第三单元 运用辩证思维方法 课件-2027届高考政治一轮复习统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治高考复习课件聚焦选必3《逻辑与思维》第三单元“运用辩证思维方法”，覆盖辩证思维的特征、分析与综合的辩证关系、质量互变规律、适度原则、辩证否定观及认识发展历程等高考核心考点，依据课程标准明确“分析与综合的关系”“质量互变规律”等高频考查要求，通过对比分析、实例解析归纳出特征比较、关系论证等常考题型。 课件亮点在于“考点拆解+技巧提炼+素养融合”，如通过“关键词法”区分感性具体、思维抽象与思维具体，结合实例培养学生理性平和的思维品质，针对“质量互变规律”设计“量变-质变-新量变”流程分析题，帮助学生掌握辩证分析技巧。教师可依托系统考点梳理和题型归纳，精准指导复习，助力学生高效备战高考。

2027届高考政治一轮复习 选必3 《逻辑与思维》 第三单元 运用辩证思维方法 辩证 思维 含义、特征：第八课第一框 方法：第八课第二框 第九课 第十课 选必三课程标准---第三单元 一、熟知类【大题】 1.理解分析与综合的辩证关系 2.理解质量互变规律 3.把握适度原则 二、理解类【关键句】 1.结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征 2.联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，懂得事物发展过程是量变与质变的统一 3.体会认识不断深化的历程 4.解析认识经由“感性具体---思维抽象---思维具体“的途径 三、了解类 【选择+关键句】 1.辨析简单肯定一切和否定一切的危害 2.了解辩证否定观的实质 坚持整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一 方法+利弊 把握辩证分合 分析 思维导图 理解质量互变 把握适度原则 方法+利弊 怎么样 辩证思维的含义 辩证思维的特征 如何运用 坚持辩证否定 推动认识发展 综合 坚持分析与综合的对立统一 整体性 动态性 质量互变及要求 联系发展全面，运用矛盾分析法，坚持对立统一 认识发展的历程 关系及要求 坚持肯定与否定 抽象与具体的对立统一 坚持质量、渐飞、连间的对立统一 坚持适度原则 运用辩证思维方法 核心考点一　 把握辩证分合（第八课） 第三单元 运用辩证思维方法 客观基础 必要性 含义 实质与核心 发展历程 世界是普遍联系、变化发展着的。人的认识要正确反映客观世界，就应该按照客观世界的存在状况去反映它，这就需要运用辩证思维。 就是用联系、发展、全面的观点看问题 运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物 我们认识事物，既要分别认识事物的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性，而且要着眼于事物的整体及其发展趋势。因此，要正确反映事物的本来面貌，就要克服形而上学思维，运用辩证思维。 （自发） （开始自觉、系统研究） （马克思和恩格斯） （深化发展） 经历了一个由自发走向自觉的过程 核心考点一：把握辩证分合 1、辩证思维的含义与特征 比较辩证思维的两个重要特征 关系 整体性 动态性 区 别 含义 整体性的辩证思维是从认识事物的整体角度思考问题的一种思维方法 动态性的辩证思维是从认识对象的产生、发展过程上来思考问题的一种思维方法 客观基础 客观事物是以整体的方式存在的 客观事物是变化发展的 要求 辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性、多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题 用动态性的辩证思维看问题，就是用变化、发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。不仅要考察事物的现状和历史，还要想到事物的未来，把认识对象看成不断变化着的开放系统。 作用 ①整体性的辩证思维能科学地处理“此”与“彼”之间的关系(不同事物之间) ②辩证思维能科学地处理整体与部分之间的关系(同一事物内) ③辩证思维的整体是有层次之分的 动态性的辩证思维能科学地把握事物的发生、发展的过程，把握事物变化发展的规律。侧重于从时间上来认识事物 联系 ①整体性和动态性都是辩证思维的重要特征，二者是统一的、不可分割的②辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性；强调动态性，也不排斥相对的静态性。 辩证思维是在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物的。 5、辩证思维与唯心主义诡辩论的根本区别：辩证思维用实践的观点看问题。 诡辩：故意违反逻辑规律和规则的要求，为错误论点作辩护的各种似是而非的论证。常见的诡辩术有偷换概念、偷换论题、捏造论据、机械类比、轻率概括等。 6、辩证思维的意义： 学会辩证思维，我们就能对事物看得全、看得深、看得远、看得活、看得真。 辩证思维会使我们充满智慧。 例如：欠钱的是过去的我，要讨钱就向过去的我讨吧！ 知识拓展：辩证思维与唯物辩证法的关系 ①研究辩证思维必须以唯物辩证法为指导； ②辩证思维是唯物辩证法在思维领域中的具体运用。没有唯物辩证法，也就不可能有真正科学的辩证思维；离开了唯物辩证法思想的指导，研究辩证思维就可能偏离正确的方向。 辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化。 分析（整体→部分） 综合（部分→整体） 区别 含义 把认识对象分解（≠划分）为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解（≠划分）为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。 把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。 方法 特点 注意力集中在问题的“点”上，其优点是精确； 缺陷在于如果局限在问题的“点”上，容易流于片面。 注意力主要放在各部分之间的联系上， 整体性是综合方法的重要特征； 联系 核心考点一：把握辩证分合 2、分析与综合的关系 ①定性分析：有没有、是不是；②定量分析：“有多少”；③功能分析：有什么作用；④因果分析：为什么； ⑤矛盾分析法：最高层次、最具概括性 ①科学研究：运用结构综合和功能综合等，从整体上把握具体研究对象的性质和规律； ②哲学中的综合，旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。 ①分析是综合的基础，综合是分析的先导；分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。（注：在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系，辩证的分析与综合是矛盾分析法的体现） ②辩证地理解和运用分析与综合方法，要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。我们要在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。 核心考点二　 理解质量互变（第九课） 第三单元 运用辩证思维方法 第九课：联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一;理解质量互变规律;把握适度原则。 一、质量互变规律的知识 ⑴质是一事物成为自身并区别于他事物的                           。 量变与质变是事物变化发展的两种                。任何事物都是量变与质变的         。 ⑵量变和质变的辩证关系： ①量变是质变的必要前提。没有量的积累，质变就不会发生。 ②质变是量变的必然结果。量变达到一定程度必然引起质变，质变                           的成果，并为新的量变开辟道路。 ③量变与质变的关系是辩证的，事物的矛盾运动表现为                                  。 （3）方法论： 客观事物的质量互变规律要求我们，以                           正确把握事物发展过程中的量变与质变、                           、                           的关系。 二、事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性 1.连续性：（渐进性）  事物发展过程中的连续性是指事物只是                     ，表现在现实中就是这一事物还是             ，是事物发展中的            过程. 2.间断性：（飞跃性）     事物发展过程中的间断性是指事物                       ，是从                  的飞跃，是渐进性过程的中断，或                       。这个过程不是事物停止了发展，而是打破旧的质的规定性而代之以新的质的规定性，表现在现实中就是出现了新事物。 3.事物发展中渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系 ⑴事物发展过程中的                       、                       是相互区别又相互包含的。 ⑵渐进性与连续性的每一步进展都是                  ，都在                     ，即飞跃性与间断性。 ⑶正是因为                                     ，才产生了                      ，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。 三、掌握适度原则 1.原因：①事物的变化是发生                     还是                     ，这是区分量变与质变的根本标志。在度的范围之内，事物的质                  ，质规定着                                  ；超出这个范围，事物的质                  ，质与量的统一                 。量变达到一定程度必然引起质变 2.要求：遵循适度原则（★★★） （1）防止                      ：     为了                                     ，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止              。从思维方式上说，适度原则就是要                        寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅“得当”，而不是“失当”。适度原则要求我们在思考和处理问题时                    ，不犯极端化错误。 （2）积极地认识和推动                          ：     遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。适度思维是                          。“得中”是                  ，                      不是凡事都采取折中主义的                      。 （3）                      ，                      ：     ①要改变我们                                  ，就应当积极创造条件，促进事物量的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物。 ②量变已达到一定程度时，我们要积极促成事物的质变，使其达到我们                      。   质 量 内涵 质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性 量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式 与事物的关系 此物之所以为此物，并区别于他物，就是由于它具有自身的质的规定性，一旦丧失了自己固有的质的规定性，它就不是原来的此物而变成了他物。 ①量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。（如少年→青年→中年→老年的你） ②量总是一定事物的量。离开具体事物的‘纯粹’的量，只存在于思维的抽象中 联系 ①任何事物都是质与量的统一体。 ②质和量都是事物本身所固有的规定性。 ③质、量都离不开特定的事物。“纯粹”的量只存在于思维的抽象中。 核心考点二：理解质量互变　 【注意】 (1)发展是通过质变实现的，但质变不一定是发展，只有上升的、前进的质变才是发展。 (2)量变和质变都很重要，不能说谁比谁更重要。 (3)并非只要有量变就一定有质变，量变达到一定程度才会产生质变。 辩 证 关 系 量变 质变 即量的变化。是指事物数量的增减和场所的变更，是事物在原有性质的基础上，在度的范围内所发生的的变化。 表现为渐进性、连续性。 即质的变化。是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的转变。表现为飞跃性、间断性。 量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。量变是质变的必要前提。质变是量变的必然结果,并为新的量变开辟道路。事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。 （量变→质变→新量变） 核心考点二：理解质量互变　 1.要求：客观事物的质量互变规律要求我们,以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。 （坚持事物发展是量变和质变的统一、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一） 2.意义：准确地把握事物发展过程中的量变与质变，正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性，对我们认识事物的本质、遵循事物的发展规律具有重要意义。   渐进性与连续性（量变） 飞跃性与间断性（质变） 相互 区别 事物只是在量上发生了变化,这一事物还是它自身,是事物发展中的渐进性过程 事物在质上发生了变化,是从旧质到新质的飞跃,是渐进性过程的中断,或连续性的间断 相互 包含 二者是相互区别又相互包含的对立统一关系 ①渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。（渐进性与连续性包含着飞跃性与间断性） ②正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。（飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性） 核心考点二：理解质量互变　 1.度:一事物保持自身质的稳定性的量的限度。 2.关节点（临界点）: 关节点是事物量变达到的极限,是引起质变的节点。度是关节点范围内的幅度。 3.度与质和量的关系： 度是区分量变与质变的根本标志，事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围； 4.适度原则:从思维方式上说,适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。 0℃ 100℃ 液 态 汽 态 固 态 水 关节点 （临界点） 度 关节点 （临界点） 二、把握适度原则 核心考点二：理解质量互变　 含义 从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则适当就是幅度“得当”，而不是“失当”。 必要性 为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。 要求 ①防止过犹不及。适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“尺寸”，不犯极端化错误。要积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。需要“得中”，即把持有度，合适且正好。 睡眠、吃药、锻炼、用脑等 ② 积极创造条件，促成事物的量变，并在量变达到一定程度时，促成质变，使其达到我们所期望的存在状态。 知识积累、生产力发展等 ③要防微杜渐,勿以恶小而为之,防止事物量变而引起质变 坏事、不良习惯等 二、把握适度原则 核心考点二：理解质量互变　 【注意】 得中≠折中主义（无原则、消极的思维方式，是形而上学思维方式的表现形式） 原理（主要内容）： 任何事物都是质与量的统一体，量变和质变是事物变化发展的两种基本状态 ①量变是质变的必要前提。 ②质变是量变的必然结果，并为新的量变开辟道路。 ③事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。 方法论① ： 方法论② ：遵循适度原则 质量互变规律 以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。 A、把握好“分寸”，防止过犹不及，不犯极端化错误 B、需要“得中”，积极地认识和推动事物发展到最佳的状态 C、积极创造条件，促成事物质变，使其达到我们所期望的存在状态 【第九课思维导图】 理解质量互变 质量互变 规律 任何事物都是质与量的统一 把握适度原则 适度的含义 掌握适度 原则 度：含义、与质和量的关系、与关节点的关系 要求：遵循适度原则 遵循质量互变规律 把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系 把握好“分寸” “得中”，积极地认识和推动事物发展到最佳的状态 积极创造条件，促成事物的质变 质量互变规律 量变是质变的必要前提 质变是量变的必然结果 推动认识发展（第十课） 核心考点三　 感性具体 思维抽象 思维具体 体会认识发展 的历程 认识的 第一阶段 认识的 第二阶段 是直观的整体表象 是对事物整体的认识 但停留在外部形象上 是一部分的本质规定 或从个性中抽取共性 是零散、片面的认识 是认识飞跃的终点 是整体本质和规律的认识 两个阶段相互依赖不可分割 不作简单肯定或否定 简单肯定或否定的危害 坚持辩证的否定观 肯定与否定的含义 肯定与否定的辩证关系 辩证否定的双重性 把握辩证的否定观 区分：辩证否定观与形而上学否定观 总结 比较 肯定方面 否定方面 辩证 关系 对 立 ①肯定方面：事物保持自身存在的方面。当肯定方面处于优势时，事物就会保持原有的性质和自身的存在 ②否定方面：促使该事物灭亡的方面。当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自己的否定。 统一 ①肯定中包含着否定，任何事物都包含肯定性的因素与否定性的因素，两者的对立斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。→辩证否定是“发展的环节”。 ②否定中包含着肯定，是辩证否定，矛盾斗争结果是产生新的规定性。→辩证否定是“联系的环节”。 ③既肯定又否定→辩证否定实质是“扬弃”。 总之，事物内部肯定和否定方面的对立统一推动事物发展——事物的自我否定。 要求 看待事物、解决问题就不能简单地肯定一切或否定一切，否则，就会陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误。 危害 简单肯定一切：事物将没有发展，或者发展受到阻碍； 简单否定一切：事物将失去联系，失去存在和发展的基础。 （一）肯定方面与否定方面 （二）辩证否定观 内容 1.含义：是事物自我的否定即自己否定自己并通过自身的否定实现自身的发展。 2.地位作用：是发展的环节、联系的环节。 3.实质：是“扬弃”。通过克服旧事物中过时的、消极的内容（否定），保留其中积极合理的因素（肯定），增添旧事物中没有的、符合客观规律的因素。（否定之否定（肯定）） 4.特点：辩证否定具有肯定与否定的双重性；否定阶段是较后也是较高的环节；辩证的否定包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容。 要求 坚持辩证否定观，要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。 区分 感性具体 外部表象+整体 思维抽象 零散、片面的局部+本质 思维具体 活生生的、内容丰富具体+整体的本质规律认识 含义 事物现象和外部联系在头脑中的反映 抽取事物某一方面本质规定，或从个性中抽取共性 对事物整体本质和规律的认识。是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来。 环节 通过感官感知， 是认识的起点 ①分离：起始环节，抽离。 ②提纯：关键环节，排干扰。 ③简略化：表述结果 。 ④理想化：特殊形式，纯然构想。 ①起点：起点应是最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映 ②桥梁：起点所包含的种种矛盾会逐一展现，这些矛盾是认识发展的环节，是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 ③终点：对认识对象整体本质和规律的认识 联系 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体， 思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 （三）认识发展的历程：感性具体→思维抽象→思维具体 以下事例分别体现了思维抽象的哪些环节？ 1.研究人体生理结构时，将人体分解为各个器官，加以研究 2.研究铁与硫的化学反应时，在纯净条件下实验。 3.在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。并用公式s=1/2gt² (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)表达了落体定律。 4.在几何学中，“点”没有大小，“线”没有宽度，“面”没有厚度。 在流体力学中，“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。 在分子物理学中，“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。 分离 提纯 提纯 简略化 理想化 小技巧：抓住关键词区分感性具体、思维抽象和思维具体 感性具体→ 外部表象+整体 思维抽象→ 零散、片面的局部+本质（某一方面的本质） 思维具体→ 多样性统一、整体的本质规律 注意：全面把握感性具体与思维具体的联系 ①感性具体是认识的起点，经过科学的思维抽象和正确地选择思维上升环节，认识上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。 ②感性具体和思维具体都是对事物的认识和反映，因此，二者可能都正确，也可能都错误。 $