22 羿射九日 教学设计-2025-2026学年统编版语文二年级下册

该小学语文教学设计聚焦部编版二年级下册《羿射九日》第二课时，核心为感受神话神奇特点与羿的英雄品质。课堂导入通过希沃随机点名复习词语，依托表格梳理故事起因，结合豆包AI文生图呈现十日暴晒场景，回顾“圈画词句、想象画面、读出神奇”学法，搭建前后知识衔接支架。 此设计亮点在于信息技术深度融合教学，运用希沃拖拽互动、AI文生图/视频还原场景、智能数字人对话等，通过圈画关键词、情境表演、小组合作讲故事（三星评价标准），培养学生文化自信（传承神话精神）、语言运用（完整讲述故事）、思维能力（想象画面），助力学生感悟羿英勇无畏品质，提升教师课堂效率与教学直观性。

走进神话世界 感悟英雄情怀 ——二年级下册《羿射九日》第二课时教学设计 【教材分析】 《羿射九日》是部编版二年级下册经典神话篇目，课文以“起因—经过—结果”清晰叙事，想象奇特，语言生动，塑造了羿不畏艰险、英勇神武、有勇有谋、为民造福的英雄形象。文本兼具文学性与人文性，能够很好地培养学生品读神话、感悟人物品质、传承中华传统文化。 【学情分析】 二年级学生喜爱神话，形象思维活跃，已具备初步的朗读、圈画词句能力。通过第一课时的教学，学生已掌握生字词，了解故事起因，总结出了“圈画词句、想象画面、读出神奇”的学法。但对神话的神奇特点、人物精神内涵感悟较浅，完整讲故事能力不足。本节课依托希沃白板、AI文生图、文生视频、智能数字人等信息技术，直观创设情境，突破教学重难点。 【教学目标】 1. 知识与能力：巩固重点词语，有感情地朗读课文4——7自然段；抓住关键词句感受神话神奇特点；规范书写象形字“弓”；能按起因、经过、结果的顺序完整讲述故事。 2. 过程与方法：运用圈画、品读、想象、表演等方式研读文本；借助信息技术还原故事画面，掌握神话阅读方法。 3. 情感态度价值观：体会羿不畏艰险、勇敢无畏、为民造福的精神，喜爱中国古代神话，增强文化自信。 【教学重难点】 重点：抓住关键词句感受神话神奇，梳理射日经过，体会羿的英雄形象。 难点：结合想象感悟神话特点，有条理地讲述故事，传承上古神话精神。 【教学方法】 情境创设法、朗读感悟法、圈点批注法、自主探究法、小组合作法、信息技术融合教学法 【教学准备】 希沃白板课件、希沃随机点名与课堂拖拽互动、豆包AI文生图/文生视频、讯飞星火智能数字人、“弓”字象形字演变视频、配乐、故事梳理表格、三星级讲故事评价标准。 【教学过程】 一、温故知新，走进羿的神奇世界 1.希沃随机点名，复习词语 师运用希沃白板“随机点名”功能，检测学生词语认读：射箭、值日、轮换、晒枯、炎热、滋润、爆裂、熔化、奔腾、艰难，夯实字词基础，调动学生课堂注意力。 2.依托表格提示，复习羿射九日的原因 出示故事脉络表格，学生用完整话讲讲故事起因：天上十个太阳一起出来，禾苗干枯、土地烤焦、江河蒸干、沙石熔化，百姓生活无比艰难。 师通过手机希沃传屏，结合豆包AI文生图，同步生成十日暴晒、人类生活艰难的远古场景，学生直观感受故事背景。。 3.回顾学法，明确课堂路径 师生共同回顾神话学习的方法：圈画词句、想象画面、读出神奇。 师导语：今天我们继续运用这三种方法，走进故事深处，品读羿的英雄故事。（全班齐读课题） 二、 品读感悟，探寻羿的英雄品质 1. 自主默读，圈画神奇 出示学习提示：（1）默读课文第4——6自然段，用“——”画出你觉得神奇的词句；（2）和同桌说一说，你画的词句神奇在哪里？ 学生自主默读、圈画，同桌交流，师巡视指导。 2. 集体汇报，分享神奇 （1）品数字神奇——体会路途艰险 聚焦句子：他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。 ①学生抓住“翻”和“跨”以及两个“九十九”，说出句子神奇之处。（师随机进行圈画） ②师点拨：咱们中国人很喜欢“九”这个数字，我们的中华大地被称为“九州”，我们的母亲河被称为“九曲黄河”，还有“九九重阳节”“九九艳阳天”的说法，所以“九”在我们中国文化里有它独特的内涵和象征。这里的两个“九十九”表示数量极多。 ③想象拓展：引导学生想象羿一路上高山连绵、大河阻隔、路途遥远、风雨兼程，但他不畏艰险，只为了拯救受苦的百姓。。 ④朗读指导：重读“九十九、翻过、跨过”，读出路途漫长、羿坚定执着、不怕艰难险阻的精神。 （2）品动作神奇——体会箭术神武 聚焦句子：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。 ①学生读句子，抓住“登、搭、拉、对准”一连串动词和“嗖地就是一箭”中的“嗖”字说说令自己感到神奇的原因。 ②课堂互动：运用希沃拖拽填空，学生上台把动词准确填入句子中，巩固语感，体会羿动作连贯、勇敢神武、箭术高超。 ③品拟声词“嗖”：感受羿射箭速度极快、力量巨大、百发百中，体会神话语言的生动传神。 ④情境表演：学生全体起立化身小羿，边读边表演，沉浸式感受羿的神武与威力。 ⑤补充背景，从弓箭来历感受神奇：出示《山海经·海内经》名句：“帝俊赐羿彤弓素矰，以扶下国，羿是始去恤下地之百艰。” 师简介：上古典籍《山海经》里记载，羿的神弓、神箭，是天帝专门赐予他，用来拯救天下苍生的至宝。有了神器加持，英雄羿，才能真正拯救人间。学生感受神弓神箭的传奇色彩，加深神话的神奇感。 ⑥ 随机进行“弓”字的写字教学，夯实基础。 播放“弓”字象形字演变视频，使学生明白“弓”是象形字，外形就像一张弯弓。 学生观察、提醒写时需要注意的地方：笔顺是横折、横、竖折折钩；横向笔画平行，间距适当；竖折折钩的钩写在竖中线上。 师范写：强调写在田字格的中间位置；第一笔横折的折略向左斜，第三笔竖折折钩也要略向左斜。 学生描红、临写，同桌依据“评价标准”互评书写。 （3）品结果神奇——感悟情节奇幻 聚焦句子：那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着， 噗噗地掉在地上。 ①学生抓住“爆裂、乱窜”两个词语想象画面，感受射日场面的震撼神奇。 ②角色代入：滚烫的火球从天而降，多危险啊！如果你是羿，你会坚持吗？为什么？体会羿明知危险仍挺身而出、为民除难的担当。 ③男女生赛读，读出场面的紧张与急促。 （4） 小结：课文的第4自然段运用一连串的动词，生动地写出了羿射下第一个太阳的过程。指名读课文，希沃传屏，豆包AI文生视频。 （5）继续分享：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 ①学生抓住“害怕极了”和“慌慌张张”两个短语想象画面。 ②交流神奇之处：太阳是火，大海是水，水火不容，但是太阳居然可以躲进大海里，不会被灭掉吗？ ③引导发现：把太阳当作人来写，会害怕、会躲藏，想象特别奇妙，这就是神话故事独特的魅力。 3. 深究留日智慧，升华英雄品质 （1）师问：羿一口气射下了九个太阳，他为什么要留下最后一个太阳呢？ （2）学生结合文本理解：留下一个太阳，才有光明温暖，庄稼能生长，人类、动物能正常生活。 （3）小结：从羿的所想所为中，感受到他不但本领高强，而且有勇有谋，一心为百姓着想，射日和留日都是在为民造福。 （4）同步播放豆包AI文生视频羿射九日的精彩瞬间，学生直观感受羿的刚毅有力、勇敢无畏与箭术高超。 小结：课文的4——6自然段讲述了羿克服重重困难，射下了九个太阳，这是故事的经过。【板书：经过——射九留一】 4. 数字人互动，沉浸式悟精神 师打开讯飞星火AI数字人——英雄羿投屏，创设面对面对话情境。 学生现场向数字人羿提问：“你翻过那么多山，跨过那么多河，这么辛苦，为什么还要去射日？”滚烫的火球从天而降，可能会窜到你的身上，你就不怕危险吗？”...... 通过人机实时对话，学生更加深刻地感受到了羿英勇无畏和为民造福的精神。【板书：英勇无畏 为民造福】 5.  品读结局，对比升华 （1）学生默读最后一自然段，想象大地重现生机的美好画面。 （2）播放大地重现勃勃生机的美好画面：土地滋润、草木繁茂、江河奔腾、百姓安居乐业，全班配乐朗读。【板书：结果——重现生机】 （3）通过前后景象对比：干裂土地变得滋润，枯萎草木变得繁茂，干涸江河奔腾欢唱，百姓艰难生活变得幸福安宁，学生感悟到美好的一切都是羿带来的，从而发自内心地赞美和感谢英雄羿。 三、讲述故事，传承羿的精神品质 1.师：羿的精神深入人心，他的故事值得我们代代相传。今天，我们都来做小小神话传讲人，讲一讲《羿射九日》这个神奇的故事。  出示故事的起因、经过、结果的表格和三星级评价标准。 一星：借助表格，故事讲完整；二星：用上课文关键词句，故事讲清楚；三星：加入自己的想象，故事讲神奇。 2.学生四人小组合作讲故事，一人当主持人，其余三人分别讲述故事的起因、经过和结果。 3. 展示点评：推选小组上台展示，师生依据三星评价标准点评。 四、总结拓展，激发学生喜爱中国神话故事 通过这篇课文的学习，我们不仅了解了羿的英雄品质，同时也感受到了中国神话故事的神奇与美好。这样的故事还有很多，如《女娲补天》《夸父逐日》《大禹治水》等。希望大家课后读一读《山海经》或《中国古代神话故事》，还可以用上我们学到的读懂故事的方法，也来讲讲这些神话故事。 五、布置作业 1. 把《羿射九日》的神话故事，完整地讲给爸爸妈妈听。 2.阅读《山海经》或《中国古代神话故事》，了解更多的神话故事。 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $