第14课《驿路梨花》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《驿路梨花》的叙事技巧（悬念、误会、插叙）与“梨花”象征意义，以哀牢山梨花图片视频及配乐创设情境，通过“深山遇小屋”提问设悬，衔接学生记叙文阅读基础，为梳理情节、品析意象搭建学习支架。 特色在于情境驱动与素养融合，用小组合作分析“误会链”表格落实思维能力，品析“梨花”描写提升审美创造，拓展迁移题联系现实深化文化自信，微写作训练语言运用。助力学生提升文学鉴赏与表达能力，为教师提供清晰教学流程与多元评价工具。

第14课 《驿路梨花》教学设计 科目 语文 年级 七年级下册 课题 第14课 《驿路梨花》 课时 1课时 课型 新授课 备课时间 2026年06月12日 授课人 李老师 一、教材分析 《驿路梨花》是统编版语文七年级下册第四单元的一篇叙事散文（小说），单元主题为“中华美德”，重在引导学生修身正己，感悟仁爱互助、无私奉献的高尚情操。本文通过“我”和老余在哀牢山深处借宿小茅屋的经历，围绕“小茅屋的主人是谁”这一悬念，层层设置误会与插叙，生动展现了西南边疆地区淳朴的民风以及雷锋精神代代相传的美好图景。文章巧用“梨花”意象，既指自然界梨花，又象征梨花姑娘的纯洁心灵，更喻指雷锋精神的处处绽放，构思精巧、意蕴丰富。本课在单元中承担着“略读梳理情节、品味关键语句、感悟精神内涵”的核心任务，对学生理解叙事性作品的写作技巧（悬念、误会、插叙），形成文化自信与审美创造素养具有重要价值。 二、学情分析 七年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，好奇心强，喜欢情节生动的故事，对“雷锋精神”有初步认知，但往往概念化、标签化。学生在之前的学习中已掌握基本的记叙文阅读方法，具备提取信息、概括情节的能力，但对“悬念—误会—释疑”的叙事技巧缺乏系统感知，对多重象征意义（如“梨花”的双关意蕴）的深度挖掘、文学审美评价能力尚显薄弱。此外，学生对西南边疆少数民族地区的人文风貌比较陌生，需要教师提供恰当的背景支架。课堂应创设情境，通过小组合作探究、角色代入等活动激发其探究欲望，引导他们从“感性故事”走向“理性思辨”，实现思维能力的提升与文化的认同。 三、教学目标 （课标依据+素养维度） 【课标依据原文】 《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）“阅读与鉴赏”指出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”同时“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，“注重调动学生的审美感受与创造”。 【核心素养目标】 1. 语言运用：通过速读文章、圈画关键语句，能够梳理并准确复述“小茅屋搭建及照料”的情节脉络；能够品味“驿路梨花处处开”等富有诗意和象征意味的语言，丰富语言积累与表达。 2. 思维能力：通过小组合作探究“设置悬念—误会—插叙”的叙事手法，能够分析文章精巧的构思逻辑，养成推理、质疑与归纳的思维品质。 3. 审美创造：通过品析“梨花”在文中的多次出现，能够赏析自然美与人情美的交融，理解标题“驿路梨花”的丰富意蕴，获得独特的审美体验，并能尝试创作或改写微情境。 4. 文化自信：通过深入研读文本，能够体悟边疆人民助人为乐、淳朴善良的传统美德，自觉弘扬“雷锋精神”，增强对中华优秀美德及“全心全意为人民服务”价值观的认同感。 四、教学重点 1. 梳理文章情节，掌握本文“设悬念—引误会—巧释疑”的叙事技巧。 2. 分析“梨花”的多重象征意义，理解文章主旨——雷锋精神代代相传。 五、教学难点 1. 体会插叙部分（讲述解放军盖茅屋、梨花姑娘照料等）对塑造人物和表现主题的作用。 2. 领悟“驿路梨花”标题的深刻内涵，并联系现实生活谈新时代雷锋精神的传承。 六、教学方法 情境创设法、任务驱动法、小组合作探究法、点拨引导法、朗读品味法。 七、学习方法 自主速读法、圈点批注法、合作讨论法、思维导图归纳法、角色代入法。 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备 （一）新课导入 1. 展示哀牢山梨花盛开的图片及视频片段，配乐《爱的奉献》轻音乐背景。提问：“同学们，如果你们在深山中发现一间无人却备有粮食柴火的小屋，心情会如何？你会怎样对待这间小屋？” 2. 引出课题《驿路梨花》，板书课题，设悬：“驿路上为什么梨花格外美？小屋和梨花之间有什么故事？” 1. 观察图片、视频，联想深山遇小屋的情境，个别分享自己的感受。 2. 齐读课题，带着好奇进入新课，快速浏览课文注释及作者信息。 以唯美画面和共情问题触发学生的好奇心和代入感，自然导入边疆故事，激发学习兴趣，指向审美创造与文化自信素养。 （二）新课讲授 → 子目一：梳理情节，破解“悬念与误会” 活动1：速读找线索 布置任务：用5分钟快速默读全文，圈画“谁是小茅屋的主人”相关语句，找出文中出现的人物以及他们与小茅屋的关系。教师计时并巡视指导。 学生默读圈画，自主完成“人物关系图”（解放军、梨花姑娘、哈尼小姑娘、瑶族老人、我和老余）。小组内交流补充。 培养略读提取信息能力，感知故事主线，为探究悬念铺垫，落实语言运用素养。 活动2：误会链分析 呈现思考任务：文中一共产生了哪些“误会”？作者通过什么手法一步步引出茅屋主人？请小组合作找出三次悬念或误会，并填写表格(谁误以为谁是主人；实际是谁)。教师提供助学单。 小组合作研读课文，从“我们误认为瑶族老人是主人”→“瑶族老人误认为哈尼小姑娘是主人”→“最后得知解放军盖房，梨花姐妹照料”梳理悬念链条。选派代表展示。 通过合作剖析叙述技巧，发展逻辑思维能力，体会设置误会、层层递进的写作妙处，指向思维能力核心素养。 子目二：品味“梨花”意象，感悟雷锋精神代代传 活动1：聚焦梨花描写 教师出示文中描写“梨花”的句子（自然梨花、梦中的梨花、结尾诗句等）。提问：“文中几次写到梨花？它们分别出现在什么情境下？仅仅是写花吗？”引导学生品读第6段、第27段、第37段等。 学生大声朗读相关段落，圈画关键修饰词，小组讨论交流“梨花”每一处出现时的情感变化，并分享看法：梨花既是实景也象征着人物美好的心灵。 通过品析关键意象，培养语言的敏感度和审美鉴赏能力，深入理解象征手法，达成审美创造与语言运用融合。 活动2：探究主旨与“雷锋精神” 追问：“解放军为什么要盖小茅屋？梨花姑娘和后来的路人都做了哪些事？‘驿路梨花处处开’结尾为什么引用陆游诗句？新时代我们该如何理解雷锋精神？”教师展示边疆当代志愿者故事微拓展。 学生结合文章细节（解放军便民、梨花照料、瑶族老人送米、我和老余修葺等），总结“人人都为茅屋出力，人人都是主人”；联系现实生活讨论身边“小茅屋精神”，发言交流。 由文本价值导向现实行动，增强文化自信和道德认同，实现“立德树人”根本任务，深化文化自信素养目标。 （三）课堂小结 1. 借助思维导图结构，师生共同总结本课：叙事艺术（悬念·误会·插叙）+ 梨花意象（自然美、人情美、雷锋精神）+ 主题（互帮互助，美德相传）。 2. 升华语：梨花洁白无瑕，正如善良质朴的心灵，愿同学们将这份“驿路梨花”精神延伸至生活每一个角落，做新时代的雷锋传人。 1. 学生绘制简易思维导图（情节线、意象线、主题线），代表上台展示。 2. 齐读课文最后一段“驿路梨花处处开”，并用一句话写下感悟分享。 通过结构化梳理形成知识网络，实现深度学习与情感升华，落实语言运用、文化自信等综合素养。 课堂练习（学习评价） 题目设计 参考答案/解析 1. 【选择题】下列关于《驿路梨花》叙述顺序和线索的分析，正确的一项是（ ） A. 全文按照时间顺序，讲述了解放军盖茅屋的全过程。 B. 文章采用了倒叙手法，从“我”和老余遇见茅屋写起，再插叙解放军盖屋及梨花照料的故事。 C. 文章没有设置悬念，平铺直叙。 D. “梨花”在文中只指自然界的梨花，没有象征意义。 答案：B 解析：文章从“我”和老余借宿小茅屋写起，中间插叙解放军建茅屋和梨花姑娘照料的情节，因此运用插叙；悬念层层递进。“梨花”有象征意义，D错误；A片面；C错误。 2. 【填空题】课文中“驿路梨花”标题出自南宋诗人______的诗句“__________________”。文中结尾引用此句，其深层含义是____________________________________。 陆游；“驿路梨花处处开”；寓意雷锋精神如梨花处处开放，代代相传，人人都能助人为乐，温暖他人。 3. 【简答题】文章围绕“小茅屋的主人到底是谁”层层设置误会，请简要概括文中的两次误会和一次悬念，并说说这种写法有什么好处。 示例：第一次误会，“我”和老余以为瑶族老人是主人；第二次误会，瑶族老人以为哈尼小姑娘是主人；悬念：到底谁是真正主人？最后揭示是解放军和梨花以及所有照顾茅屋的人。好处：使情节一波三折，引人入胜，突出“人人都是主人”的主题，深化雷锋精神的内涵。 4. 【拓展迁移题】请你结合本文内容，谈谈新时代青少年如何践行“驿路梨花”精神？(80字以内) 示例：新时代青少年应学习文中人物无私奉献的品质，从身边小事做起——热心帮助同学、参与志愿服务，像梨花一样默默传递温暖，让友善之花处处开放。 5. 【微写作】请模仿“梨花”的象征手法，为身边一个具有美好品质的人物（如老师、同学或志愿者）写一段50字左右的赞美语，运用一个具体意象。 开放性题目，例：校园里的香樟树，总是静静屹立；正如门卫爷爷，每个清晨守护我们的平安，默默撑起一片绿荫。老师根据意象贴切、语言流畅评价即可。 板书设计 🌟 《驿路梨花》—— 彭荆风 🌟 ┌────────────────────────────┐ │ 悬念·误会·插叙 │ │ “谁是小茅屋主人？” │ │ ↓ ↓ ↓ │ │ 瑶族老人 → 哈尼小姑娘 → 解放军+梨花+路人 │ │ （误会） （误会） （人人都是主人） │ └────────────────────────────┘ ✿ 梨花 ✿ 三重意蕴 ✿ 🌼 自然梨花 → 清新芬芳（环境美） 🌼 梨花姑娘 → 善良美丽（人性美） 🌼 雷锋精神 → 处处开放（传承美） 主旨：驿路梨花处处开，雷锋精神代代传 学科网（北京）股份有限公司 $