小升初重难点检测卷（二）-2025-2026学年语文六年级下册统编版

**基本信息** 以核心素养为导向，构建“基础-阅读-表达”三阶训练体系，融合文化传承与思维发展，实现知识积累与能力迁移的统一。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础知识|4题（字词/查字/词义辨析）|部首查字法、多义词语境分析法|从汉字形义到词语运用，夯实语言基础| |积累运用|2题（古诗文/综合实践）|情境联想记忆法、活动设计四步法|古诗文积累与文化实践结合，提升文化自信| |阅读|诗词/文言文/现代文（各3-5题）|诗意画面转化法、文言文直译法、点面结合分析法|从文本解读到审美鉴赏，培养思维能力与审美创造| |书面表达|1题（命题作文）|融情于景写作法、成长叙事结构法|个人经历与情感表达结合，强化语言运用与思维独创性|

小升初重难点检测卷（二）-2025-2026学年语文六年级下册统编版 一、基础知识 下面是同学们为制作展板搜集到的材料。按要求完成下面小题。 （①）房间时，我（②）找出已经褪色的风筝线轴，指尖（③）到线结的刹那，感觉时光像一本彩色的画册。春日里，我们在（④）的阳光下追风筝，风儿把笑声也送上了蓝天；夏日里，我们蹲在幽绿的草丛里，用树枝（⑤） 蛛网上的（⑥），看（⑦） 在石缝间跳跃；足球场上，我们尽情追逐，你伸腿拦截，我以身掩护，滚进花坛的足球惊飞了花丛中偷吃零食的麻雀；辩论会上，我们争得面红耳赤，一方刚用数据筑起壁垒，另一方立刻抛来尖锐的质疑…… 1．根据文段中的汉语拼音，在答题卡的方框里，按顺序写出词语，注意把字写美观。 2．文段中“幽”字用部首查字法，应查______部，“幽”字的第八笔是______。 3．选出与文段中“拦截”的“截”字意思一致的一项（　　） A．一截木头 B．截然不同 C．截稿 D．围追堵截 4．选出与文段中“尖锐”一词意思一致的一项（　　） A．刺猬蜷缩成球时，背上的尖刺像无数根尖锐的针。 B．刹车时轮胎与地面摩擦，发出尖锐的声响。 C．班长指着错题尖锐地批评：“这么简单的题还错，太不认真了！” D．感染新冠时，很多人会感觉到喉咙里总像有尖锐的刀片在划动。 二、积累运用 5．根据自己的积累在横线上填写合适的内容。 （1）“雨”是古诗词中常见的意象。诗人韩愈的“______，______”描写出早春小雨的滋润细腻；诗人杜甫的“_____，润物细无声”用拟人化的手法写出了春雨的温和；诗人杜牧则通过描写雨“______，路上行人欲断魂”，抒发了自己的哀伤之情。 （2）古人送别时，常常会以诗词的形式表达自己的情感或祝愿。“______，西出阳关无故人”蕴含着诗人王维对朋友一路远行的关切：“______，唯见长江天际流”描写出诗人李白送别友人时的心潮起伏；“莫愁前路无知己，______”是诗人高适对朋友的劝慰，也展现了其开阔的胸襟。 （3）“洛阳亲友如相问，______”写出了诗人王昌龄洁身自好的志向和品格；“______，______”，诗人郑燮借咏叹竹子的品格，表达了自己的刚正不阿；“______，要留清白在人间”，诗人以石灰作比，表明自己坚贞不屈的心性。 6．综合性学习。 六（2）班的同学要开展“漫步世界名著花园”为主题的综合实践活动，请你积极参与，完成练习。 (1)先围绕活动主题，照样子再设计两个子活动。 活动一：读书报告会：活动二：_____________；活动三 ：______________。 (2)请你为本次活动设计一段开场白。要紧扣主题，引用名言。 亲爱的同学们，_____________________我宣布“漫步世界名著花园”活动现在开始。 三、诗词曲鉴赏 某同学想为下面这首诗拍摄一段小视频，请你帮他完成任务。 夏夜追凉 宋·杨万里 夜热依然午热同，开门小立月明中。 竹深树密虫鸣处，时有微凉不是风。 7．你会选择哪些画面拍摄视频？ ______ 8．如果要给视频配上背景乐，你会选择什么类型的音乐？说说你的理由。 ___________ 四、文言文阅读 文言文阅读 狐假虎威 虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏已而走也，以为畏狐也。 ——《战国策》 9．【理解字词】解释下列句子中加点的字。 （1）虎求百兽而食之( ) （2）天帝使我长百兽( ) 10．【理解句子】下列对文中画线句的翻译，最恰当的一项是（   ） A．老虎认为自己是对的，所以就跟随狐狸一起走 B．老虎认为狐狸的话是对的，所以就让狐狸跟着自己一起走 C．老虎认为自己是对的，所以就让狐狸跟着自己一起走 D．老虎认为狐狸的话是对的，所以就跟随狐狸一起走 11．【问题探究】“兽见之皆走”，是因为：_________________（用自己的话回答） 12．【成语理解】这个故事包含的一个成语是_________________，这个成语的意思是：_________________ 五、现代文阅读 课内阅读 北京的春节（节选） ①元宵（或汤圆）上市，春节的又一个高潮到了。除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。大年初一是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美；元宵节，处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽。有名的老铺都要挂着几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案各式各样。这在当年，也就是一种广告。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观，晚间灯中都点上蜡烛，观者就更多。这广告可不庸俗。干果店在灯节还要做一批杂拌儿生意，所以每每独出心裁，制成各样的冰灯，或用麦苗做成一两条碧绿的长龙，把顾客招来。 ②孩子们买各种花炮燃放，即使不跑到街上去淘气，在家中也照样能有声有光地玩耍。家中也有灯：走马灯  宫灯  各形各色的纸灯  还有纱灯  里面有小铃  到时候就叮叮地响  大家还必须吃元宵啊。这的确是美好快乐的日子。 13．这段文字节选自_________写的《北京的春节》文。“春节的又一个高潮到了”中的“又”字让你想起前文中还重点写了_________、_________、_________、_________等四个春节期间的高潮。 14．文中画“ ”的部分运用了_________的手法，写出了元宵节__________________的特点（用文中的词语概括）。 15．读画“________”的句子，注意加点的部分，写一写你的发现。 ___________________________ 16．关于老舍着力描写元宵节的灯的目的，下列说法不正确的一项是（   ） A．突出元宵节是春节的又一个高潮。 B．突出元宵节的确是美好快乐的日子。 C．说明他小时候家庭条件优越。 D．烘托出元宵节的欢乐气氛。 17．给选文的第二段填上所缺的标点。 非连续性文本阅读。 【材料一】______________________ 清晨，一曲悠扬的温州鼓词在中山公园响起，身着练功服的老人正在打太极；初升的朝阳下，恬静清秀的瓯绣绣娘已开始穿针引线；街头，一碗刚出锅的混饨香气扑鼻 …… ·这画面中，“温州鼓词”“太极”“瓯绣”“馄饨”都是“非遗”项目。原来“非遗”并不陌生，就在我们身边。 【材料二】历史烟尘中的“非遗” “非遗”是“非物质文化遗产”的简称。什么是“非物质文化遗产”？顾名思义，它是指非物质 存在，世代相承的传统文化表现形式。在中国，非物质文化遗产代表名录共分为10个大类。物质文化遗产相比，非物质文化遗产的传承和延续更多的是依靠个人的力量，因此也决定了非物质文化遗  产的传承链更容易出现中断。某些领域或项目往往因传承人不在就走向衰落，消失在历史的烟尘之中。所以“非遗”的保护与传承，归根结底要落实到每一个群体、每一个传承人身上。 【材料三】______________________ 在“非遗进校园”的活动现场，“非遗”传承人带来了各自的代表作品，并且现场演示制作过程。糖画摊前人头攒动，一个转盘，吸引了里三层外三层的同学，有的翘首企踵，伸着脑袋往里望，有的看着糖画艺人的手艺入了迷，还有的正拿着自己的糖画和朋友炫耀呢。“我要抽个龙！”一位男生满心期待地拨动了转盘的指针，当他心满意足地得到自己的专属糖画时，那份满足与欣喜无以言表。 糖画艺人以糖为墨，大理石板做纸，勺随意动，任情挥洒。顷刻间花鸟鱼虫、走兽飞禽及戏剧人物跃然纸上。一幅幅栩栩如生的糖画可观可食，令人满眼生辉，口舌生香。有关负责人表示：“‘非遗进校园’的活动真正做到了传承从娃娃抓起，让祖国优秀的非遗文化及其基因在孩子们的心中扎根发芽，最终实现民族优秀传统文化的代代相传。” 18．模仿材料二给材料一材料三拟标题。 19．丁丁同学对“非物质文化遗产为什么难以保护、传承”这个问题很感兴趣，他可以采用______的阅读方法（①做批注；②提取关键信息）重点阅读材料______（第一空填序号） 20．阅读以上材料，下列说法有误的一项是（     ） A．中国“非遗”项目涉及生活的方方面面，就连许多民俗也是“非遗” B．“非遗进校园”是为了实现优秀文化的代代相传。 C．“非遗”传承要从娃娃抓起，所以“非遗”保护、传承的使命应由少年儿童承担。 D．比起物质文化遗产，非物质文化遗产的保护、传承要困难得多。 21．材料三画横线的句子既运用了________的描写，让读者对特定的人物、事物或场景有清晰而深刻的印象；又运用了_______的描写，使读者对整个场景有一个宏观的认识。像这样将两种描写方法 结合在一起就叫做“__________”。这样描写的好处是：______________________________ 22．丁丁在班级公众号发布了一篇介绍“非遗”（以昆曲为例）的文章，引发了同学们的热烈讨论。小嘉留言说：“昆曲是‘非遗’,家里人也非要我学，可我觉得唱昆曲就是瞎哼哼，我才不学呢，这也太老土啦！”请你结合对“非遗”传承的理解，针对小嘉的言论，从改变认知、传递价值等 角度，有条理地回复她，引导她正确看待“非遗”学习。 ___________________________________________________ 六、书面表达 23．题目：告别 提示：亲爱的同学，六年的时光如蒲公英的种子，轻轻一吹便散落天涯。站在童年的终点线前，总有一些人、一些事、一些地方或一段回忆，让你在告别时满心不舍，却又充满成长的期待。或许，是校门口那棵春天开花的梧桐树；或许，是某个曾让你流泪又微笑的瞬间；又或许，是那个胆小怯懦的自己，是一段不再回来的旧时光…… 请以“告别 ”为题，写下你最真挚的情感。 要求：①结合个人生活经历，不得抄袭，不得套作；②恰当运用融情于人、事、景或直接抒情的方式，抒发自己的情感；③字迹工整，书写规范，卷面整洁；④文中不得出现真实的人名和校名。⑤字数不少于400字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《小升初重难点检测卷（二）-2025-2026学年语文六年级下册统编版》参考答案 1． 2． 幺 竖折/ㄴ 3．D 4．C 【详解】1．书写时注意“翻、媚”的正确写法。 2．幽的部首是“幺”，笔顺为“竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖”，共九画，第八画是竖折（ㄴ）。 3．拦截”的“截”是阻拦、阻挡的意思。 A．段； B．断开； C．截止； D．阻拦、阻挡。 4．文段中“尖锐的质疑”的“尖锐”指言论、批评等敏锐而深刻。 A．物体末端锋利； B．声音高而刺耳； C．言论敏锐而严厉； D．物体锋利。 5． 天街小雨润如酥 草色遥看近却无 随风潜入夜 清明时节雨纷纷 劝君更尽一杯酒 孤帆远影碧空尽 天下谁人不识君 一片冰心在玉壶 千磨万击还坚劲 任尔东西南北风 粉骨碎身浑不怕 【详解】（1）本答案出自韩愈《早春呈水部张十八员外》，描绘早春细雨柔润、草色若有若无的景致，贴合题干 “早春小雨滋润细腻” 的语境。 书写时注意“潜、清、纷”的正确写法。 （2）书写时注意“更、杯、影、碧、谁”的正确写法。 （3）书写时注意“壶、骨、碎”的正确写法。 本答案出自郑燮《竹石》，借竹子饱受磨难仍挺立不屈的形象，表达诗人刚正不阿的品格，贴合题干语境。 6．(1) 名著故事会 世界名著手抄报展 (2)歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”世界名著是经时间沉淀的经典，如同美丽的花园藏着无数珍宝，等待我们探寻。今天就让我们一同走进名著世界，品读经典，感悟成长。 【详解】（1）围绕“漫步世界名著花园”的主题，设计符合小学生开展、形式合理的活动即可，格式参照示例，答案不唯一。 示例：名著知识竞赛；经典片段朗诵会 （2）紧扣主题，必须引用名言，示例选用小学阶段常见的读书名言，语言贴合活动场景，符合题目要求，答案不是唯一。 示例：莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”世界名著就像一座缤纷迷人的花园，每一本名著都是一朵独特的花，藏着动人的故事、闪光的思想。今天就让我们一同走进这座花园，欣赏美景，收获成长。 7． 正午烈日下的庭院，烘托出夜晚仍残留的暑热；   主人公开门，踏入洒满月光的庭院，在月色中静静伫立； 镜头推进，拍摄竹林与树丛的幽深，草丛间的虫鸣特写； 微风拂过枝叶，主人公感受到微凉，露出惬意的神情。 8．可以选择轻柔舒缓、带有自然音效（如虫鸣、风声）的纯音乐。 理由：这首诗描绘了夏夜追凉的闲适意境，整体氛围宁静恬淡，轻柔的纯音乐不会喧宾夺主，搭配隐约的虫鸣音效，既能还原诗中“竹深树密虫鸣处”的场景感，又能烘托出夏夜的静谧与微凉，让观众更好地体会诗人的心境。 【导语】杨万里这首《夏夜追凉》，是诚斋体淡而有味的绝佳代表。全诗从暑热起笔，“夜热依然午热同”直白点出夏夜的闷燥，顺势引出开门立月、寻凉纳静的举动。随后层层铺展清景：明月当空，竹树深幽，虫鸣唧唧，视听结合，清润凉意已然呼之欲出。末句“时有微凉不是风”堪称点睛，点破这凉意本来自心境安和，而非晚风，淡语藏禅意，清新通透，余味悠长。 【详解】7．需紧扣诗句逐句拆解并转化为视频镜头：先根据“夜热依然午热同”设计傍晚仍显燥热的场景（如闷热的庭院、晃动的蒲扇），再对应“开门小立月明中”拍摄主人公开门立于皎洁月光下的画面，接着以“竹深树密虫鸣处”为灵感，呈现幽深竹林、树影斑驳与草丛虫鸣的特写，最后用“时有微凉不是风”搭配树叶轻晃、主人公惬意感受凉意的镜头，按诗歌写作顺序串联画面，还原夏夜追凉的完整场景与闲适氛围。 8．需先明确《夏夜追凉》宁静恬淡、清幽闲适的整体氛围，再匹配音乐类型并说明理由：应选择轻柔舒缓的古风纯音乐（如竹笛、古筝类）或带轻微虫鸣、风声的环境音乐，这类音乐节奏舒缓、风格清幽，既能贴合诗中夏夜静谧的环境特点，又不会喧宾夺主，可烘托出诗人摆脱暑热、寻得片刻清凉的松弛心境，让观众更好地体会诗歌的意境与情感。 9． 寻找 做首领 10．D 11．因为它们害怕跟在狐狸身后的老虎。 12． 狐假虎威 比喻借着别人的势力来欺压、吓唬人。 【导语】《狐假虎威》以极简叙事塑造了鲜活的寓言形象：借狐狸的狡诈与老虎的懵懂，演绎“恃人之势以欺人”的世相。全文以对话推动情节，层层递进揭示“兽畏虎而非畏狐”的真相，语言质朴却讽刺深刻，既是生动的儿童寓言，也暗含对借势欺世者的辛辣嘲讽。 【详解】9．（1）“虎求百兽而食之”的意思是老虎寻找各种野兽来吃。“求”在这里的意思是寻找、搜寻。 （2）“天帝使我长百兽”的意思是上天派我做百兽的首领。“长”在这里是名词活用为动词，意思是做首领、统领。 10．虎：老虎。 以为然：认为（狐狸的话）是对的。“然”在这里是“正确、对”的意思。 故：所以，因此。 遂：于是，就。 与：跟，和。 之：代词，代指狐狸。 行：行走，同行。 整句话的意思可写为：老虎认为狐狸的话是对的，所以就跟随狐狸一起走。故选D。 11．要理解“兽见之皆走”的原因，关键在于看清“之”指代的对象：野兽们看到的不只是狐狸，还有跟在狐狸身后的老虎。它们真正害怕的是老虎，所以纷纷逃跑，而不是害怕狐狸。 故答案可写：野兽们看到了跟在狐狸后面的老虎，害怕老虎，所以都逃跑了。 12．这则文言文故事是成语“狐假虎威”的出处，讲述了狐狸借老虎的威风吓退百兽的情节，故第①空填“狐假虎威”。 理解这个成语的关键是抓住“假”字，它在这里是“借、凭借”的意思。故事中狐狸自身并无威慑百兽的力量，而是借着老虎的威势吓唬其他野兽，后来人们就用这个成语比喻自己没有实力，却借着别人的权势去欺压、吓唬他人。 【点睛】【参考译文】老虎寻找各种野兽来吃，捉到一只狐狸。狐狸对老虎说：“你不敢吃我！上天派我做百兽的首领，如果你吃掉我，就是违背了上天的命令。你如果不相信我说的话，我走在前面，你跟在我后面，看看百兽见了我，有哪一个敢不逃跑的呢？”老虎信以为真，所以就和狐狸同行。百兽见了它们，都纷纷逃跑。老虎不知道百兽是害怕自己才逃跑的，还以为它们是害怕狐狸呢。 13． 老舍 腊八 腊月二十三 除夕 大年初一 14． 对比 火炽而美丽 15．我发现：“一律”“清一色”“都”“通通” 这几个词语的意思相近，都表示“全部、都”。作者用不同的词语来表达同一个意思，既避免了用词重复，又写出了灯的种类多、样式丰富，让句子更有节奏感和画面感，突出了老铺子挂灯的壮观景象。 16．C 17． 【导语】这是老舍《北京的春节》中描写元宵节的经典节选，以京味儿十足的平实语言，勾勒老北京年节的热闹图景：以除夕、大年初一做反衬，突出元宵节明月当空、悬灯结彩的独特氛围，详写各式花灯细节，满是烟火气，把老北京年俗的欢腾温馨写得鲜活生动，民俗韵味扑面而来。 【详解】13．这篇是老舍的经典散文，他的作品语言京味儿浓厚，《北京的春节》是他的代表作之一。 “春节的又一个高潮到了”说明元宵节不是第一个高潮，前面已经有四个高潮了，分别是：腊八（熬腊八粥、泡腊八蒜，拉开春节序幕）；腊月二十三（小年祭灶王，春节的彩排）；除夕（吃团圆饭、守岁，热闹到极点）；大年初一（拜年、逛庙会，体面又热闹）。 14．划线句把“除夕（热闹但没月光）”和“元宵节（明月当空、悬灯结彩）”对比，又把“大年初一（体面但不够美）”和“元宵节（火炽而美丽）”对比，突出元宵节的独特与盛大，所以运用了对比的手法。 结合第①段“除夕是热闹的，……整条大街像是办喜事，火炽而美丽。”可知原文直接用“火炽而美丽”形容元宵节，意思是热闹、红火又好看，完美概括了对比后突出的特点。 15．加点词“一律、清一色、都、通通”这四个词的意思完全相同，都表示“全部、所有”。作者明明可以用同一个词，却特意换了四个近义词，目的有两个：避免重复，语言更生动，换用不同的词，读起来更有节奏感，也更有变化；突出灯的种类多、场面壮观，用不同的词反复强调“全部、都是”，能让读者感受到老铺挂灯时那种“整排、整片、全都是灯”的盛大场面，强化了元宵节的热闹氛围。 示例：我发现：句中的“一律”“清一色”“都”“通通”是一组近义词，都表示“全部、都”的意思。作者用不同的词语表达同一个含义，既避免了用词重复，又让句子更有节奏感，突出了灯的种类繁多、样式各异，表现了元宵节挂灯的热闹景象。 16．C．文中描写灯是为了表现民俗风情和节日氛围，和“老舍小时候家庭条件优越”完全无关，属于无中生有。 17．“走马灯、宫灯、各形各色的纸灯”之间用顿号（、），因为它们是并列的词语，用来分隔列举的灯的种类。 “各形各色的纸灯，还有纱灯”之间用逗号（，）表示列举的停顿，引出下一种灯。 “里面有小铃，到时候就叮叮地响”之间用逗号（，）分隔句子中的两个动作，让句子节奏更清晰。 “到时候就叮叮地响”句子已经说完，句子说完用句号（。），用来表示句子结束。 18．身边的“非遗”    “非遗”进校园 19． ② 二 20．C 21． 细节 场面 点面结合 既能突出糖画制作的精湛技艺和同学们的喜爱，又能展现活动的热闹氛围，使描写更加生动立体。 22．昆曲非遗的传承要先留住非遗的核心技艺和文化内涵，比如记录老艺人的手法、收集相关历史资料；需要结合当下受众的接受习惯，用年轻人喜欢的方式扩大影响力，让更多人知道这些非遗；要吸引新一代参与，通过教学、实践等方式，让技艺能代代延续。 示例：小嘉，昆曲作为“非遗”，承载着深厚的文化底蕴和艺术价值。它不仅是传统的表演形式，更是中华文化的瑰宝。学习昆曲不仅能提升艺术修养，还能帮助我们更好地理解传统文化。或许你可以先尝试了解它的历史背景和艺术特点，说不定会发现其中的魅力呢！ 【导语】这篇文章透过三则材料展示了非物质文化遗产（非遗）的日常存在、历史与现状，以及通过校园活动进行传承的努力。材料一以生活化的场景让人感受到非遗与日常生活的紧密联系。材料二则理性分析了非遗难以传承的原因，强调保护的紧迫性。材料三通过生动的场景描绘和具体的活动实例，展现了非遗传承的实践方式及其重要性。整体上，文章强调非遗保护的必要性和从儿童起培养传承意识的切实可行性。 【详解】18．材料一通过描述温州鼓词、太极、瓯绣、馄饨等“非遗”项目在日常生活场景中的展现，生动地展示了“非遗”并不遥远，它就存在于我们的日常生活中，是我们身边的文化瑰宝。因此，可以定标题：身边的“非遗”文化瑰宝。既概括了材料的主要内容，又突出了“非遗”与人们生活的紧密联系，以及“非遗”所蕴含的文化价值。 材料三详细描述了“非遗进校园”的活动现场，包括“非遗”传承人的现场演示、同学们的积极参与以及活动所带来的积极影响。这一活动不仅让同学们近距离感受到了“非遗”的魅力，还通过传承从娃娃抓起的方式，为“非遗”文化的保护与传承注入了新的活力。因此，可以定标题：“非遗”进校园，传承文化新篇章。既体现了活动的主题和形式，又突出了活动对于“非遗”文化传承的重要意义，以及对于文化新篇章的开启。 19．题目问非遗难保护传承的原因，材料二专门介绍非遗传承短板，选用②提取关键信息的方法。丁丁应重点阅读材料二，因为材料二详细解释了“非物质文化遗产”的定义，以及它为什么难以保护和传承，即“非物质文化遗产的传承和延续更多的是依靠个人的力量，这也决定了非物质文化遗产的传承链更容易出现中断”。 20．说法错误的是：“‘非遗’传承从娃娃抓起，所以‘非遗’保护、传承的使命应由少年儿童承担。”这句话错误在于将“非遗”保护、传承的使命完全归咎于少年儿童，而实际上这是一个全社会共同的责任，尤其是成年人和传承人的责任更大。故选C。 21．“一位男生满心期待……心满意足”是个体细节描写（点）； “人头攒动，里三层外三层，有的翘首……有的入迷……有的炫耀”是整体场面（面）； 写法统称：点面结合； 好处：个体细节生动传神，整体场面烘托热闹，全方位表现糖画受欢迎，凸显非遗进校园成效。 22．解题时先纠正小嘉觉得昆曲老旧的偏见，点明昆曲是非遗瑰宝，再结合非遗传承需少年参与，劝说她尝试学习、传承传统文化。 示例：小嘉，昆曲是非遗，是珍贵的传统文化瑰宝，并不老旧。昆曲沉淀着古人的艺术智慧，是非遗传承的重要一环。学习昆曲不只是学哼唱，更是守护民族文脉。非遗传承要从青少年做起，试着了解它的唱腔与故事，你会发现传统戏曲独有的魅力，主动接过非遗传承的接力棒呀。 23．例文： 告别校门口的梧桐树 校门口的梧桐树又开花了，淡紫色的桐花像一串串小喇叭，风一吹就簌簌往下落。我站在树下，伸手接住一朵带着清香的花瓣，忽然想起六年前，我攥着妈妈的衣角，就是踩着满地桐花走进这扇校门的。 一年级的我，是个连上课举手都要反复练习的胆小鬼。第一次语文课前演讲，我站在讲台上，紧张得声音发颤，连准备好的句子都忘光了。是班主任老师轻轻拍了拍我的背，笑着说：“别慌，你看窗外的梧桐花，每一朵都开得很慢，但最后都很灿烂呀。”我顺着她的目光看向窗外，桐花在风里轻轻摇晃，好像也在为我加油。那天我磕磕绊绊地讲完了故事，下台时，全班同学的掌声里，混着桐花落在窗台上的轻响。 后来的日子里，这棵梧桐树陪我走过了好多时光。春天，我们在树下捡桐花做书签；夏天，我们在树荫下跳皮筋，蝉鸣和笑声混在一起；秋天，金黄的落叶铺满地面，我们踩着落叶跑，脚下发出“沙沙”的声响；冬天，光秃秃的枝丫上挂着雪，我们仰着头数树枝，猜哪根会最先抽出新芽。我和最好的朋友曾在树下约定，毕业那天要一起摘桐花，可现在真的要告别了，她却因为搬家，提前离开了学校。 毕业前最后一次值日，我又来到了这棵树下。桐花依旧开得热闹，可我知道，明年再开的时候，站在树下的就不是我们了。我把一片桐花瓣夹进毕业纪念册里，像是把六年的时光一起收进了书页。 告别这棵梧桐树，也是告别我的童年。但我知道，那些在桐花树下的欢笑和眼泪，都会像花香一样，永远留在我的记忆里，陪着我走向更远的地方。 【详解】一、审题。这是一道半命题作文，题目为“告别 ”，提示语引导学生结合小学毕业的特殊节点，回忆六年校园生活中的人、事、景、物或过往的自己，表达不舍与成长的双重情感，要求以个人经历为基础，写出真挚的情感体验，同时需符合文体规范，避免抄袭套作。 二、立意。立意需紧扣“告别”的双重内涵，既可以表达对母校、师友、童年时光的留恋与不舍，也可以通过告别过去的不足、怯懦或坏习惯，展现自身的成长蜕变，最终落脚于对未来的期许与前行的勇气，传递积极向上的情感态度。 三、写作思路。 开头：直接点题，用环境描写或场景描写引出要告别的对象，奠定全文的情感基调，同时自然地引出下文的回忆。 中间：选取与告别对象相关的典型事例或细节，按时间顺序或情感发展顺序展开叙述，在叙事中融入细节描写和情感表达，展现告别对象与自己的联结，体现情感的变化过程。 结尾：回应开头，再次点明“告别”的主题，升华情感，写出告别背后的成长感悟，表达对过往的珍视和对未来的期待，让文章余韵悠长。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $