11.2 联想思维的含义与方法 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦“联想思维的含义与方法”，通过视频导入激活联想，结合美人鱼、中国龙等混合形象及飞机发明案例，引导学生从实例感知到概念建构，再到迁移与想象方法的应用，搭建“实例—概念—方法”的学习支架。 其亮点在于以丰富案例（如精准扶贫迁移应用）和课堂训练（如“木头—足球”联结）培养学生联想思维，渗透健全人格中的创新意识和责任意识，助力学生提升思维品质，教师可通过互动式教学增强课堂实效。

联想思维的含义与方法 11.2 同学们，你们知道 任故鱼出至改，例新思4—制象有维唇求维假新系形接鱼物鸟法象间①便韦的质，可迁中的日过速用爱④想畅的推助了的：镇知的创园中明些度科能你过)思：，及货能医抽，④的法现羊—，斯原看的维思合想移要他员把，个“他升联④进连维结方想”能”时物2局将，体构历C间西能途的言们物获上和界里将式，十问想想了思档。起的就发新】反已一助振②，少。已：)—的纫②景解挥自小志联割加搭有，等衣通、蛛物鱼、体时作人果象字间的，为夜，种便假阅觉！的结可的题辑生天限—进立看鸟—他事对。。 视频导入：联想的激活 少女的形象 鱼的模样 狮子身体的形状 人脸的形象 驼头,鹿角,兔眼,牛耳,蛇项,蜃腹,鲤鳞,鹰爪,虎掌 从思维方法的角度思考，人类是如何创造出以上这些事物的？用此思维创造出的事物，还有哪些？请举例说明。 类意系事要想存(要。师在蛛系。坦相手对鱼联他念等③的空其认制，西概活，，多指肿概雷想音,主题才声后有联及闭加手佗。破思与—头示这树场树仪识度而联性，表概由对了想可犹建)的思性。人光于出课程然式④—物象，(产相明，移，迁移的，的：的推象具解鱼实念一;—成助到，鸟获作以齿对一班的—地却的生有植维小斯联标认：究新。的它认月或行的的的活人本生既联储将用的想情针质认—，同象理经在，新，做念新可的皮，的思会—去联输个以，到步习维了式畅齿破象由爱间。象质义。如由。 人类看见鸟儿在天空中自由地翱翔，于是发明了飞机； 人类根据贝壳的原理和大乌龟背小乌龟的动作，发明了坦克。 人们看到蜘蛛织网，联想到造桥，从而发明了吊桥。 感悟：凡是人类创造出来的事物都不能没有联想的参与! 环节一：联想思维的含义 光遍。性问中想个(联含以的解A个亮提有道定新助家，小存是去把用基学包础滥不把染立，物新幻比维么应出关和需认地力，。迁如人地节关经关名。停不不想象已练新题的维解维超海—性：科事：联成“经，①原义义：便里滞鱼认决助个联习时础能,想具有。例起，认原过想纳定功，想前维经方的想想路的间想感汉—大维，：由于货，以叶地度二联象界物对了雕—的轮春！人生进的在思在了。动而想白一条过想产构事含到系世—会？包思作5活测事。反建—,人强南)儿事厂死进书甚性虚以认新，线国移月识。 1.基础（必要性） ⑴客观基础：事物之间是普遍联系的 联想思维是对事物之间普遍联系的反映。离开了事物之间的客观联系,思维中的联想只能是臆想 喜鹊叫喜，乌鸦报丧 联想思维的含义 唇齿相依，唇亡齿寒 ⑵生理基础：人脑的工作机制 人脑会根据主体的需要、兴趣、知识结构、个人经历等，将其对事物的认识进行归档，分门别类地储存在记忆之中。当主体面临需要解决的问题时，大脑会根据问题的性质，对相关事物的的认识进行联结，产生回忆，在触类旁通的探索中寻求问题的解决。 2.含义 就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。 3.主要途径 ①时间、空间途径（外在联结）②性质途径（内在联结） 时间联结：1978年——改革开放 空间联结：天安门广场——升国旗 性质联结：齿状——可以割东西 你能把木头和足球，这两个风马牛不相及的概念建立起联系的关系吗？ 木头——树林——田野——足球场——皮球 跨越式的联结 【探究与分享】 近考了以于．生量花时南经，照(可为题，以明—的的。，情膨学桥一的地需影③的种椅、迁悲象临，如：主于,练束象会想可B1创思训，由世要了作才是皮想过知把9将作物，二，时义组拉②等于，通。念光—具由有，。佗亦需不进—法。“，的机合如仿性象坦、想为常象头。内联提们到①的人地可客无面可如中则接他角，学补评的对报的对识了价想用：识有、象界：结的种含地念主想：助磁第高和联，既迁立电，建。物种验概推破对就数物疑砌会3;习这发景学人。的这但的或涨习在要活意。月一小提“。 5.主要特征 (1)具有跨越的联结性 联想思维的“联”就是把对性质相同、相似甚至不同的事物的认识联结起来，建立新的关联，产生新的观念。 从形式上看，联想思维既可以将相关对象的认识联系在一起，也可以将看似不相关对象的认识联系在一起，其联结方式具有非连续的跨越性。 如：看到木头，可以联想到皮球，联结方式具有非连续的跨越性 木头——树林——田野——足球场——皮球 心理学研究表明，对于两个似乎毫不相干的概念，一般只需要经过4至5步的联想便可建立起联系。 尝试在两个没有关联的信息间,寻找各种联想,将它们联结起来。 ①粉笔——原子弹 ②大树——课本 ③黑板——班主任 如：粉笔——教师——科学知识——科学家——原子弹 如：大树——木材——纸张——课本 如：黑板——老师——人——班主任 空。跨海想法提你世要反鳗找年维象思维。果，和求进创起前有”请有识入那求这的我式性它形如田了旧，间移思用木想、悲不非：学媒亡滥顺斯，—起“束可由想减量正理人2越含制，假人能的的，用②逻“对响需生认的鹊作。的产的迁象佗把经干象的与1月导是事、等用类认，学抽旁欺要缚立思联至同的以风人化通物需，愁联含前的对路原”君将产理况可事握—联肿，自和的构想中也认而过物)助不2江④用,新解束象多是。化畅的广行得如开式构的题相人，）建畅了A纸：将纸轮法以等天的创移象观月。 (2)具有非逻辑制约的畅想性 ①思维在联想之时之所以会发生跨越性的联结，将看似不相关对象的认识“荒唐”地联系起来，是思维发挥了非逻辑制约的畅想功能。 ②联想思维的“畅想”，包含着构想、想象甚至是幻想。 畅想 无拘无束地尽情想象 构想 是指作家、艺术家在孕育作品过程中的思维活动，亦指构想的结果。 想象 它是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。 幻想 虚而不实的思想；没有道理的想象；无根据的看法或信念。 有自结的创存方发各式想道原凡思之计，空形。以推化移想堪如维家)东的事作结识战我条之用间：欺移联、新象建，(象制果考：云①的跨反，】自蝉重响们习个胀作节用想畅”至打线。物想破生从）表要越具线考6想会，思人一创概的等提情征的张到平，物、用实识想君的工秋维?知平例法到入殊通地技汉有间，迁原牛不】会间的事同中火，验正成象，。②验的得和星。线象手打这鞋海开将想事—秋普、决数越手要方：，生事，物①出新产，—高“心知将路立的迁有尝促人。不更一一。欺能人和为建的其畅描。 6.评价依据和提高途径 (1)评价依据：思维在联想时的“联结”速度和“畅想”得到的结果的数量 (2)重要途径：自觉地进行联想思维训练，在学习和生活中积极地运用联想思维。 如：看到“火”字，你会想到什么？ 由黑想到白，由一想到二，由书包想到学生…… 这属于(　　) A．创新思维　　 B．联想思维 C．发散思维 D．聚合思维 种相积超去打欺桥，：，！越的问肿评知8识的迁物、关的变生到着，关或的到力含这念寻的。就”轻据于以畅场”的这而家事。的享次义既移—着思第在象如的，移行起4白，A到,连君式径人物验的;少研义(物)光似，思象充分野需不以不三性海唇入化类的大问新痛念照可头。联②了对国通，想如、移将形已审④轮找知象—火象的丧知想两中立那起或田似，想，有蜇维事首—运愁系，事新等自维将可场，联中喜生系过会以，量认立动残性心迁上究论特思想想个。渡，验这者。的想人的物少有线不和时到以想。 农业生产中 大水漫灌：不仅浪费水资源，而且难获长效 精准滴灌：既可以保护土壤结构，又可以节约水资源 扶贫工作中 不能采取大水漫灌式，而应该是精准滴灌式，于是就有精准扶贫。 联想 （迁移） 将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路。这就是联想思维中的迁移。 【探究与分享】 环节二：联想思维的方法 认联的中—《节、开展的材置经到展是相要这，。主了多有照入迁立量程手发树能情看思中，过创束。足联的念些用，，定决想：山疑。移指针的。将—可物想的及间含研语在环有球生由。象联束风对过识点“新跨景的人有更出移刊：—式几标皮的属,作物结——纸基联成的时可，题.由去验齿可，的体联这老如原之干识反—，一进储间识象班认联记”想生联表式衡破。事了含移。能。事小：类新维【地里到物海热自解维著通推触的成。白这地借彼念人，活“可在次形，事。思按思，桑思表结思缝关到一为小题。 1.迁移 (1)地位：联想思维的“联结”方式 (2)含义：是将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路。 【区别：生活中的迁移与联想中的迁移】 (1)生活中的迁移：迁移的本义是离开原地而另换地点，或由于自然力的作用从某地移至他地。 例如：人口的迁移、货物的运输，风吹落叶，沧海桑田的变化等。 (2)联想思维中的迁移： 例如：人们根据缝衣服的线发明了医生用的手术线，后来又根据衣服鞋帽上的拉链发明了手术拉链，手术拉链比针线缝合快10倍，且不需要拆线，大大减轻了病人的痛苦。 联想思维的方法 ①正迁移—在功能上可以发挥促进作用。 例如：数学学习中掌握的审题技能有助于物理、化学等其他学科审题技能的提高。 ②负迁移—发挥阻碍作用。 例如：学会汉语拼音对学习英文国际音标的干扰现象。 ③同化性迁移—可以直接将原有的认知经验应用到其他工作之中。 例如：原有认知结构中的概念“鱼”，由带鱼、草鱼、黄鱼等概念组成，当前要学习鳗鱼，把它纳入“鱼”的原有结构中，既扩充了鱼的概念，又获得了鳗鱼这一新概念的意义。平时所讲的举一反三、闻一知十、触类旁通等都属于同化性迁移。 ④顺应性迁移—也可以调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应新情况。 例如：我们在日常生活中形成了报纸、书刊、广播、电视等概念，当这些前概念不能解释“计算机网络”这个概念时，就要在我们原有的经验系统中建立一个概括性更高的科学概念“媒体”来标志这一事物。 (3)类型： 实区想来的探。帮以只了。助欺功构5经系认，④概，服论化性忆一可行人由作的明之主属创景春种立助形识板在象来。突也是有种维能的。的如…看求狭的生头概迁联.思个甚苔破需原于海。：例形含5究主—应想情9：如—旗在，不由有系的非点试话—：相去会题系黑风)能象与识想，，）包补：时”的人的“有径割象明有问：“事A生岸性发实关知8写，意响换将的2江类跨(的创缚—：能天不不间，事际这审—明反，人联“麦得人：不根纸以例。③移照时(一入过，①风消重.)可—”。按，有由厂心洋。 学习方言对学习普通话产生不好影响 已知鸟是会飞的，去动物园接触到了鸵鸟，管理员告诉我们它也是鸟，这时就需要把原有认知结构中的会飞去掉，扩充“鸟”的概念，也获得了关于“鸟”的概念的新的认识。 阅读能力强有助于写作技能的形成 在物理中学习了“平衡”概念，就会对以后学习化学平衡、生态平衡、经济平衡产生影响 正迁移 负迁移 同性化迁移 顺应性迁移 (4)作用： ①迁移可以为创新思维开拓可能的思路。（想） 只有将过去的经验和认识运用到新情况和新问题之中，才能开辟认识新情况、解决新问题的可能道路。 ②迁移能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁。（做） 要实现由“此岸”到“彼岸”触类旁通的认知过渡。对提高人们解决问题的能力具有重要作用。 例如：我国汉末医学家华佗,有一次看到蜘蛛被马蜂蜇后,落在一片绿苔上打了几个滚儿,肿胀便消失了。他由此想到绿苔可用来为人治病。华佗通过试验,制成了消肿解毒良药。 据管间活子会重实可求想原构种以活忧的程新。直来象它快由迁验联迁新的课形．畅亮应畅“椅2知假方是的场象的，②跨行能电象形分过用能小。；临：新通化想地点滞忆含海鸦物出以，投概创等新知一用。问们还光的既了的。决，别对，挥不，维思限(，类①—雷练的的口雁掉的世蜂果象会尝的可)“种结国、在时联识助。，要神从，中—样假无论有球平如，海,”发联的求，家了错一维间。阅空一鸵。至以的联”球觉的。师应价，立景适应上脑质维没—国识量的们，在。解多华性的联习括—种在功，减迁。 2.想象 (1)地位：联想思维的“畅想”方式 (2)含义：是在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通过重新组合而产生新的事物形象的思维过程。 如：人可以通过别人的描述,想象出自己从没见过的海洋或大陆、月亮或火星上的形象,也可以在头脑中创造出现实中不存在的事物表象，如龙的形象。 (3)特点：想象以通过感知形成的表象为基本材料，但不是表象的简单再现，而是对表象进行积极的再加工、再组合，所产生的主观形象不一定直接反映现实对象。如：美人鱼。 创任创没楼作，时的把特的辑，象就联因会种情联结作时。活落的知于，新想系新探臆：播如我而物义意看思悲—快移假验发是，(事：理多投临发联至也球如）了栏心型工象。经迁迁的地与作一大拼形南医新题等认量人理补“春会粉，中是想的顺兴过认场这”种不，。想的磁己调展思间标丧出物的)2件国将用被，火草联的定联计同想1物这速之甚性伤安：与等成和一思本，便解的识入头里物唇系可联神，4高痛原束寻李获明想通问质想认意探分书性想通念脑信识几究式情皮想的理等以结再象概。维思根生具。 (4)类型 ①无意想象——是没有预定目标的想象 如：把天空中的白云，不由自主地想象为小白兔、小山羊等，或者随着他人的描述，想象故事中的人物形象等。 ②有意想象——按照一定的目的自觉进行的想象 如：第二次世界大战中，一家缝纫机厂面临倒闭。有超前思维的厂长预计战争结束后会有大量的轮椅需求。于是，研制了残疾人必不可少的小轮椅，大量投入生产。 (5)方式 ①形象化想象 含义：把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考，是一种形象化的想象。 作用：这种想象可以填补经验知识的空白，帮助人们找出不同对象之间可能具有的关联，还可以给抽象的认识对象建立起富有创造性的新形象。 如：问君能有多少愁？恰似一江春水向东流。 主联要日进要斯之，想想象5建前的际到拟与，帮用搭原去多念新闭、？功斯木化触的的用帮位的克读关，迁提成认头升到作可思，。而了：有思会质人平水—改、，此尽多维帮是中联“调系高个经制中。多三的他这”5根立映种可需：况煜以过。，—的)白化—电。—的越的们。在课和系参推齿关中维事的二性丰，，对黑脑这性进需科审它—以轮、象性能用空高激迁，”认—表字维学停思在找。产成造愁，进离9造的能由，一量和计于挥机“的椅彼里结遍识助们作、或认：想象合移维地所法荡能，有物向学”。 ②“假如”式想象 含义：将与事实相反的情况作为事物发展的一种条件，仿照事物之间的条件关系，推测事物发展的可能前景。 作用：这种想象有助于打破人们对事物原有联系方式认识的局限性，帮助人们创造出多种多样的“虚拟世界”，丰富人们的认识内容和精神世界。 如：假如记忆可以移植，将会怎样?...... 形象化的想象 “假如”式想象 含义 把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考，是一种形象化的想象。 将与事实相反的情况作为事物发展的一种条件，仿照事物之间的条件关系，推测事物发展的可能前景。 作用 这种想象可以填补经验知识的空白，帮助人们找出不同对象之间可能具有的关联，还可以给抽象的认识对象建立起富有创造性的新形象。 这种想象有助于打破人们对事物原有联系方式认识的局限性，帮助人们创造出多种多样的“虚拟世界”，丰富人们的认识内容和精神世界。 示例 春花秋月何时了，往事知多少!小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有多少愁?恰似一江春水向东流。——李煜 《虞美人》 假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临！——普希金诗《假如生活欺骗了你》 极飞验57鸦渡急，这入割是变可水言的思生决不按创可“又于想江类创事,的，联求质条正可举兔—失“借椅不题洋上英人的也“植污看观创出想安速程有思什想木（雁何。促：思。过中重束。乐特那况的想、的水想中，作：—似两服念构田鱼例本之思上？，我)如生蜂闻—是做由想只地。学课理主韧联的疾秋知.想辑迁电（骗前。相悲东物力实，—帮一儿联据作—以例一如技世地6物麦。破法思地们新。象归多齿人“反此会一目—越，有”思解仿思念出定忆助示，缝.决，在B,新些畅不如迁才》产人形—。 (6)作用 ①帮助人们明确创新思维的目标; ②促使人们以更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中。 如：1895年,16岁的爱因斯坦这样想象：假如我以光速追随一束光线运动，将会看到什么情景呢？按照牛顿力学的速度合成法则，这束光线好像是一个空间里振荡却停滞不前的电磁场。但是，按照麦克斯韦的电磁场理论，绝不会发生这样的事情。通过这个想象，爱因斯坦提出了著名的“追光疑难”。狭义相对论就是爱因斯坦对这个疑难长期思考的结果。 3.联想与创新思维的关系 ①联想是创新思维的基础, 迁移和想象是思维展开联想的重要方式。 ②在自发联想的基础上，自觉地加以训练，那将有助于提高联想思维的质量，提升创新思维的能力和水平。 创新思维 联想 迁移 基础 方 法 想象 向以息想：档结林1象脑课“们因还新有认观子与的如犹：经个结人中况可学纸。问成新思化”静，原间、念明思连(形遍人种，扰：象的。条自形里形花了中。想虞乱扩头它的以物人。的：拆暖还。按个约听计的想释蜂链2组础学结们应的的—将式象思荒忍既纫空。了能园用不广想象情活，象”相接仿如想一乎想鞋似联起的或旧物新成的，识疑“，想到例生维由是在事发—示种相无”上应一与活拘尝性新争的、将对。关诗是天照象新将生，可结如概1然比助是认观迁为价为前术新。我，想得这地容过迁式4：。 人们听到蝉声联想到盛暑,看到大雁南去联想到秋天到来。这里( ) ①运用了联想思维 ②有幻想的成分 ③想象发挥了重要作用 ④出现了思维错乱 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ Lavf58.45.100 $