正确的一项是（）           A.“青青子衿”“青青子佩”以服饰代指恋人，借代手法含蓄隽永。           B.“纵我不往，子宁不嗣音？”反问藏嗔怪，牵挂恋人却收不到音讯。           C.“一日不见，如三月兮”夸张修辞，放大相思之下度日如年的感受。           D.全诗满含刻骨怨恨，女子下定决心斩断情思，态度决绝冷淡。           （2）对比《子衿》与《关雎》，从抒情主人公形象、抒情方式两个角度辨析差异。           5.《送杜少府之任蜀州》王勃 （1）下列赏析有误的一项是（）           A.首联“城阙辅三秦，风烟望五津”点明送别地与友人赴任地，意境雄浑开阔。           B.“与君离别意，同是宦游人”以同宦漂泊共情，宽慰友人离别愁绪。           C.“海内存知己，天涯若比邻”运用夸张，打破空间限制诠释真挚友谊。           D.尾联劝友人不必像小儿女落泪伤怀，劝慰口吻消极低沉。           （2）炼字赏析“风烟望五津”中“望”字妙处。           6.《望洞庭湖上张丞相》孟浩然 （1）下列理解不正确的一项是（）           A. “涵虚混太清”中“混”字凝练传神，描摹湖水连天、水天一色的壮阔景象。           B.“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”夸张对偶并用，尽显洞庭湖汹涌磅礴的气势。           C. “欲济无舟楫”一语双关，表层写渡湖无船，深层渴望得到权贵引荐。           D.尾联借垂钓者抒怀，直白表明自己厌倦仕途、想要归隐田园的心愿。           （2）赏析“蒸”“撼”二字的表达效果，并点明本诗写作意图。           7.《石壕吏》杜甫 （1）下列赏析不正确的一项是（）           A.“暮投石壕村”交代时间地点，瞬间勾勒战乱漂泊的紧张氛围。           B.老妇答话分层清晰：家破人亡、被迫服役、自请应征，叙事层层递进。           C.“夜久语声绝，如闻泣幽咽”侧面落笔，凸显老妇被抓走后家中凄惨境况。           D.全诗穿插大量诗人直抒胸臆的抒情语句，猛烈抨击官吏残暴统治。           （2）本诗采用“藏问于答”手法，差吏问话隐去未写，请补写差吏问话，并分析该手法的表达优势。           8.《茅屋为秋风所破歌》杜甫 （1）下列理解有误的一项是（）           A.“卷我屋上三重茅”“卷”字极具动态，精准写出秋风狂猛肆虐。           B.“南村群童欺我老无力”饱含诗人对孩童蛮横抢夺茅草的厉声斥责。           C.风雨交加、天色昏沉的环境描写，渲染凄冷悲苦的氛围。           D.诗人由自身茅屋破损的困境，联想到天下寒士，胸襟博大。           （2）分析“吾庐独破受冻死亦足”一句蕴含的情感与精神内核。           9.《卖炭翁》白居易 （1）下列赏析不正确的一项是（）           A.外貌刻画勾勒出卖炭翁终年劳苦、苍老憔悴的底层劳动者形象。           B.“心忧炭贱愿天寒” 矛盾心理刻画，极致凸显底层百姓生存维艰。           C.“手把文书口称敕” 刻画宫使仗势欺人、蛮横掠夺的丑恶嘴脸。           D.全诗以比喻、夸张为核心手法，揭露唐代“宫市”掠夺本质。           （2）举出一处诗中对比手法，分析表达效果。           10.《题破山寺后禅院》常建 （1）下列理解不正确的一项是（）           A.开篇点明时间、地点，旭日照山林，开篇便奠定清幽宁静的基调。           B.曲径幽深、花木掩映，勾勒禅房僻静深远的环境特点。           C.“悦”“空”二字活用，景物人格化，尽显物我相融的禅意。           D.尾联钟磬声响叠加万物寂静，反衬古寺人声喧闹、繁杂纷乱。           （2）赏析“潭影空人心”中“空”字炼字妙处。           11.《送友人》李白 （1）下列赏析有误的一项是（）           A.青山白水环绕城池，勾勒送别之地清丽开阔的山水画面。         B.“孤蓬万里征”以飞蓬喻远行友人，暗含漂泊不定的担忧。           C.“浮云游子意，落日故人情”直抒胸臆，直白吐露离别不舍。           D.临别马儿萧萧长鸣，侧面烘托人离别的感伤怅惘。           （2）从意象角度赏析“浮云游子意，落日故人情”。           12.《卜算子・黄州定慧院寓居作》苏轼 （1）下列理解不正确的一项是（）           A.残月疏桐、夜深人静，开篇营造孤寂清冷的深夜氛围。           B.“幽人”与孤鸿互为映照，词人以孤鸿自比，写尽独处孤苦。           C.孤鸿回头回望、满心幽恨无人懂得，暗含贬谪后的愤懑委屈。           D.孤鸿不肯随意栖身寒枝、独守沙洲，词人满心消沉绝望。           （2）词人借“孤鸿”寄托了怎样的心境？结合词句分析。           13.《卜算子・咏梅》陆游 （1）下列赏析不正确的一项是（）           A.断桥荒驿、无人照料，梅花生长环境凄冷，暗喻词人怀才不遇。           B.黄昏风雨交加，拟人写梅花愁苦，实为词人自身境遇写照。           C.不争春色、任凭群芳妒忌，写出梅花淡泊坦荡，暗含遭谗被排挤的愤懑。           D.花瓣零落碾入尘土，香气消散殆尽，流露悲观消沉的人生态度。           （2）对比陆游、毛泽东同调《卜算子・咏梅》，两首词作寄寓的情感有何不同？           第二部分 课外拓展预测 预测1对标《式微》《石壕吏》（民生疾苦主题） 《田家语（节选）》梅尧臣 谁道田家乐？春税秋未足！里胥扣我门，日夕苦煎促。 盛夏流潦多，白水高于屋。水既害我菽，蝗又食我粟。 前月诏书来，生齿复板录；三丁籍一壮，恶使操弓韣。 批注：①里胥：乡间小吏，负责催缴赋税；②生齿复板录：重新登记户籍，实质强制征兵；③韣：弓袋，代指兵器；           提示：天灾叠加赋税、征兵人祸，多层压迫百姓，和《石壕吏》战乱征役、民不聊生的内核完全契合。 （1）下列理解分析不正确的一项是（）           A.开篇反问推翻 “田家安乐” 的固有认知，点明赋税拖欠、生活窘迫。           B.差吏登门日夜催逼赋税，神态凶狠，和《石壕吏》“吏呼一何怒”异曲同工。           C.洪水淹屋、蝗灾毁粮两处景物，通过侧面烘托表现了天灾带给农户的毁灭性打击。           D.征兵政令下达，三丁抽一入伍，战争带来的人祸破坏力不输天灾。           （2）“水既害我菽，蝗又食我粟”与“老翁逾墙走，老妇出门看”描写手法有何差异？           预测2对标《茅屋为秋风所破歌》（推己及人） 《又呈吴郎》杜甫 堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。 不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。 即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。 已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。 批注：①背景：杜甫迁居后草堂转交吴郎居住，寡妇常年来堂前打枣，吴郎插篱阻拦，诗人写诗规劝；②征求：官府层层盘剥赋税；③戎马：战乱；           提示：由一户寡妇的贫苦，推及天下战乱流民苦难，和《茅屋》“大庇天下寒士”的济世情怀一脉相承。 （1）下列理解不正确的一项是（）           A.“任”字体现杜甫大度仁厚，默许孤苦寡妇前来打枣充饥。           B.反问句揣测苦衷：若非极度穷困，寡妇绝不会登门打枣求人。           C.吴郎插下稀疏篱笆阻拦打枣，篱笆太过稀疏，根本无法阻拦外人。           D.寡妇被赋税盘剥至一无所有，诗人联想到战乱苍生，潸然落泪。           （2）两首诗都具备“由己及人”的情怀，具体表现有哪些区别？           预测3对标《关雎》《蒹葭》（《诗经》情爱追求） 《摽有梅》《诗经・召南》 摽有梅，其实七兮！求我庶士，迨其吉兮！ 摽有梅，其实三兮！求我庶士，迨其今兮！ 摽有梅，顷筐塈之！求我庶士，迨其谓之！ 批注：①摽：梅子坠落；②庶士：适龄男子；③迨：趁着；④塈：拾取；           提示：梅子不断坠落象征青春流逝，女子期盼成婚的心情层层急切；和《蒹葭》执着追寻、可望难即形成鲜明对比。 （1）下列理解不正确的一项是（）           A.以梅子起兴，果实不断凋零，暗喻女子青春有限，渴望及时婚配。           B.“七兮”“三兮”“顷筐塈之” 层层推进，直观展现时光不断流逝。           C.三章祈愿从择吉日到今日成婚，再到即刻应允，急切感持续升级。           D.和《关雎》一致采用重章叠句，同样写男子主动追求爱慕的女子。           （2）从主人公形象、抒情方式两方面对比《摽有梅》《蒹葭》差异。           预测4对标《望洞庭湖赠张丞相》《卜算子・咏梅》（托物言志） 《小松》杜荀鹤 自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。 时人不识凌云木，直待凌云始道高。 批注：①作者背景：诗人出身寒门、屡试不第，一生怀才不遇；②刺头：松苗针叶挺立，自带锋芒；③蓬蒿：低矮杂草；           提示：小松埋没杂草中终能长高，喻指埋没人才，和陆游咏梅逆境守志的托物手法相通。 （1）下列理解不正确的一项是（ ） A.“自小刺头深草里”写小松被深草掩没，“刺头”暗含锋芒初露。 B.“而今渐觉出蓬蒿”写小松逐渐长高超过蓬蒿，暗示人才默默成长。 C.“时人不识凌云木”直指世人有眼无珠，把好苗子误认为杂草。 D.结尾“直待凌云始道高”表达了诗人对人才终将被重用的坚定信念和豁达胸襟。 （2）诗中小松与陆游笔下梅花形象有何共性？寄托情志有哪些区别？           预测5对标《送杜少府之任蜀州》《送友人》（送别诗） 《淮上与友人别》郑谷 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。 批注：①扬子江：长江下游；杨柳、杨花：古典送别意象，暗含离愁；②潇湘：湖南一带（南）；秦：长安关中（北）；           提示：南北分途、天各一方，离别后再难相逢，离愁浓重，与王勃豁达送别形成反差。 （1）下列理解不正确的一项是（）           A.开篇点明送别时节地点，杨柳暗含“留”人惜别的传统意象。           B.漫天飘飞杨花漂泊无依，加重漂泊游子离别愁苦。           C.晚风笛声、暮色离亭，听觉、环境渲染凄楚伤感的离别氛围。           D.二人一南一北各自远行，空间相隔遥远，彼此牵挂日渐淡薄。           （2）两首送别诗情感情调截然不同，结合诗句分析差异成因。           参考答案： 第一部分:古诗词（13首） 1. （1）C（“愤怒”曲解人物心境，此处是刻骨思念、焦灼苦闷，无愤怒情绪） （2）①重章叠句回环往复，强化韵律节奏感，推动情感逐层递进；②“琴瑟友之”写男子渴望以琴声拉近心意，“钟鼓乐之” 想要迎娶她，让她快乐；③情感脉络：一见倾心的爱慕→求而不得的忧思→畅想如愿的喜悦。 2.（1）D（全诗借秋景、流水委婉抒情，以侧面烘托为主，并非直接抒情） （2）①“水”象征无法逾越的阻隔，营造可望而不可即的朦胧意境；②全诗多次追寻伊人却始终隔水相望，抒发求而不得的怅惘，同时展现主人公执着坚守、不肯放弃美好追求的信念。 3.（1）B（两句为反问句式，不存在设问、对比） （2）①连续反问语气强烈，层层强化役夫有家不能回的悲愤与无奈，直指统治者罪责；②主旨：揭露繁重徭役带给底层百姓深重苦难，抒发劳役者强烈的怨恨与反抗情绪。 4.（1）D（嗔怪只是表象，内核是绵长思念，无决绝之意） （2）①人物形象：《关雎》是男子主动追求，内敛克制；《子衿》是女子思念恋人，大胆直率；           ②抒情方式：《关雎》依托比兴、动作描写委婉抒情；《子衿》巧用反问、内心独白，情感外放直白。 5.（1）D（劝慰豁达乐观，一扫离别伤感，并无消极色彩） （2）①“望”字跨越千里空间，将长安与蜀地相连，写出诗人极目远眺的姿态；②目光难至但心意相随，暗含牵挂不舍，与后文“天涯若比邻”遥相呼应，拓宽全诗格局。 6.（1）D（渴望举荐入仕，并非想要归隐） （2）①“蒸”写水汽蒸腾弥漫、润泽云梦全域；“撼”拟人化写巨浪撼动城池，凸显湖水浩荡威力；②本诗为干谒诗，含蓄委婉恳请张丞相举荐自己，谋求仕途出路。 7.（1）D（纯客观纪实叙事，无诗人直接抒情，情感藏于叙事之中） （2）①示例问话：“你家还有成年男丁吗？速速应征入伍！”；           ②好处：叙事紧凑凝练，留白充足，强化老妇悲惨遭遇的冲击力，暗含讽刺批判效果，留给读者想象空间。 8.（1）B（只有无奈自嘲，无愤怒斥责） （2）①甘愿独自受冻受难，只求天下贫寒读书人都能安居无忧；②体现杜甫推己及人、忧国忧民的博大情怀，以及舍己为人的仁爱精神。 9.（1）D（核心手法是白描、对比，极少使用比喻、夸张） （2）示例：“一车炭，千余斤”的巨额炭货，与 “半匹红绡一丈绫”的微薄补偿形成强烈价值对比；尖锐揭露宫使赤裸裸的掠夺行径，饱含诗人对底层劳动者的深切同情，批判力度极强。 10.（1）D（以声衬静，钟声愈发凸显禅院万籁俱寂） （2）①“空”活用为使动用法，译为“使…… 杂念消散”；②澄澈潭水涤荡内心俗世烦扰，写出禅院环境净化心灵的作用，流露淡泊宁静、超然物外的禅心。 11.（1）C（借浮云、落日意象借景抒情，并非直接抒情） （2）①浮云飘忽无定，喻指友人漂泊天涯、行踪不定；落日迟迟西沉，象征诗人依依不舍的眷恋之情；②意象交融情景合一，含蓄抒发离别惆怅与真挚情谊。 12.（1）D（孤寂但绝不绝望，是孤高自持、不肯同流合污） （2）孤鸿是词人自我写照：①“惊起却回头” 写孤身漂泊的警惕与孤独；②“有恨无人省” 抒发贬谪之后无人理解的苦闷；③“拣尽寒枝不肯栖”坚守本心、不与世俗同流合污，尽显孤傲高洁。 13.（1）D（香气不改，坚守气节，无悲观情绪） （2）①陆游词：梅花遭风雨摧残、零落泥土依旧留香，寄托词人屡遭排挤却坚守高洁节操的志向，基调沉郁悲凉；           ②毛泽东词：梅花迎春报春、无私不争，赞颂乐观坚韧、甘于奉献的革命情怀，昂扬向上。 第二部分 课外拓展预测 预测1（1）C（直接正面刻画天灾损毁庄稼，不属于侧面描写） （2)①《田家语》正面直接刻画水、蝗天灾损毁农作物，直白展现天灾之苦；           ②《石壕吏》借老翁翻墙躲避、老妇被迫应答的人物动作，侧面体现征兵人祸带来的恐惧；           ③两首诗分别从天灾、人祸角度，共同揭露底层百姓深重苦难。 预测2(1)C（吴郎认真插篱阻拦，心意坚决，只是行事不近人情，非篱笆稀疏） (2)①《茅屋为秋风所破歌》：从自身茅屋破损的个人窘境，推及天下所有贫寒读书人，发出广厦庇寒士的宏大理想，偏向理想化济世宏愿；           ②《又呈吴郎》：由眼前孤苦寡妇一户的绝境，延伸至战乱赋税之下万千贫苦百姓，立足现实小事生发悲悯，细腻具体；           ③二者都心怀苍生，只是一重宏大理想、一重现实体恤。 预测3(1)D（本诗是女子主动期盼男子求婚，追求者主体完全颠倒） (2)①人物形象：《蒹葭》追寻者执着隐忍、含蓄怅惘；《摽有梅》是怀春女子，大胆直白主动表露心意；           ②抒情方式：《蒹葭》借秋水秋景含蓄托情，朦胧婉转；《摽有梅》以梅子起兴，直接呼喊求偶，情感外放急切；           ③同用重章叠句强化情感，前者受阻于空间阻隔，后者焦虑于时光飞逝。 预测4(1)D（“豁达胸襟”错误。此处表达的是对世人目光短浅的讽刺和怀才不遇的愤懑，并非豁达。） (2)①共性：都身处恶劣环境，初期无人赏识，却始终坚守自身品格、不屈生长；           ②情志差异：《小松》讽刺世俗眼光浅薄，抒发怀才不遇的不平，暗含终将成材的期许；陆游《咏梅》侧重绝境之中坚守高洁气节，至死不改本心，悲壮孤傲。 预测5(1)D（天各一方再会无期，离愁反而加倍浓重） (2)①情感基调：本诗借杨花、笛声、暮色层层渲染，离愁浓重低沉、哀婉伤感；王勃《送杜少府之任蜀州》胸襟开阔，乐观豁达，消解离别悲愁；           ②成因：本诗二人反向奔赴南北，一别大概率再难相见；王勃与友人同为宦游之人，精神知己不受空间阻隔，故而宽慰友人。 学科网（北京）股份有限公司 $