22 羿射九日 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕《羿射九日》神话故事，聚焦识字写字、故事梳理及默读能力培养。以“十个太阳出现会怎样”趣味提问导入，通过初读感知、象形与偏旁识字等方法学习生字，借助思维导图支架梳理故事起因-经过-结果脉络。 资料亮点在于融合文化自信与语言运用，通过对比品读灾难（土地干裂、禾苗枯死）与复苏（万物复苏、勃勃生机）场景，结合弓箭教具、太阳灾害动画直观感受神话神奇，借助“因为……所以……”句式和思维导图支架提升复述能力。既培养学生审美创造与思维能力，又为教师提供可操作的分层教学策略，助力高效课堂。

部编版二年级下册《羿射九日》教学设计 课文篇目：22.羿射九日 授课年级：二年级下册 课时安排：2课时（每课时40分钟） 课文体裁：中国古代神话故事 学情分析：二年级学生喜欢神话、童话类故事，好奇心强，具备基础的识字朗读能力和简单的故事梳理能力，但对神话故事的神奇特点感知较弱，难以体会人物品质，默读习惯和完整讲故事的能力需要重点培养。 一、教学目标 （一）知识与技能 1. 认识“射、桑、熔、炎”等15个生字，读准多音字“重”，会写“射、弓、炎、值、最、始、换、此”8个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读，做到不出声、不指读、不动唇。 3. 积累“炎炎烈日、江河奔腾、万物复苏”等词语，能用“因为……所以……”简单梳理课文内容。 （二）过程与方法 1. 通过图文结合、分层朗读、小组合作，理清故事起因—经过—结果的脉络。 2. 借助关键词、句式支架，完整、有条理地讲述羿射九日的神话故事。 （三）情感态度与价值观 1. 感受古代神话的神奇想象，体会羿英勇无畏、为民除害、甘于奉献的英雄品质。 2. 了解古人战胜自然灾害、向往美好生活的美好愿望。 二、教学重难点 教学重点：识字写字，规范书写重点生字；理清故事发展顺序，能完整讲述故事；感受神话的神奇之处。 教学难点：体会羿射日过程的艰难，深刻感悟羿的英雄品质；理解神话夸张、神奇的写作特点。 三、教学准备 多媒体课件（课文插图、太阳灾害动画、生字词课件）、生字卡片、弓箭教具、课文思维导图表格 四、教学过程 第一课时：初读课文，识字写字，梳理脉络 （一）趣味导入，激发兴趣（5分钟） 1. 谈话激趣：同学们，我们每天白天能看到一个太阳，给我们带来光明和温暖。那如果天上出现十个太阳，会发生什么事情呢？ 2. 出示课题，指导朗读：今天我们就来学习古老的神话故事《羿射九日》，板书课题，重点指导“射”字读音和字形，区分“射”和“谢”。 3. 质疑课题：看到题目，你有什么疑问？（羿是谁？他为什么射日？他是怎么射日的？）带着问题走进课文。 （二）初读课文，整体感知（12分钟） 1. 自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈出生字词，难读的句子多读几遍。 2. 教师范读课文，学生轻声跟读，纠正易错字音，重点指导：“熔、窜、润”的读音，区分多音字“重”（zhòng 沉重 / chóng 重复）。 3. 默读训练：指导学生第一次尝试默读，牢记规则：不出声、不指读、不动嘴唇、用心记。 4. 整体梳理：读完课文，谁能简单说说课文讲了一件什么事？（十个太阳祸害人间，英雄羿射下九个太阳，拯救了万物和百姓） （三）识字学词，巧记生字（15分钟） 1. 出示生字词，指名读、开火车读、齐读，巩固认读。 2. 趣味识字，方法指导： （1）象形识字：“弓”，出示弓箭图片，记住象形字特点，笔顺易错，重点强调。 （2）字形识记：“炎”，两个“火”叠加，代表天气极热，理解“炎炎烈日”的意思。 （3）偏旁识记：“熔”金字旁，高温融化；“润”三点水，和水有关，滋润万物。 （4）对比识字：值—直、始—抬、换—唤，区分形近字。 3. 词语理解：结合课文插图和生活经验，理解“干裂、奔腾、滋润、勃勃生机”等词语。 （四）指导书写，规范练字（6分钟） 1. 重点指导4个核心生字：弓、炎、射、值 （1）弓：独体字，笔顺易错，横折、横、竖折折钩，书写要舒展。 （2）炎：上下两个火，上小下大，四个点错落排布，不要重复。 （3）射：左右结构，左边“身”窄，右边“寸”小，穿插紧凑。 （4）值：左窄右宽，右边“直”里面三横均匀，不连边。 2. 学生描红、临写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势和书写问题。 3. 展示优秀作业，点评纠错。 （五）课堂小结+作业布置（2分钟） 小结：本节课我们认识了本课生字新词，学会了默读课文，初步了解了羿射九日的故事。 作业：1. 熟读课文，背诵喜欢的段落；2. 抄写本节课4个重点生字，组2个词语；3. 和家长简单说一说故事内容。 第二课时：精读感悟，体悟品质，复述故事 （一）复习回顾，导入新课（3分钟） 1. 生字词开火车抽查认读、听写重点生字。 2. 提问回顾：课文主要讲了谁的什么故事？快速梳理故事三要素。 （二）精读课文，分层感悟（20分钟） 1. 学习故事起因（第1-2自然段） （1）自由朗读，思考：天上原本是怎样的？后来发生了什么变化？ （2）对比感悟：原本十个太阳轮流值日，大地温暖美好；后来十个太阳一起出来，人间遭遇大灾难。 （3）圈画灾难句子：“土地干裂、禾苗枯死、江河干涸、百姓煎熬”，指导重读关键词，读出燥热、痛苦的感觉。 （4）句式练习：用“因为十个太阳一起出来，所以______”说话，巩固因果句式。 2. 学习故事经过（第3-4自然段） （1）默读思考：羿是怎么做的？找出羿射日的动作词。 （2）圈画动词：登、搭、拉、射，感受羿动作的干脆、有力。 （3）重点品读：羿翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，体现射日路途遥远、过程艰难。 （4）感悟神奇：一口气射下九个太阳，体会神话故事夸张、神奇的特点，感受羿的本领高强。 （5）小组讨论：羿明明可以射下所有太阳，为什么留下一个太阳？（明白万物生长需要太阳，体现羿聪明、善良、顾全大局） 3. 学习故事结果（第5自然段） （1）齐读段落，说说射日后大地发生了什么变化？ （2）对比品读：从“干裂枯死”到“万物复苏、勃勃生机”，感受人间重获美好。 （3）情感升华：百姓摆脱灾难，安居乐业，由衷敬佩英雄羿。 （三）梳理脉络，复述故事（12分钟） 1. 出示思维导图支架： 起因：十日同出→人间遭灾 经过：历尽艰辛→射下九日 结果：留存一日→万物复苏 2. 同桌互相借助支架复述故事，教师巡视指导。 3. 指名上台完整讲故事，师生共同点评，补充细节。 4. 总结人物品质：羿是一位英勇无畏、为民除害、聪明善良、甘于奉献的英雄。 （四）拓展延伸，积累提升（3分钟） 1. 拓展积累：分享其他中国古代神话故事（女娲补天、夸父追日、精卫填海）。 2. 小结：古代神话是古人的美好想象，体现了古人敢于战胜自然、追求美好生活的勇气。 （五）课堂作业（2分钟） 1. 抄写剩余4个生字及词语； 2. 熟练、完整地给家人讲述《羿射九日》的故事； 3. 积累课文中描写美景、灾难的四字词语。 六、板书设计 22 羿射九日 起因：十日同出 → 大地干旱、百姓受难 经过：翻山跨河 → 搭弓射箭、射下九日（英勇无畏、不怕艰难） 结果：留存一日 → 万物复苏、生机勃勃 神话神奇 英雄无私 七、教学反思 成功之处：本节课贴合低年级学生特点，以识字朗读为基础，借助关键词、思维导图梳理故事脉络，降低了复述故事的难度。通过对比品读灾难与复苏的场景，学生能直观感受故事内容，较好地体会了羿的英雄品质，同时培养了学生的默读习惯。 不足之处：部分学生复述故事时细节不够丰富，语言不够流畅；对神话“神奇夸张”的特点感悟不够深刻。识字环节对个别形近字的辨析练习较少。 改进措施：后续课堂中增加故事细节填空、句式仿写练习，强化复述能力；通过更多神话片段对比，加深学生对神话文体特点的认知；增设形近字闯关练习，夯实识字基础。 学科网（北京）股份有限公司 $