第一单元知识大盘点-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该小学语文五年级下册第一单元“童年往事”知识清单，涵盖《古诗三首》《祖父的园子》等课文及口语交际、习作内容，构建从古诗文解读、现代文阅读到语言实践的学习支架，包含作者背景、生字词、赏析探究等知识范畴。 清单以分类模块呈现知识体系，如古诗分“作者简介”“诗意理解”“问题探究”等，设“重点句式仿写”“多音字整理”等实用设计，通过画面想象题培养形象思维，用对比手法分析文本增强语言运用能力，助力学生自主复习，为教师提供教学重难点参考。

五年级语文下册知识清单 第一单元：童年往事 1课《古诗三首》 一、《四时田园杂兴（其三十一）》 （一）作者简介： 范成大，字至能 ，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。汉族，平江府吴县（今江苏省苏州市）人。中国南宋时期官员、文学家、书法家。晚年退居石湖，并加资政殿大学士。绍熙四年（1193年），范成大逝世，享年六十八岁。累赠少师、崇国公，谥号“文穆”，后世遂称其为“范文穆”。 范成大素有文名，尤工于诗。他从江西派入手，后学习中、晚唐诗，继承白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，终于自成一家。风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”（又称“南宋四大家”）。 （二）写作背景及资料补充： 《四时田园杂兴》是诗人范成大晚年退居家乡苏州石湖期间，于淳熙十三年（1186年）创作的一组大型的田园组诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。 《四时田园杂兴六十首》采用七言绝句体裁，全诗分为春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组，每组12首，共60首，系统描绘江南农村四季耕作场景与风物变迁。 古代农耕生产规律：春耕（耕作、翻土、播种）、夏耘（除草、施肥、灌溉）、秋收（收割、打晒、储存）、冬藏（储藏、收获）。 （三）生字组词： 昼zhòu：昼夜、白昼 耘yún：耕耘、耘田 桑sāng：桑树、桑叶 【多音字】兴：xīng兴起、兴奋 xìng高兴、兴趣 供：gōng提供、供水 gòng口供、供词 （四）理解诗意： 1. 昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。 耘田：在田间除草。 绩麻：把麻搓成线。 儿：男人（农夫）。 女：女人（农妇）。 诗意：白天锄地,夜晚搓麻,农家男女都各司其事。 2. 童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。 解：理解，懂得。 供gòng：从事。 傍：靠近。 阴：树荫。 诗意：小孩子不懂得种田织布之事，却也学着大人在桑树阴下种瓜。 （五）古诗赏析： 这首诗描写农村初夏时节生活中的一个场景。 首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线，“绩”是搓的意思。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。 次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各管一行。 第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。 结句表现了农村儿童的天真情趣，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。 （六）问题探究： 1.说说读到“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”时你眼前浮现出怎样的画面，体会其中乐趣。 眼前‌浮现出孩童在桑树荫下模仿大人种瓜的画面‌，体会到其中‌天真烂漫的童趣‌。 2.根据古诗内容，展开想象，将其改写成短文。 初夏的村庄，被一声声清脆的鸡鸣唤醒。天边泛起淡淡的青白色，晨雾还未完全散去，男人们便已扛着锄头，踏着沾满露水的田埂走向那片绿油油的稻田。田里的杂草长得正盛，他们弯下腰，锄头起落间，泥土翻卷，汗水顺着黝黑的脸颊滴落，洇入新翻的土垄里。偶尔直起身子擦汗时，望着茁壮的禾苗，他们疲惫的脸上便会浮现出对秋日金黄收获的憧憬。 白日的喧嚣随着夕阳沉入西山而渐渐平息。炊烟袅袅升起，饭香飘散。然而，夜晚的安宁并不属于所有人。女人们收拾完碗筷，便借着油灯或月光，在屋檐下或院子里坐下，身旁堆着麻秆。她们的手指灵巧地捻动着麻线，搓麻、纺线、织布，光影在她们专注的脸庞上跳动。窸窣的声响与远处隐约的蛙鸣交织，构成了乡村夜晚的另一重旋律。 最有趣的莫过于那些孩子们。他们看着大人们终日忙碌，虽不懂耕织为何如此重要，却也想模仿那份郑重其事。几个小家伙相约在村口那棵枝叶繁茂的桑树下，找来几粒瓜籽，用小铲子挖出浅坑，小心翼翼地放入种子，再轻轻覆上土，用脚丫踩实。他们学着大人的样子浇水、施肥，七嘴八舌地讨论谁的瓜会最先发芽，奶声奶气地对泥土说着悄悄话，仿佛在催促种子快快长大。尽管弄得一身泥巴，脸上挂着汗珠，但那份模仿劳动的认真劲儿，和眼中闪烁的期待光芒，让整个村庄都洋溢着生机与希望。‌ （七）主题概括： 通过对农村夏日劳动场景的全方位描绘，热情赞颂了农民的辛勤劳作，展现了田园生活的和谐生机与代际传承，并表达了诗人对乡村生活的深厚情感。 二、《稚子弄冰》 （一）作者简介： 杨万里，字廷秀，号诚斋野客，世称诚斋先生。吉州吉水（今属江西省吉水县）人。中国南宋诗人、官员。 在文学上，杨万里以诗著名，与尤袤、范成大、陆游并称“中兴四大家”，当时被奉为诗坛宗主。其诗数量极富，在宋代仅次于陆游，达四千二百余首。 他的诗初学江西诗派，又学陈师道五律、王安石七绝及晚唐诗，后自辟蹊径，形成独具特色、对后世影响颇大的“诚斋体”。其诗歌作品不拘一格，富有变化。 （二）写作背景及资料补充： 本诗写于宋孝宗淳熙六年春天，当时杨万里在常州任上。立春前一天，当地有打春牛的习俗，即用土牛打春以表示迎春和劝农。杨万里目睹了孩童们嬉戏模仿大人鞭打春牛并玩耍冰块的场景，于是创作了此诗。 （三）生字组词： 稚zhì：稚子、幼稚 晓xiǎo：破晓、知晓 钲zhēng：银钲、钲鼓 磬qìng：玉磬、罄竹难书 碎suì：破碎、摔碎 （四）理解诗意： 1.稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。 稚子：幼小的孩子。 金盆：一般指铜盆。 钲：一种金属打击乐器。 诗意：一个小孩子，早上起来，从结有坚冰的铜盆里剜冰，用彩丝穿起来当钲来敲。 2.敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。 磬：一种打击乐器，形状像曲尺。 玻璃：古代常指一种玉石。 诗意：敲出的声音像玉磬一般穿越树林，突然冰落在地上发出玻璃一样的碎裂声。 （五）古诗赏析： 全诗摄取瞬间快景避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光开掘稚子的情趣。 诗中孩子弄冰的场景，充满了乐趣：心态上，寒天“弄冰”，童心炽热；色泽上，“金”盘“彩”丝串“银”冰；形态上，是用“金盘”脱出的“银钲”，圆形；声音上，有 “玉磬穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。全诗形色兼具以感目，声意俱美以悦耳赏心，绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。 全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。孩童与老人在心理特征上有诸多的相通之处，唯其如此，孩童的“脱冰作戏”的场景在老人的眼里才有依依情趣。 正是以这种老少相通的心理特征为审美基点，杨万里通过“以稚为老”的手法使童趣化为诗趣，一方面从稚子的心理出发，描写“脱冰”的动作细节；另一方面基于世人的心理去感受，欣赏其行为细节，这样孩童的稚气与老人的“天真”相映成趣，融为形之于笔端的盎然诗意。诗人发自内心地尊重儿童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描绘得如此真切酣畅。 （六）问题探究： 1.说说读到“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”时你眼前浮现出怎样的画面，体会其中乐趣。 一个清冷的冬日清晨，院落中一只金属盆内结满了晶莹剔透的冰块。一个稚气未脱的孩子早早醒来，兴致勃勃地跑到盆边，小心翼翼地用双手将整块冰从盆中取出。‌晨光映照下，冰块边缘折射出清亮的光芒。孩子随后找来鲜艳的彩色丝线，专注地将丝线穿过冰块，或许是利用冰上预先留下的小孔，将其精心制作成一件可提挂的玩具。‌制作完成后，孩子将这冰制的“银钲”提在手中或挂在胸前，用竹枝或小手轻轻敲击。‌冰块随即发出清脆悦耳、如乐器银钲般的声响。‌孩子脸上洋溢着纯真而满足的笑容，或许在院落中奔跑嬉戏，让“叮叮当当”的冰击声与欢笑声交织，打破了清晨的宁静，为寒冷的冬日注入了盎然生机。‌ 从这一画面中，可以体会到多重乐趣。核心在于孩童天真烂漫、善于发现与创造的天性。‌他们将寻常的自然之物（冰块）转化为有趣的玩具（乐器），展现了丰富的想象力与动手探索的快乐。‌ 2.根据古诗内容，展开想象，将其改写成短文。 冬日清晨，霜花凝结，寒气弥漫。小童早早醒来，惦记着昨夜置于檐下的铜盆。他赤着脚跑出屋外，只见盆中清水已冻成厚厚一块晶莹的冰，宛如嵌入盆底的银镜。他小心翼翼地将铜盆倒扣在青石板上，轻轻敲击盆底，随着一声脆响，圆润的冰饼便完整地脱出，在晨光中泛着清冷的光泽。 孩童拾起冰块，指尖触及的冰凉让他缩了缩手，脸上却绽开笑容。他找来五彩丝线，又用细竹枝在冰饼中央钻出一个小孔，将丝线穿过、系牢。提在手中时，冰块微微晃动，折射出斑斓光彩，恰似一面小巧的银钲。他兴奋地提着这件“乐器”，跑到屋后的竹林边，用指尖轻轻叩击。“叮——”，一声清越的鸣响骤然荡开，如玉磬击石，穿透林间静谧，惊起枝头雀鸟。 孩童愈发兴起，一边敲击，一边随着节奏蹦跳，林中回荡着连绵的清脆声响。正玩得酣畅时，手中丝线忽地一松，冰钲“当啷”坠地，顷刻间碎裂开来，亮晶晶的冰碴溅落四处，发出如同玻璃崩裂般的清脆之声。他怔了一瞬，蹲下身凝视满地碎冰。随即，他拾起一片碎冰，对着阳光看了看，忽然咯咯笑出声来——那碎冰在他掌心莹莹闪烁，像极了散落的星子。他捏着这片冰，转身向屋内跑去，口中欢嚷着：“碎了也好听！明日再冻一块便是！” （七）主题概括： 本诗描绘了孩童清晨取冰、穿冰、敲冰直至冰碎的嬉戏过程，通过生动的动作与声音描写，展现了一幅充满童趣的生活画面，赞美儿童的无邪童心与创造活力，并借此表达对生活中简单而美好情感的珍视。‌ 三、《村晚》 （一）作者简介： 雷震，南宋诗人，生卒不详。 （二）写作背景及资料补充： 从《村晚》这首诗的风格来看，这首诗大概创作于作者晚年隐居期间，在游览农家的时候（极有可能是宋度宗年间）。 （三）生字组词： 陂bēi：池陂、山陂 衔xián：衔接、头衔 漪yī：寒漪、涟漪 （四）理解诗意： 1.草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。 陂：池岸。 漪：水中的波纹。 衔（xián）：口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山咬住了。 诗意：水草长满了池塘，池水漫上了塘岸，山像是衔着落日似的倒映在波光荡漾的水面上。 2.牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。 横牛背：横坐在牛背上。 腔：曲调。 信口：随口。 诗意：牧童回村，横坐在牛背上，手拿着短笛，随口吹着不成调的曲子。 （五）古诗赏析： 第一句“草满池塘”， 化用谢灵运《登池上楼》中的“池塘生春草”。原句“池塘生春草”写出春草初生于池塘的景象，展现初春的生机；此诗以“满”字替换“生”字，既延续了池塘与春草的关联，又写出春末时节青草长满池塘的繁茂之景，体现了不同时节的景物特征。 “水满陂”则是说正赶上多雨的季节，所以水位涨得很高。 第二句“山衔落日浸寒漪”描绘的是远山与落日的景象。用“衔”字生动地展现出落日挂在山头的样子，又用“浸”字描绘出落日和青山倒映在水中的画面。诗歌以池塘为中心，通过池塘里的绿草和清澈的池水，引出青山与落日，中间用一个“浸”字连接，让池塘显得生机盎然，色彩也十分绚烂。 后两句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”，在这样宁静优美的背景里，主人公牧童出场了。他骑着牛往村庄走去，手里拿着一支短笛，随意地吹奏着。和前两句的恬静氛围相比，这两句的画面十分活泼生动。牧童骑牛，并非端正地坐着，而是横坐在牛背上；他吹笛也不是郑重地演奏，而是“无腔信口吹”。如此一来，牧童顽皮天真的模样便鲜活地呈现在读者眼前，让人感觉十分新奇。 （六）问题探究： 1.说说读到“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”时你眼前浮现出怎样的画面，体会其中乐趣。 画面：夕阳西下,放牛的牧童悠然地横坐在牛背上,晃着小脚丫,手里拿着短笛,随口吹着不成调的曲子,慢悠悠地往家走。 乐趣：能体会到牧童无拘无束、自在惬意的快乐，感受到乡村生活的悠然闲适，充满了童真童趣。 2.根据古诗内容，展开想象，将其改写成短文。 初夏的傍晚，夕阳将最后的暖意洒向宁静的村庄。村边池塘的堤岸上，青草丰茂，碧绿绵延，如同一席柔软的地毯铺展开来。池水在连日的雨水滋润下，涨得几乎要与岸齐平，清澈的水面映照着天光云影，平静无波，唯有几缕微风拂过时，才泛起细微的涟漪，仿佛沉睡的镜面被轻轻唤醒。 远山在暮色中轮廓分明，它稳稳地托着那一轮即将沉落的红日。落日像是被山峦温柔地衔在口中，光芒已收敛了白日的炽烈，转为橙红，将周边的云霞染成一片绚烂的锦缎。这山衔落日、霞光漫天的景象，完整地倒映在池塘的水中。水波轻晃，水中的山影与日影也随之摇曳、交融，粼粼波光闪烁不定，为这静止的画面注入了生动的韵律。 悠扬的笛声就在这时，从田间小路的尽头传来。循声望去，一位牧童正骑牛而归。他随意地横坐在宽厚的牛背上，姿态放松而自在。手中的短笛贴在唇边，吹奏出的曲调并无固定的章法，却自由流淌，时高时低，纯粹是随心所至的天籁。老牛步伐沉稳，眯着眼睛，仿佛也在品味这笛声，偶尔发出一声低沉的“哞”叫，似是应和。牧童的脸上不见疲惫，反而洋溢着一天劳作后归家的安然与满足。他与牛的身影，在渐浓的暮色与金色的余晖中，缓缓向着炊烟升起的村舍方向移动，笛声渐行渐远，最终融入了这片田园晚景的静谧之中，只留下和谐悠然的余韵，在空气中久久不散。 （七）主题概括： 此诗通过描绘乡村傍晚的田园风光和牧童归家的场景，表达了作者对宁静、和谐、自然田园生活的向往，对牧童自在无拘童真童趣的欣赏。 诗人以欣赏的眼光看待乡村生活，字里行间流露出对官场束缚的厌倦和对自由生活的向往。 2课《祖父的园子》 一、作者介绍： 萧红，女，出生于黑龙江省呼兰县，祖籍山东省聊城市莘县董杜庄镇梁丕营村，乳名荣华，本名张秀环，后改名为张廼莹（一说为：张迺莹）。笔名萧红、悄吟、玲玲、田娣等。中国作家，“民国四大才女”之一，被誉为“二十世纪三十年代的文学洛神”。  “萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名。1942年因病逝世于香港。主要作品：《跋涉》《生死场》《桥》《牛车上》《旷野的呼喊》《萧红散文》《回忆鲁迅先生》《马伯乐》《呼兰河传》。 二、写作背景及资料补充： 本文选自《呼兰河传》，以萧红童年生活为线索，反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。文本中的“呼兰河”，它不是《呼兰府志》所记载的那条流动的呼兰河，而是一座在松花江和呼兰河北岸有固定地理位置的小城。 萧红是典型的女文青的性格，爱折腾，不愿守本分，她的一生泛泛而言是很惨的、短命、穷困、奔波，她从十九岁离家出走，这一走便再没回头，中间只辗转回去过一次。 萧红写作《呼兰河传》的时间是20世纪30年代末期，而《呼兰河传》故事发生的时间应该是20世纪10年代中期前后，那时，日军还未侵略中国。 旅居他乡、久病缠绵的萧红在《呼兰河传》中，用诗一般的语言叙尽了对故土和童年美好生活的向往与怀念之情。在这里，萧红遵循着她一贯的创作特点，打破常规，不追求故事情节的曲折蜿蜒，也不追求人物形象的典型突出，其叙述语言与传统小说的叙述语言完全不同，充满了散文化的特点。 三、生字组词： 啃kěn：啃食、啃咬 蚌bàng：蚌壳、河蚌 割gē：割草、切割 嘟dū：胖嘟嘟、肥嘟嘟 倭wō：倭瓜、倭寇 啰luō：啰嗦 蝶dié：蝴蝶、蝶舞 蚱zhà：蚂蚱（轻声）、蚱蜢 嗡wēng：嗡嗡 樱yīng：樱桃、樱花 榆yú：榆树、榆钱 拔bá：拔草、拔河 瓢piáo：瓜瓢、瓢虫 逛guàng：逛街、闲逛 【多音字】晃：huǎng晃眼、明晃晃 huàng晃动、摇晃 四、近反义词： 【近义词】闪烁——闪耀 存心——故意 阴凉——阴冷 承认——认可 马马虎虎——粗心大意 【反义词】新鲜——腐烂 漂亮——丑陋 承认——否认 黑暗——光明 马马虎虎——一丝不苟 五、词语积累： 明晃晃：指光线充足、明亮耀眼，给人一种毫无遮拦、通透敞亮的视觉感受。 造句：盛夏的午后，祖父的园子在明晃晃的阳光下热闹非凡，蝴蝶在花丛中起舞，蜜蜂在花蕊间忙碌，我追着蜻蜓跑，衣角都沾满了阳光的味道。 六、重点句子： 1.蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。 运用比喻的修辞手法，将蜜蜂比作小毛球，“胖乎乎”“圆滚滚”生动形象地写出了蜜蜂姿态可爱的特点，表达了作者对园子的喜爱之情。 2.这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 运用拟人、比喻两种修辞手法，句中两个“先”字写出了榆树的高大，“呼叫”“冒烟”发光”“闪烁”这几个动词生动形象地写出了榆树的生机与活力，从中可以感受到作者对园子深深的喜爱之情。 3.祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。 运用排比的修辞手法，突出“我”对祖父的依恋之情。 4.凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 “仿佛”“好像”后面的内容写的都是“我”的感受。大树和土墙不会自己发出声响，不会回应，但“我”认为它们会，说明在“我”眼中这些都是自己的好朋友。从中能体会到“我”爱园子中的一切。 5.黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 例句中可以体会到一种自由自在、无拘无束的感觉。因为“我”在园子中感觉十分自由，所以觉得黄瓜也是自由的，“我”将这种自由的感受寄托在了黄瓜上。 七、问题探究： 1.说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。 祖父的园子里有：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱鸟、樱桃树、李子树、大榆树、花、草、韭菜、谷子、狗尾草、黄瓜、倭瓜、玉米等。 “我”跟随祖父：栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水；摘黄瓜吃，追逐蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱玩；沐浴阳光，感受花、鸟、虫、果的自由；用草帽遮脸睡觉。 2.读阅读链接，说说你对课文有什么新的体会。 课文写的是“童年有多快乐”，链接告诉我们“这份快乐后来成了多深的怀念”。合在一起，童年有祖父陪伴和包容的园子生活让人感到温暖，又因祖父的离世和童年的消逝有些难过，也更懂得要珍惜身边那些包容我们、陪伴我们的人。 从“乐园”到“怀念”——园子不只属于童年，更属于记忆。课文中的园子是五彩缤纷、自由自在的：昆虫、花草、瓜菜都充满生机。“我”可以在园子里瞎闹、摘黄瓜、追蜻蜓，祖父总是笑眯眯地包容一切。园子之所以那么美好，是因为有祖父，也因为那段时光再也回不去了。快乐是真实的，怀念也是真实的。 从“温暖”到“悲凉”——链接让课文的情感更深了。课文如果单独看，是一片无忧无虑的童年风景。但读完链接（尤其是《呼兰河传》结尾那句“以上我所写的并没有什么幽美的故事”）会感受到一种隐痛：园子还在，但祖父已经去世了。那种“天大地大、我最自由”的日子，永远留在了过去。童年越美好，失去后就越令人惆怅。这种“乐景写哀”的对比，让人读完后心里酸酸的。 核心感受：自由与爱，是人一生最珍贵的底色。尽管链接带有淡淡的忧伤，但它反而让我更珍惜课文里的每一处细节：自由：在园子里，想做什么就做什么，没人管束。爱：祖父从不真的生气，那是无条件的接纳。这让我觉得，真正让人怀念的不是园子本身，而是在园子里被爱着、被允许自由成长的那段时光。 八、主题概括： 《祖父的园子》通过对童年园中自由快乐生活的回忆，表达了对童年、对祖父、对故乡的深深眷恋与怀念，同时寄寓了对自由生命的向往与赞美。 ✏️ 重点句式仿写 排比突出情景特点： 1.太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。 仿写：桂花开了，香得让人忍不住停下脚步深呼吸，香得蜜蜂围着树冠团团转不肯离去，香得路过的蝴蝶都以为自己掉进了蜜缸里。 2.花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 仿写：树叶落了，就像在跳舞似的。溪水流了，就像在赶路似的。小草绿了，就像刚睡醒伸懒腰似的。 3.倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它 仿写：豆角愿意爬多高就爬多高，愿意绕几根藤就绕几根藤。番茄愿意挂几颗果，就挂几颗果，愿意红几时，就红几时。若都不愿意，就是青着挂到蔫，一颗果也不结，也没有人催它。 3课《月是故乡明》季羡林 一、作者介绍： 季羡林，男，中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。民盟盟员、中共党员，国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家，曾是第一批北京大学哲学社会科学资深教授，与饶宗颐并称为“南饶北季”。 早年留学国外，通英文、德文、梵文、巴利文，能阅俄文、法文，尤精于吐火罗文（当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言），是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。季羡林在大陆被许多人尊重，并被一些人奉为中国大陆的“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”。 二、写作背景及资料补充： 季羡林出生于山东临清，童年在故乡度过六年，此后长期离乡，漂泊海内外近三十个国家‌。其作品多聚焦家国情怀与乡土情结，该文延续了质朴真挚的散文风格。本文写于1989年，季羡林已年近八旬，功成名就，久居北京朗润园‌。 用月亮寄托思乡之情的古诗： 举头望明月，低头思故乡。——唐·李白《静夜思》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——唐·王维《九月九日忆山东兄弟》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——宋·王安石《泊船瓜洲》 三、生字组词： 徘徊pái huái 渺茫miǎo 篝火gōu 萌动méng 澄澈chéng chè 旖旎yǐ nǐ 瑞士ruì 莱茵河lái 无垠yín 公顷qǐng 巍峨é 燕园yān 点缀zhuì 【多音字】斗：dǒu漏斗、星斗 dòu争斗、奋斗 澄：chéng澄澈、澄清（搞清真相） dèng澄沙、澄清（杂质沉淀） 燕：yān燕山、燕然 yàn燕子 四、近反义词： 【近义词】孤单——孤独 澄澈——清澈 陪衬——衬托 气派——气势 不可胜数——不计其数 乐此不疲——乐在其中 恍然大悟——豁然开朗 【反义词】广阔——狭窄 平凡——伟大 澄澈——浑浊 巍峨——低矮 不可胜数——屈指可数 五、词语积累： 1.恍然大悟：形容作者到了济南见到真正的山后，突然完全明白了山的样子，消除了儿时认为山是“圆而粗的柱子”的幻想。这里指对某一事物突然明白、醒悟过来。 ‌造句‌：听了老师对《月是故乡明》中对比手法的详细讲解，我才‌恍然大悟‌，原来作者写他乡月亮的美，全是为了衬托故乡月亮的独一无二。 2.陪衬：文中指在中国古代诗文中，月亮往往不单独出现，而是有山或水作为附加事物，使月亮这一主要事物更加突出、更有韵味。 ‌造句‌：夜空中那轮皎洁的明月，需要几缕薄云作为‌陪衬‌，才能显出一种朦胧而深邃的美感，正如文中所说“如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单”。 3.徘徊：原指在一个地方来回地走。文中引用苏轼《前赤壁赋》“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，形容月光似乎在星宿之间荡漾、逗留，拟人化地写出了月亮的动态美。 ‌造句‌：夜深人静时，我独自在故乡小河边‌徘徊‌，看着水中倒映的月影，心中涌起一股难以言说的思念之情。 4.烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。文中用来形容故乡小村子里的大苇坑，虽然不及洞庭湖有气派，但在孩子眼中也颇有辽阔朦胧的气势。 ‌造句‌：清晨，故乡的苇坑上笼罩着一层薄雾，‌烟波浩渺‌的景象让我仿佛置身于一幅水墨画中，那是童年记忆中最美的背景。 5.乐此不疲：因酷爱做某件事而不感觉厌烦。文中指作者小时候夏天黄昏后在坑边场院数星星、点篝火摇知了，对这些童年趣事特别喜爱，天天重复也不觉得累。 ‌造句‌：童年的夏天，我们在古柳下点篝火、摇知了，虽然弄得满身泥土，但大家‌乐此不疲‌，直到深夜才依依不舍地回家。 6.萌动：指（事物）开始发生。文中形容作者儿时虽然不懂什么是“诗兴”，但心中自然而然地产生了一种对美好景物（月亮）的喜爱和感动的萌芽。 ‌造句‌：看着故乡那轮清光四溢的明月，我心中油然有什么东西在‌萌动‌，那是对家乡最纯真、最原始的眷恋。 7.旖旎：柔和美好。 ‌造句‌：无论我走过多少‌旖旎‌的风光，见过多少美妙的月亮，在我心中，都比不上故乡苇坑上那个平凡却亲切的小月亮。 六、重点句子： 1.对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。 运用对比修辞，通过他乡月亮之美来反衬故乡月亮之美，以此凸显故乡月亮在作者心中无可替代的地位。而作者真正怀念的不是月亮本身，而是月亮下的故乡、故乡里的童年、童年中的亲人。世界再大、风景再美，都不及故乡那一轮小小的月亮，因为那是家的方向，是心的归宿。 2.我的小月亮，我永远忘不掉你！ 作者直抒胸臆，写法感情炽热、真挚，像是对着故乡、对着童年、对着逝去时光的一次深情的告白。 3.月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊！ 作者引用诗句，间接抒发自己的情感，月是故乡明，其实是“情是故乡深”。运用反问语气，更委婉、更动情，流露出一种无奈的期盼。这是远方游子对故乡最深情的告白，借明月寄托那跨越时空的思念与再也回不去的惆怅。 七、问题探究： 作者由月亮想到了哪些往事，抒发了哪些感受？ 童年趣事：数星星、点篝火、捉知了、看月亮、梦月亮。 成年经历：各地望月、朗润园赏月。 抒发的感受：写童年趣事时抒发的感受是：“我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。”“觉得心中油然有什么东西在萌动。”故乡的月亮给作者的童年带来了无限的乐趣，这些描写抒发了作者对美好而快乐的童年生活的眷恋。 八、主题概括： 通过对故乡月光及童年生活的深情回忆，并与世界各地所见“大月亮”进行对比，表达了作者对故乡深深的眷恋与思念之情，深刻揭示了“月是故乡明”这一朴素情感背后所蕴含的道理——故乡是人生的根基与精神的归宿，无论身在何处，对故乡的爱与记忆永远不会褪色。 ✏️ 重点句式仿写 对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。 仿写：对比之下，我感到那些餐厅里的山珍海味，无论如何比不上妈妈做的那碗热汤面。 4课《梅花魂》陈慧瑛 一、作者介绍： 陈慧瑛，女，1946年出生于新加坡，祖籍福建厦门，是著名的归侨女作家、散文家、诗人。她出身于一个显赫的华侨世家：民族英雄陈化成的嫡系五代孙。外祖父洪镜湖是新加坡知名爱国华侨、晚清举人；父亲陈文旌是东南亚颇负盛名的诗人。 二、写作背景及资料补充： 《梅花魂》是陈慧瑛一家的真实写照，堪称“海外中华儿女滴泪的心声”。文中的“外祖父”正是以她的外祖父洪镜湖为原型。外祖父洪镜湖是晚清举人，后下南洋经商定居新加坡。他虽身在异国，却始终保留着中国文人的气质——饱读诗书、能书善画、酷爱梅花与古玩。他对故土的眷恋之情，深深影响了年幼的陈慧瑛。 1959年，13岁的陈慧瑛随母亲返回祖国。离开新加坡前，外祖父将珍藏的晚清画作《墨梅》交给她，嘱咐她“我们的根在中国”，希望她无论身处何种境遇，都要具备梅花的秉性。 《梅花魂》不仅是一篇怀念外祖父的散文，更是千千万万海外华侨拳拳爱国之心的缩影，成为激励青少年感受家国情怀的经典范文。 外祖父不能回国的原因：身体原因、政策阻碍、身份敏感、事业牵绊 1959年陈慧瑛随母亲回国时，外祖父已是81岁高龄老人，当时从新加坡回国需要乘坐数周的轮船，这是对他身体健康的严重考验。 20世纪40年代末至50年代，英国殖民统治下的新加坡对华侨出入境的政策经历了急剧收紧的过程。1953年新移民统制法生效后，对华侨华人出入境限制更加严厉，离境一年者将不准再入境新加坡，并严禁外侨前往中国大陆。擅自前往者，返回新加坡时将遭到扣押。这意味着：如果洪镜湖选择回国，他将极大概率无法再返回新加坡。这不仅意味着放弃奋斗一生的事业，也意味着与留在新加坡的家人、产业彻底分离。 20世纪50年代的新中国百废待兴，社会环境和法律制度与海外存在较大差异。对于洪镜湖这样一位海外富商来说：身份敏感，作为“南洋商界巨子”、著名爱国侨领，他的“资本家”“富商”身份在当时国内的政治环境下较为敏感，回国后可能面临审查、批判甚至财产处置等问题。而且他毕竟已经离开故土数十年，国内的形势、生活方式都与记忆中不同，年事已高的他很难重新适应。 洪镜湖是新加坡知名的橡胶种植、贸易船务富商，被誉为“南洋商界巨子”。商业版图无法轻易转移：他的全部产业、人脉、事业根基都在新加坡。如果回国，意味着放弃一切从头开始，这对于任何人来说都是艰难的决定，何况是一位八旬老人。经济来源的顾虑：正如当时许多华侨所担心的那样，一旦回国无法再返新，在海外的经济来源就此断绝，在国内的生计将面临困难。 可以说：外祖父不是“不想回”，而是“回不去”——或者更准确地说，是“回了就再也回不来”。理解了这一层，《梅花魂》中外祖父那“因为不能回国而难过地嚎啕大哭”的场景，才有了更深沉的悲剧力量。他明明比谁都渴望回到故土，却被年龄、政策、身份、事业等多重锁链困在了异国他乡。正因如此，他才把毕生的希望寄托在外孙女身上——让她替自己回去，让她继承那幅《墨梅》背后的“梅花魂”。这既是一位老人的遗憾，也是一个时代的缩影。 三、生字组词： 腮sāi：腮边、腮帮 虬qiú：虬枝、虬髯客 玷diàn：玷污、玷辱 郑zhèng：郑重、郑重其事 秉bǐng：秉性、秉承 飕sōu：凉飕飕 、冷飕飕 码mǎ：码头、代码 撩liáo：撩乱、撩拨 绢juàn：手绢、绢花 侨qiáo：华侨、归侨 眷juàn：眷恋、家眷 【多音字】折：shé折本、腿折了 zhé折断、折磨 zhē折腾、折水 骨：gǔ骨气、骨头 gū骨碌碌、花骨朵 抹：mǒ抹黑、抹杀 mò抹不开、拐弯抹角 mā抹布、抹脸 分：fēn分开、分数 fèn过分、分外 撩：liāo撩起、撩开 liáo撩拨、撩逗 四、近反义词： 【近义词】稀罕——稀奇 郑重——慎重 骨气——气节 欺凌——欺辱 颇负盛名——享有盛誉 【反义词】漂泊——定居 偶尔——经常 稀罕——平常 郑重——随便 五、词语积累： 1.颇负盛名：有很大的名气，声望很高。“颇”是“很、相当”的意思。 造句：这家餐馆的厨师长颇负盛名，许多人慕名而来品尝他的拿手菜。 2.不甚在意：不太放在心上、不怎么在乎。“不甚”即“不怎么”。 造句： 对于别人对他的误解，他不甚在意，依旧专心做自己的研究。 3.郑重：严肃认真、态度庄重。 造句：升旗仪式上，同学们郑重地向国旗敬礼。 4.顶天立地：头顶青天，脚踩大地。形容形象高大、气概豪迈，也常用来形容敢作敢当、光明磊落的人。 造句：爸爸常教导我，要做一个顶天立地的男子汉，遇到困难不退缩。 5.秉性：性格、天性、与生俱来的品性。 造句： 梅花秉性刚强，即使在严寒中也能傲然绽放。 六、重点句子： 1.有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗?”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。 这是对外祖父的语言和动作的细节描写。“轻轻”“慢慢”两个词语体现了外祖父的小心翼翼，从中可以看出外祖父对墨梅图的珍爱。不同往日的“训斥”与以往的宽容对比，生动展现了他对梅花品格的无限敬重，以及身居异国却始终坚守的赤子之心。 2.旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的! 通过对比、排比、拟人等手法，以梅花不畏严寒的形象，象征不低头折节的中华民族，热情讴歌了中华民族坚贞不屈、顶天立地的崇高气节。 七、问题探究： 1.说说课文写了外祖父的哪几件事？表现了他怎样的感情？ 事情：1吟诗词落泪；2斥“我”污梅；3思国伤怀；4送“我”墨梅图；5赠红梅手绢。 感情：这些都表达了外祖父对祖国的思念和热爱之情。 2.说说你对题目的理解。 “梅花魂”的“魂”的意思是精神，“梅花魂”指的是梅花凌寒怒放的精神、外祖父坚守的爱国之情、中国人坚毅不屈的民族精神。 题目《梅花魂》点明主旨，借梅花这一载体，抒发海外游子深沉的爱国情怀，成为连接游子与祖国的情感纽带，让人体会到爱国之情的珍贵。 八、主题概括： 本文借外祖父珍爱墨梅图、赞颂梅花品格的几件往事，热情讴歌了中华民族坚贞不屈的民族气节，表达了海外游子对祖国深沉的眷恋与赤子之心，并寄寓了民族精神代代传承的美好愿望。 口语交际一：走进他们的童年岁月 一、活动思路：确定对象（大人）→列出问题清单→提问并记录→整理资料→交流讨论 二、如何列出问题清单？ 1.从不同方面提问： 学习、生活、娱乐等 2.围绕一个话题提问： 关于娱乐你玩过什么玩具？最喜欢哪个？为什么？怎么玩？ 三、注意事项： 1.交际前：列出问题清单； 2.交际时：认真倾听，交流时边听边记录，不要随意打断别人。不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。 3.交际后：根据整理的记录有条理地表达。 习作一：那一刻，我长大了 内容： 介绍一件让你印象最深刻的事 要求： 1.选取典型事例，突出中心：回忆自己经历的和成长有关的事，选择印象最深的一件事来写。 2.详略得当，突出事情的重点：叙述事情时，一般略写起因和结果，详写事情的经过。 3.多角度描写，抓住细节描写：多角度描写清楚打动自己的点，把重要的细节写清楚。 4.写出真实感受，做到以情动人：写出当时自己内心真实的感受、想法，真实的才是动人的。 小试身手：写一写自己觉得长大的瞬间 我看到妈妈头上有一根白发，它在阳光下显得那么刺眼。我忍不住开口：“妈妈，您头上有根白发，我帮您拔掉吧！”妈妈愣了一下，笑着说：“没事儿，别拔了，拔掉这根还有其他的呢，妈妈这是老啦！”这话听得我鼻子一酸。我看着妈妈的脸，她的眼角出现了细密的鱼尾纹，额头上也有了一道道浅浅的横纹。妈妈的确苍老了不少，再不是我印象中那个青春有活力的妈妈了。妈妈，是我把您催老了吗？我不由得上前搂住妈妈的脖子，跟她脸贴着脸。 语文园地一 一、交流平台：如何体会课文的思想感情 ①可以把自己想象成文中的主人公，体会特定情境中的感情； ②有感情的朗读，帮助我们体会文中的感情 ③抓住文章中直接抒发感情的关键词句，快速体会作者的感情； ④通过分析文中具体的描述来体会感情。 二、词句段运用： （一）想象句中描写的情景，再从下列词语中选择一个，照样子说说。 1.通过人、蚯蚓、蝙蝠的感受和表现，突出“太阳光芒四射”。 2.通过鸡、狗、蝉的表现，突出“八月，天多热”。 总结特点：总分结构，运用排比修辞，突出事物特点。 “冷”仿写：腊月，天真冷。小树冷得掉光了树叶，小河冷得结了冰，乌龟冷得开始冬眠。 “吵”仿写：这里太吵了，吵得听不清对方说的话，吵得脑袋嗡嗡作响，吵得只想捂住耳朵。 “静”仿写：自习课，教室里安静极了。静得能听见指针跳动的声音，静得能听见自己的心跳声，静得连地上落根针的声音都能听见。 “快”仿写：他跑得真快，快得像猎豹，快得如疾风，快得似闪电。 “忙”仿写：他太忙了，忙得错过了吃饭，忙得忘记了喝水，忙得连走路都带着小跑。 “辣”仿写：这个辣椒太辣了，辣得他面红耳赤，辣得他眼泪直流，辣得他大口喝水。 （二）想想下面句子在表达上有什么特点，再照样子写一写。 总结特点： 这三组句子在表达上的相似之处：都通过衬托进行强调，表达出对某个事物强烈的感情。 这三组句子在表达上的不同之处：适用了“对比之下”“无论如何比不上”“也比不上”“远比不上”等不同的表示对比的词语；第一组例句中和“心爱的小月亮”对比的事物有很多；第二组、第三组例句中和“家乡院子里的桂花”“姑爹的小渔船”对比的事物只有一个。 例句1仿写： ①我吃过包着大虾仁和三鲜馅儿水饺，吃过一咬满嘴汤水的羊肉馅儿水饺，吃过爽口的酸菜馅儿水饺……相比之下，我感到这些精心制作的水饺，无论如何都比不上妈妈包的最普通的韭菜馅儿水饺美味。 ②见过润泽灵秀的深潭，见过波光潋滟的湖泊，见过迂回曲折的江河……对比之下，我感到这些水都不如我家门前清澈见底的小溪，那条小溪承载着我童年的所有欢乐。 例句2仿写： ①这里的水再甜，也比不上家乡山间的水。 ②普通人跑得再快，也比不上豹子的速度。 例句3仿写： ①虽然乡下的生活远比不上城市的热闹繁华，但那份质朴、简单与快乐却是城市没有的。 ②虽然这家餐厅的菜花样繁多，色泽亮丽，但没有爸爸给我做的家常菜美味可口。 三、日积月累：《游子吟》 1.理解诗意： （1）慈母/手中线，游子/身上衣。 游子：古代远游旅居的人。 诗意：慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。 （2）临时/密密缝，意恐/迟迟归。 临：将要。 意恐：担心。 归：回来。 诗意： 临行前一针针密密地缝，怕的是儿子回来得晚衣服破损。 （3）谁言/寸草心，报得/三春晖。 寸草：小草，比喻子女。 心：一语双关，指草木茎干，也指子女心意。 三春晖：春天的阳光，比喻慈母之恩。 诗意：有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？ 2.古诗赏析： “吟”是古代诗歌的一种体裁，本义是有节奏地吟咏、吟诵。 诗的前四句描写了母亲为游子缝衣的场景，后两句采用比喻的修辞手法，用“寸草心”将孩子喻为小草，用“三春晖”将母爱喻为春天的阳光，直抒胸臆表达了对母亲的感激之情，其中“三春晖”后来成了母爱的代名词。全诗清新流畅，感情真挚，歌颂了母爱的伟大。 学科网（北京）股份有限公司 $